2024年10期
提升初中数学作业有效性的方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学过的知识如果不加以巩固、复习很快就忘了，同样在初中数学教学中，教师要督促学生时常巩固、复习所学数学知识，加深理解与记忆，构建完整的数学知识体系，这样才能够提高初中数学课堂教学的有效性。数学作业是帮助学生复习数学知识的重要工具，教师要加强对数学作业的重视，结合学生的真实学习需求与进度來设定数学作业内容，笔者是一名初中数学教师，在数学教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对提升初中数学作业有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：初中；教学作业；方法
数学作业属于初中数学教学中的主要内容，同时也是学生与教师互相交流、沟通的重要渠道，教师需要结合教学内容以及学生的真实学情，合理、科学地设定初中数学作业内容，不断优化数学作业内容，提高学生参与完成数学作业的自主性与积极性，能够在完成作业过程中真正有所收获与领悟，锻炼学生的数学思维能力与问题解决能力。同时，教师要重视初中数学作业的质量，遵循“少些负担，多些情趣”的原则，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，改变以往低质量、高数量的数学作业设定模式，让学生更有针对性、目的性地完成数学作业，提升初中数学作业设定的有效性。
1.合理控制初中数学作业的数量
部分教师忽视了对数学作业的重视，往往都选择的是课后练习题作为数学作业，或者给学生布置大量的数学试卷、习题，认为学生只有多做题，才能够真正掌握所学数学知识，但是这种高数量、低质量的数学作业很容易激发学生的对完成数学作业的叛逆、抵触心理，严重时学生还会通过抄袭他人作业来减轻自己的学业负担，根本无法发挥出数学作业的作用，还会出现适得其反的教育效果，针对以上问题，初中数学教师需要合理控制作业的数量，追求“少而精”原则，教师需要合理优化数学作业的构成内容。首先，教师需要结合教学进度从相关练习册中选择一些典型的数学例题，或者通过课堂教学内容来自主设定数学题目，让学生能够达到一题多解的效果。同时，为了让学生深入探究所学数学知识，教师还可以适当地增加一些数学训练，稍微提升作业的难度，主要目的是让学生把所学数学知识联系起来，锻炼学生的数学思维能力，在解题过程中逐渐掌握数学学习方法与技巧。
2.注重数学作业的层次化
因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在设定初中数学作业过程中，教师要注重数学作业的层次化，这样可以提升学生参与数学学习的自信心，逐渐提升自己的数学学习能力、解题能力等。首先，教师可以把学生设定为三个学习层次，第一层次的学生的基础知识较差；第二层次的学生基础知识较强，但是数学思维能力比较差；第三层次的学生的数学基础知识与数学智力都非常强。对于第一层次的学生，教师需要多多设定一些巩固基础数学知识类型的数学例题，让学生在解答过程中加深对数学概念、公式的记忆；对于第二层次的学生，可以适当地多多增加一些数学变式训练，锻炼学生的数学思维能力；对于第三层次的学生，教师要多多设定一些具备挑战性的数学题目，拓宽数学知识面。但是对于学生的分层不是一成不变的，教师需要多多观察学生的学习状况、学习能力，如果学生取得进步了，要重新界定学生的数学学习水平、层次，重新设定数学作业方案，让学生有一个过渡、成长的过程，慢慢提升学生的数学成绩。除此之外，教师要重视对数学作业的批改，在批改过程中记录学生存在的典型数学问题，在下次课堂教学中要重点讲解，以此来提升数学解题的正确率。
3.增加实践性的数学作业
学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以初中数学教师要多多增加一些实践性的数学作业，把数学教学知识与实际生活素材联系起来，这样学生更加容易理解与记忆，同时也能够增强数学作业的趣味性，让学生感受到学习数学知识的实用性与重要性，提升学生的知识实际运用能力、解题能力，做到由此及彼、学以致用。比如，在学习完“一元二次方程”相关知识的时候，教师可以为学生布置一些实践性的数学作业，如设定打折销售的数学问题，让学生利用课余时间去超市调查商品的销售以及价格问题，改变学生被动接受数学知识的状态，而是可以自主投入到数学知识探究中去。除此之外，教师还可以利用智能手机APP来提升数学作业质量，很多学生在解题过程中经常会出现无从下手的情况，这时候学生就可以通过手机APP来咨询教师，可以不受时间、空间的限制展开数学学习。
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要科学、合理地设定数学作业，结合学生的真实数学学情来设定数学作业方案，让每一个学生都能够积极投入到完成数学作业环节中去，在此过程中巩固、复习所学数学知识，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]李悦.讲之功有限，习之功无已——设计开放有活力的初中数学作业[J].数学学习与研究，2016（16）：145
