2024年10期
新课标下小学语文教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 语文是小学教育中一门重要的学科，语文教材的内容博大精深，里面蕴含着中国五千年的文化历史。语文还是人们重要的交流工具，小学阶段的学生语言表达能力比较弱，通过语文学习可以增强学生的表达能力。还有在语文学习中经常会阅读和背诵一些课文和经典名句，不仅可以增加学生的知识积累，还会强化学生的思维逻辑。
一、提高学生学习积极性
在小学语文教学活动中，培养学生群体对语文课程学习的积极性至关重要。从学生的角度出发，学习可划分为主动学习和被动学习两种形式。学生对语文学习的积极性越高，其主观能动性发挥的越加明显。在学习过程中学生们乐于自主的研究、思考学习主题，围绕学习主题与教师和同伴积极的展开交流。而被动学习则使得学生对语文学习缺乏参与欲望，学习处于被动状态，存有较为明显的等、靠、要的消极思想。教学实践表明，小学语文课堂教学的产出效益，与学生群体的学习积极性密切相关。作为学习的主体，学生热爱语文课程，对语文学习充满兴趣，则学习过程事半功倍，成效良好；与之相反，被动学习则容易导致课堂教学死气沉沉，学生的学习过程举步维艰，而教师的教学工作也变得阻碍重重。培养和提高学生群体对语文学习的积极性，需要教师在教学工作中多与学生沟通交流，学会站在学生角度思考，并以此掌握学生群体的思想动态。学生学习积极性的激发，需要一定的引子或契机，而立足于学生实际情况，以小学生喜闻乐见的事物为出发点，由浅入深，以点及面，可起到良好的“点燃”作用。持续学生的学习积极性，要重视在课堂教学中与学生展开互动，尊重学生，构建出民主、和谐的课堂教学环境。善于从学生的课堂学习状态及课堂反馈中汲取有用信息，灵活的调整课程教学，从而保障语文课堂教学的趣味性、丰富性和多元性。
二、丰富教学内容
随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。传统的小学语文教学模式比较单一，这种单一的教学方法很容易打击学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，老师要善于使用多媒体辅助教学，多媒体有图像、声音、信息为一体的特点，可以把语文教材中一些抽象的知识直观的呈现给学生，从而吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和认识。使用多媒体辅助教学还可以打破时间、地域上的限制，让学生在最短的时间学习最多的知识。
例如：在《赵州桥》教学中，这篇文章主要讲的是赵州桥的形貌特征，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了我国传统文化的博大精深。课前导入环节，老师用多媒体播放赵州桥的视频，带领学生走进美丽的河北赵县，了解赵州桥的历史典故，对文章的学习做下良好的铺垫。文章中说桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这句话形容的赵州桥无比的雄伟壮观，如果只是单纯的靠老师讲解，不会产生完美的效果。通过多媒体观看赵州桥的形貌特征，可以给学生创造良好的教学情境。结合上述，通过多媒体辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。
三、培养自主意识
在小学语文课堂教学中，实施有效的课堂提问，是提升语文教学质量的重要途径。传统的语文教学中，老师不重视课堂提问，只是简单的一带而过，这种现象会打击学生自主学习的意识。因此，小学语文老师要了解课堂提问的重要性，实施合理有效的课堂提问。在提问中让学生充分地发挥自己的动脑能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂提问中还可以让学生发现自己的不足，清楚的看到自己对知识掌握的一个状态。
例如：在《秋天的雨》教学中，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。在课上阅读文章之前，老师可以提出几个问题，让学生带着问题阅读文章。文章的表达的思想感情是什么？用一个什么词语来形容秋天的雨？秋天的雨给你留下了什么印象？这几个问题贯穿整个文章，只要认真阅读文章就会得出答案。通过设计有效的课堂提问，不仅可以激发学生自己动脑思考问题的能力，还能提升学生的语文阅读水平。
四、创新语文课程教学手法
创新是二十一世纪的时代主题。新课程理念下，小学语文课程教学需要创新教学手法，摒弃传统僵硬的教學方法，以此提高课堂教学质量，实现课堂教学的翻转。问渠那得清如许，为有源头活水来。语文来源于生活，应用于生活，创造于生活。创新语文课程教学手法，需循其本，从生活的角度入手，尤其是与学生紧密关联的生活事物和生活场景。在语文课堂教学中巧妙融入生活元素，以学生所熟悉或感兴趣的生活场景为课堂教学的起点，对课堂教学具有积极的促进作用。学习和认知的过程，是人体通过感观感受，如视觉、听觉等获取外界信息后传导至大脑。大脑在接收陌生信息后，经过一系列复杂的反应，如甄别、整理、删除、归类等对陌生信息展开处理，最终消化陌生信息，使其成为人体知识储备的组成部分。为此，不难发现，学习的过程具有逆向性，与人体“趋利避害”的本能背道而驰，而所学习的知识越陌生，难度越大，逆向性就越加强烈。从学生生活角度展开教学，其目的之一也是为了尽可能降低学生对陌生知识与信息的排斥感、抵触感，降低学生在语文课程学习过程中出现的阻力。现代社会，随着科学技术的迅猛发展，社会生产及运行发展了重大转变。科学技术在推动社会生产力提高的同时，也为教学工作带来了众多便捷的辅助性教学工具。传统语文教学中，一支粉笔、一本教材、一块黑板即组成了课堂教学的基本形式。而现代教学工作中，教师可灵活运用信息技术展开教学，并借助信息技术“变抽象为具体”、“变僵硬为生动”的功能体现，拓展、丰富课堂教学，帮助学生理解和掌握学习的重点、难点内容。
综上所述，想要有效提升小学语文教学效果，语文老师要善于从多方面入手，设计适合学生发展的教学目标。比如，老师可以先制定合理的教学目标，然后使用先进的教学工具，使用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。最后实施有效的课堂提问，激发学生自主学习的意识，从而促进学生的全面发展。
