2024年10期
如何在教学中培养学生数学思维
【关键词】 ；
【正文】 数学教学的目的并不仅仅是让学生掌握数学知识，而是需要学生掌握有效的学习方法，而且应用这些方法探索部分数学问题，探究数学问题时培养出学生的数学思维能力，锻炼学生思考问题的能力，培养出学生的创新意识，进而不断推进学生全面发展。好的数学思维能力，不仅会体现在学习知识方面，还可以对提高小学生的综合素质带来帮助。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
小学生正处在从具象思维逐渐过渡给抽象逻辑思维的时期，小学生思维能力培养需要经历漫长的培养训练的过程。因此，小学数学教学为培养学生的思维能力提供便利的条件。学生在理解与掌握数学知识的同时，不断使用多种思维能力，例如分析、抽象、概括、推理；学习数学知识时，为利用思维能力提供详细的内容与材料。因此，小学数学教学为培养学生思维能力带来重要的作用。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的策略
（一）激发学习兴趣，调动数学思维
兴趣作为最好的老师，兴趣作为主动学习的动力，成为思维的动力。小学生对待新生事物较为好奇，会产生较大的兴趣，可以调动起学生强烈的求知欲，让学生产生主动思考探索的思維。若教师可以紧紧把握这点，充分利用多种教学方法，激发出学生的学习兴趣，促使学生思维不断发展，会促使课堂教学获得良好的效果。怎样促使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，还可以掌握知识与发展数学思维，实现高效课堂教学目标呢？答案是教师在数学教学过程中，要紧紧结合课堂教材内容，认真做好课堂准备工作，利用多种教学形式来激发学生学习兴趣，调动起学生的学习主动性。
（二）通过直观演示培养学生的数学思维
抽象思维属于数学思维的一个分支，数学教学从极大程度上培养出学生的抽象思维，而且伴随着年级的升高，学生的数学思维逐渐开始成熟起来。可是在实际的数学教学过程中，教师了解到学生的抽象思维能力无法在短时间里获得训练，若利用抽象的方法让学生直接接受，学生会认为数学学习过分困难，长久下去会削弱学生的学习兴趣。利用探究教师以为抽象的逻辑思维要从直观的形象与感知当中获得，要在直观感受中培养学生的逻辑思维。
例如学习《角的认识》这节课的时候，教师并没有直接将课本当中的角的概念介绍给学生，也并未利用黑板板书来展开有关的介绍，主要是因为这样的表现方式过于抽象，学生理解起来会比较困难。因此，教师在教学之前给学生准备好许多教学用具，教师利用展示用具，学生利用学生用具，教师为学生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，学生经过观察，认识到角的存在，之后教师把两个硬纸条利用钉子订好，经过不断旋转为学生展示出动态的角，从而在角的变换中产生直角、锐角以及钝角和周角的概念，如此一来，学生可以更加轻松的理解角的涵义。学生对角进行认识之后，教师激励学生亲自制作出一个动态旋转的角，通过这个角为学生提供最直观的的视觉体验。教师也坚信此种从直观到抽象知识的表达方式让学生可以更加快速的接纳数学知识，进而良好的培养出学生的思维能力。
（三）通过动手实践操作培养数学思维
小学数学教学活动当中，动手实践操作活动属于一个行之有效的可以培养学生数学思维的教学方法。利用实践活动，让学生在动手操作流程中，能够融入充分的思考，进而培养出学生的数学思维。比如，学习《三角形的内角和》这节课的内容过程中，教师可以带着学生展开有关的实践活动，让每一名学生画出多个任意形状的三角形，之后让学生利用量角器来对三个角的度数进行测量，最终获得三角形的内角和。学生计算出每一个三角形内角和之后，教师再为学生介绍“三角形的内角和”的有关性质，经过这个实践活动，让学生良好的掌握好这节课的知识。因此，此种动手实践活动教学方法，让学生在动手实践当中，保持良好的数学思维，更好的培养学生的数学思维。
（四）通过探究性学习来提升数学思维
经过大量教学实践证实，引导学生完成探究性的学习，可以更好的凸显出学生的主体地位，真正的发挥出学生的主观能动性，进而提高学生的数学思维学习水平。因此，教师要组织学生参与到探究性学习过程中，提高数学思维。比如教学应用题的时候，此章节中所涉及到的应用题类型不同，针对学生的数学思维有非常高的要求。教师可以将这些教学内容作为主题，帮助学生完成探究性的学习。在探究性学习当中，教师要利用引导者的身份，为学生列出不同的学习任务，充分了解到不同类型应用题的解题方法。学生掌握好学习的主动权，经过自主学习提高解决应用题的能力。例如在教学过程中碰到“牛吃草”的应用题，学生要综合所学到的数学知识，把“巧设单位一”的数学思想引入进来。面对工程应用题，学生要熟练应用数形结合的数学思想。如此一来，学生把所学到的知识融合起来，构成大大的知识网络，形成严谨的数学思维。经过这样的方法，帮助学生完成高效的探究性学习，良好的培养出学生数学思维与学习能力。