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372
关键词：初中；教学作业；方法
数学作业属于初中数学教学中的主要内容，同时也是学生与教师互相交流、沟通的重要渠道，教师需要结合教学内容以及学生的真实学情，合理、科学地设定初中数学作业内容，不断优化数学作业内容，提高学生参与完成数学作业的自主性与积极性，能够在完成作业过程中真正有所收获与领悟，锻炼学生的数学思维能力与问题解决能力。同时，教师要重视初中数学作业的质量，遵循“少些负担，多些情趣”的原则，给予学生足够的自由发挥、想象的空间，改变以往低质量、高数量的数学作业设定模式，让学生更有针对性、目的性地完成数学作业，提升初中数学作业设定的有效性。
1.合理控制初中数学作业的数量
部分教师忽视了对数学作业的重视，往往都选择的是课后练习题作为数学作业，或者给学生布置大量的数学试卷、习题，认为学生只有多做题，才能够真正掌握所学数学知识，但是这种高数量、低质量的数学作业很容易激发学生的对完成数学作业的叛逆、抵触心理，严重时学生还会通过抄袭他人作业来减轻自己的学业负担，根本无法发挥出数学作业的作用，还会出现适得其反的教育效果，针对以上问题，初中数学教师需要合理控制作业的数量，追求“少而精”原则，教师需要合理优化数学作业的构成内容。首先，教师需要结合教学进度从相关练习册中选择一些典型的数学例题，或者通过课堂教学内容来自主设定数学题目，让学生能够达到一题多解的效果。同时，为了让学生深入探究所学数学知识，教师还可以适当地增加一些数学训练，稍微提升作业的难度，主要目的是让学生把所学数学知识联系起来，锻炼学生的数学思维能力，在解题过程中逐渐掌握数学学习方法与技巧。
2.注重数学作业的层次化
因为每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，在设定初中数学作业过程中，教师要注重数学作业的层次化，这样可以提升学生参与数学学习的自信心，逐渐提升自己的数学学习能力、解题能力等。首先，教师可以把学生设定为三个学习层次，第一层次的学生的基础知识较差；第二层次的学生基础知识较强，但是数学思维能力比较差；第三层次的学生的数学基础知识与数学智力都非常强。对于第一层次的学生，教师需要多多设定一些巩固基础数学知识类型的数学例题，让学生在解答过程中加深对数学概念、公式的记忆；对于第二层次的学生，可以适当地多多增加一些数学变式训练，锻炼学生的数学思维能力；对于第三层次的学生，教师要多多设定一些具备挑战性的数学题目，拓宽数学知识面。但是对于学生的分层不是一成不变的，教师需要多多观察学生的学习状况、学习能力，如果学生取得进步了，要重新界定学生的数学学习水平、层次，重新设定数学作业方案，让学生有一个过渡、成长的过程，慢慢提升学生的数学成绩。除此之外，教师要重视对数学作业的批改，在批改过程中记录学生存在的典型数学问题，在下次课堂教学中要重点讲解，以此来提升数学解题的正确率。
3.增加实践性的数学作业
学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以初中数学教师要多多增加一些实践性的数学作业，把数学教学知识与实际生活素材联系起来，这样学生更加容易理解与记忆，同时也能够增强数学作业的趣味性，让学生感受到学习数学知识的实用性与重要性，提升学生的知识实际运用能力、解题能力，做到由此及彼、学以致用。比如，在学习完“一元二次方程”相关知识的时候，教师可以为学生布置一些实践性的数学作业，如设定打折销售的数学问题，让学生利用课余时间去超市调查商品的销售以及价格问题，改变学生被动接受数学知识的状态，而是可以自主投入到数学知识探究中去。除此之外，教师还可以利用智能手机APP来提升数学作业质量，很多学生在解题过程中经常会出现无从下手的情况，这时候学生就可以通过手机APP来咨询教师，可以不受时间、空间的限制展开数学学习。
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要科学、合理地设定数学作业，结合学生的真实数学学情来设定数学作业方案，让每一个学生都能够积极投入到完成数学作业环节中去，在此过程中巩固、复习所学数学知识，提高数学学习质量。
参考文献：
[1]李悦.讲之功有限，习之功无已——设计开放有活力的初中数学作业[J].数学学习与研究，2016（16）：145
[2]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化，2018，5（44）：370-372
- 【发布时间】2020/6/12 19:46:21
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