一、提高学生学习积极性
在小学语文教学活动中，培养学生群体对语文课程学习的积极性至关重要。从学生的角度出发，学习可划分为主动学习和被动学习两种形式。学生对语文学习的积极性越高，其主观能动性发挥的越加明显。在学习过程中学生们乐于自主的研究、思考学习主题，围绕学习主题与教师和同伴积极的展开交流。而被动学习则使得学生对语文学习缺乏参与欲望，学习处于被动状态，存有较为明显的等、靠、要的消极思想。教学实践表明，小学语文课堂教学的产出效益，与学生群体的学习积极性密切相关。作为学习的主体，学生热爱语文课程，对语文学习充满兴趣，则学习过程事半功倍，成效良好；与之相反，被动学习则容易导致课堂教学死气沉沉，学生的学习过程举步维艰，而教师的教学工作也变得阻碍重重。培养和提高学生群体对语文学习的积极性，需要教师在教学工作中多与学生沟通交流，学会站在学生角度思考，并以此掌握学生群体的思想动态。学生学习积极性的激发，需要一定的引子或契机，而立足于学生实际情况，以小学生喜闻乐见的事物为出发点，由浅入深，以点及面，可起到良好的“点燃”作用。持续学生的学习积极性，要重视在课堂教学中与学生展开互动，尊重学生，构建出民主、和谐的课堂教学环境。善于从学生的课堂学习状态及课堂反馈中汲取有用信息，灵活的调整课程教学，从而保障语文课堂教学的趣味性、丰富性和多元性。
二、丰富教学内容
随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。传统的小学语文教学模式比较单一，这种单一的教学方法很容易打击学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，老师要善于使用多媒体辅助教学，多媒体有图像、声音、信息为一体的特点，可以把语文教材中一些抽象的知识直观的呈现给学生，从而吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和认识。使用多媒体辅助教学还可以打破时间、地域上的限制，让学生在最短的时间学习最多的知识。
例如：在《赵州桥》教学中，这篇文章主要讲的是赵州桥的形貌特征，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了我国传统文化的博大精深。课前导入环节，老师用多媒体播放赵州桥的视频，带领学生走进美丽的河北赵县，了解赵州桥的历史典故，对文章的学习做下良好的铺垫。文章中说桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这句话形容的赵州桥无比的雄伟壮观，如果只是单纯的靠老师讲解，不会产生完美的效果。通过多媒体观看赵州桥的形貌特征，可以给学生创造良好的教学情境。结合上述，通过多媒体辅助教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。
三、培养自主意识
在小学语文课堂教学中，实施有效的课堂提问，是提升语文教学质量的重要途径。传统的语文教学中，老师不重视课堂提问，只是简单的一带而过，这种现象会打击学生自主学习的意识。因此，小学语文老师要了解课堂提问的重要性，实施合理有效的课堂提问。在提问中让学生充分地发挥自己的动脑能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂提问中还可以让学生发现自己的不足，清楚的看到自己对知识掌握的一个状态。
例如：在《秋天的雨》教学中，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。在课上阅读文章之前，老师可以提出几个问题，让学生带着问题阅读文章。文章的表达的思想感情是什么？用一个什么词语来形容秋天的雨？秋天的雨给你留下了什么印象？这几个问题贯穿整个文章，只要认真阅读文章就会得出答案。通过设计有效的课堂提问，不仅可以激发学生自己动脑思考问题的能力，还能提升学生的语文阅读水平。
四、创新语文课程教学手法
创新是二十一世纪的时代主题。新课程理念下，小学语文课程教学需要创新教学手法，摒弃传统僵硬的教學方法，以此提高课堂教学质量，实现课堂教学的翻转。问渠那得清如许，为有源头活水来。语文来源于生活，应用于生活，创造于生活。创新语文课程教学手法，需循其本，从生活的角度入手，尤其是与学生紧密关联的生活事物和生活场景。在语文课堂教学中巧妙融入生活元素，以学生所熟悉或感兴趣的生活场景为课堂教学的起点，对课堂教学具有积极的促进作用。学习和认知的过程，是人体通过感观感受，如视觉、听觉等获取外界信息后传导至大脑。大脑在接收陌生信息后，经过一系列复杂的反应，如甄别、整理、删除、归类等对陌生信息展开处理，最终消化陌生信息，使其成为人体知识储备的组成部分。为此，不难发现，学习的过程具有逆向性，与人体“趋利避害”的本能背道而驰，而所学习的知识越陌生，难度越大，逆向性就越加强烈。从学生生活角度展开教学，其目的之一也是为了尽可能降低学生对陌生知识与信息的排斥感、抵触感，降低学生在语文课程学习过程中出现的阻力。现代社会，随着科学技术的迅猛发展，社会生产及运行发展了重大转变。科学技术在推动社会生产力提高的同时，也为教学工作带来了众多便捷的辅助性教学工具。传统语文教学中，一支粉笔、一本教材、一块黑板即组成了课堂教学的基本形式。而现代教学工作中，教师可灵活运用信息技术展开教学，并借助信息技术“变抽象为具体”、“变僵硬为生动”的功能体现，拓展、丰富课堂教学，帮助学生理解和掌握学习的重点、难点内容。
综上所述，想要有效提升小学语文教学效果，语文老师要善于从多方面入手，设计适合学生发展的教学目标。比如，老师可以先制定合理的教学目标，然后使用先进的教学工具，使用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。最后实施有效的课堂提问，激发学生自主学习的意识，从而促进学生的全面发展。
- 【发布时间】2020/6/12 18:37:58
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