综上所述，小学数学教学中，教师一定要充分的意识到数学思维给学生未来发展带来的重要作用。小学数学教学当中推进学生数学思维的形成，要不断丰富教学方法，激发学习兴趣，调动数学思维、通过直观演示培养学生的数学思维、通过动手实践操作培养数学思维、通过探究性学习来提升数学思维，这样才可以让学生在熟练掌握好数学知识的基础上，实现培养学生数学思维的目标。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的意义
小学生正处在从具象思维逐渐过渡给抽象逻辑思维的时期，小学生思维能力培养需要经历漫长的培养训练的过程。因此，小学数学教学为培养学生的思维能力提供便利的条件。学生在理解与掌握数学知识的同时，不断使用多种思维能力，例如分析、抽象、概括、推理；学习数学知识时，为利用思维能力提供详细的内容与材料。因此，小学数学教学为培养学生思维能力带来重要的作用。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的策略
（一）激发学习兴趣，调动数学思维
兴趣作为最好的老师，兴趣作为主动学习的动力，成为思维的动力。小学生对待新生事物较为好奇，会产生较大的兴趣，可以调动起学生强烈的求知欲，让学生产生主动思考探索的思維。若教师可以紧紧把握这点，充分利用多种教学方法，激发出学生的学习兴趣，促使学生思维不断发展，会促使课堂教学获得良好的效果。怎样促使学生对数学学习产生浓烈的兴趣，还可以掌握知识与发展数学思维，实现高效课堂教学目标呢？答案是教师在数学教学过程中，要紧紧结合课堂教材内容，认真做好课堂准备工作，利用多种教学形式来激发学生学习兴趣，调动起学生的学习主动性。
（二）通过直观演示培养学生的数学思维
抽象思维属于数学思维的一个分支，数学教学从极大程度上培养出学生的抽象思维，而且伴随着年级的升高，学生的数学思维逐渐开始成熟起来。可是在实际的数学教学过程中，教师了解到学生的抽象思维能力无法在短时间里获得训练，若利用抽象的方法让学生直接接受，学生会认为数学学习过分困难，长久下去会削弱学生的学习兴趣。利用探究教师以为抽象的逻辑思维要从直观的形象与感知当中获得，要在直观感受中培养学生的逻辑思维。
例如学习《角的认识》这节课的时候，教师并没有直接将课本当中的角的概念介绍给学生，也并未利用黑板板书来展开有关的介绍，主要是因为这样的表现方式过于抽象，学生理解起来会比较困难。因此，教师在教学之前给学生准备好许多教学用具，教师利用展示用具，学生利用学生用具，教师为学生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，学生经过观察，认识到角的存在，之后教师把两个硬纸条利用钉子订好，经过不断旋转为学生展示出动态的角，从而在角的变换中产生直角、锐角以及钝角和周角的概念，如此一来，学生可以更加轻松的理解角的涵义。学生对角进行认识之后，教师激励学生亲自制作出一个动态旋转的角，通过这个角为学生提供最直观的的视觉体验。教师也坚信此种从直观到抽象知识的表达方式让学生可以更加快速的接纳数学知识，进而良好的培养出学生的思维能力。
（三）通过动手实践操作培养数学思维
小学数学教学活动当中，动手实践操作活动属于一个行之有效的可以培养学生数学思维的教学方法。利用实践活动，让学生在动手操作流程中，能够融入充分的思考，进而培养出学生的数学思维。比如，学习《三角形的内角和》这节课的内容过程中，教师可以带着学生展开有关的实践活动，让每一名学生画出多个任意形状的三角形，之后让学生利用量角器来对三个角的度数进行测量，最终获得三角形的内角和。学生计算出每一个三角形内角和之后，教师再为学生介绍“三角形的内角和”的有关性质，经过这个实践活动，让学生良好的掌握好这节课的知识。因此，此种动手实践活动教学方法，让学生在动手实践当中，保持良好的数学思维，更好的培养学生的数学思维。
（四）通过探究性学习来提升数学思维
经过大量教学实践证实，引导学生完成探究性的学习，可以更好的凸显出学生的主体地位，真正的发挥出学生的主观能动性，进而提高学生的数学思维学习水平。因此，教师要组织学生参与到探究性学习过程中，提高数学思维。比如教学应用题的时候，此章节中所涉及到的应用题类型不同，针对学生的数学思维有非常高的要求。教师可以将这些教学内容作为主题，帮助学生完成探究性的学习。在探究性学习当中，教师要利用引导者的身份，为学生列出不同的学习任务，充分了解到不同类型应用题的解题方法。学生掌握好学习的主动权，经过自主学习提高解决应用题的能力。例如在教学过程中碰到“牛吃草”的应用题，学生要综合所学到的数学知识，把“巧设单位一”的数学思想引入进来。面对工程应用题，学生要熟练应用数形结合的数学思想。如此一来，学生把所学到的知识融合起来，构成大大的知识网络，形成严谨的数学思维。经过这样的方法，帮助学生完成高效的探究性学习，良好的培养出学生数学思维与学习能力。
综上所述，小学数学教学中，教师一定要充分的意识到数学思维给学生未来发展带来的重要作用。小学数学教学当中推进学生数学思维的形成，要不断丰富教学方法，激发学习兴趣，调动数学思维、通过直观演示培养学生的数学思维、通过动手实践操作培养数学思维、通过探究性学习来提升数学思维，这样才可以让学生在熟练掌握好数学知识的基础上，实现培养学生数学思维的目标。
- 【发布时间】2020/6/12 19:46:32
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