2024年10期
电子白板在高中物理教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：电子白板功能强大，不仅能辅助教学设计，还可让课堂教学效率大大提升，是我们培养学生物理素养、培养学生探究学习能力的有效工具。
关键词：高中物理；电子白板；运用；有效
科技改变教育，影响是多方面的，从形式到内容都在发生着巨大变化。交互式电子白板作为先进的现代化教学辅助教育设备，已在教学中广泛应用，电子白板为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。教学设计是课堂教学的基础，是教学策略的核心内容。从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学手段所决定的。在电子白板环境下，上好一堂高中物理课，就必须基于电子白板的进行创新教学实践。交互式电子白板是以信息技术、多媒体技术为核心的现代教学工具，集多种功能于一身，是传统教学媒介不可比拟的提效工具。作为现代化教学平台。对教师要有较高的信息技术素养、和现代教育思想的理念的要求，才能设计出高质量的教学设计，才能把课堂转化成学生物理素养快速提升的预期早日实现。下面，本文就交互式电子白板环境下的课堂教学的基本策略谈谈实践体会。
一、运用电子白板进行有效物理教学设计
凡事预则立。课堂教学作为一项有计划、有准备的活动，更需要我们加强课前的教学设计工作。对于一线的物理教师，在物理教学设计时，我们不仅需要根据建构主义等教学学论以及高中学生的特征和高中物理学科要求制定教学目标，还要考虑具体的教学目标，结合新课标，设计课时目标。《四川省普通高中课程物理学科教学指导意见（试行）》指出：高中物理课程总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生。所以，在物理教学设计中以“三维目标”为要求，强调以学生为中心。学生是学习的主体，教师在教学设计和教学过程中，要确定学生的主体地位，激发学生学习的主动性，引导学生实现内在学习需求。
“为学习设计教学”是现代教学设计的基本理念，这就要求我们以学生的学习需求、学生物理知识存量和学习能力的分析作为教学任务研究的切入点。从学生原有知识和经验出发，既要分析在物理教学活动开始前学生在认知、技能、情感态度价值观等方面的现状，即学生已经知道了什么能做些什么；又要预期物理教学活动结束后学生必须达到的状态，这种状态实质是反映了教学任务、学习目标等。只有当我们明确了“学生已能做什么”和“应该达到什么”两者的差距，才有可能提出切合实际的物理课堂教学任务与具体目标，教学活动才有开展的可能与意义，否则只能教师单向的“教”，完成了形式化的教学任务。
二、充分发挥电子白板功能，创设教学情境
情境策略是新课改倡导的一种教学策略，集趣味性、诱思性和煽情性于一体，在创建高效课堂中得到了广泛应用。而创建情境是电子白板的“拿手好戏”，因为其集成了大量的有益于教学的图片、声音、动画、视频，还有很多物理学科教学资源，这些都是我们创建教学情境，激发学生学习兴趣的重要资源。我们知道，学生学习新物理知识的过程就是对物理知识进行一定的意义建构，若在其熟悉的情境下，当其遇到新物理知识的时候，便能够更加易于理解和记忆。利用已有的物理知识和经验，即学生熟悉的情境，就容易帮助学生在学习新知识的天空里飞得更远、更高，也更容易些。
创设情境的主要目的是让学生形成物理问题意识，最常用的方式是让学生观看物理有关的图表、文字材料、以及视频录像、进行物理实验等，在创设情境的设计过程中，交互式电子白板的主要作用是呈现物理学习素材，引发学生问题意识并提出新的物理问题，从而构建新的物理知识与技能。在这过程中，我们就应结合教学内容，充分发挥电子白板的功能优势，使其转化为教学优势，成就高效课堂。电子白板不仅有自己内置的各种资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种教学资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合，甚至可以直接进入网上的在线资源，浏览图片、背景知识，教学重难点的微课视频等，都是创设教学情境的重要方式或资源。
三、利用电子白板搭建学生合作、探究学习平台
电子白板，不仅是教的辅助工具，更是学生学习的重要平台。在高中物理教学中，为了达成预期教学目标，教师还应依据学生的兴趣、经验和需要，引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。过程中，我们就需要搭建探究平台，引导学生通过自主或合作方式进行探究学习。例如：“探究加速度与力、质量的关系”的教学设计中，让学生经历一次合作探究过程，构建牛顿定律的知识与控制变量方法的应用。在教学设计中，我们必须对学生的探究学习进行分析，预设的是学生经历探究的过程和体验，而不一定是探究的结论。利用电子白板搭建探究学习平台，有利于培养学生学习能力。
总之，在高中物理教学中，我们应有效运用电子白板功能优势，辅助教学，着力提高学生物理素养。如运用其交互功能，要多多考虑应用白板进行学生间的合作与交流，这不仅培养学生的合作意识和对话能力，同时还可以制造出学习的良好氛围。在进行物理探究学习的教学过程中，可利用电子白板进行虚拟实验、放大实验的某一细节，投影实验数据、板书实验现象、投影学习材料、记录有关结论、进行例题推演等。在反馈评价设计环节，可用白板投影学生的反馈练习、虚拟演示动态习题，还可利用白板对学生的练习进行现场批改，指出不足和错误等，这都是使电子白板功能转化为良好教学效果的有效手段。
参考文献：
[1]陈榜超，浅析电子白板在高中物理教学中的运用[J].中小学电教，2013年。
关键词：高中物理；电子白板；运用；有效
科技改变教育，影响是多方面的，从形式到内容都在发生着巨大变化。交互式电子白板作为先进的现代化教学辅助教育设备，已在教学中广泛应用，电子白板为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。教学设计是课堂教学的基础，是教学策略的核心内容。从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学手段所决定的。在电子白板环境下，上好一堂高中物理课，就必须基于电子白板的进行创新教学实践。交互式电子白板是以信息技术、多媒体技术为核心的现代教学工具，集多种功能于一身，是传统教学媒介不可比拟的提效工具。作为现代化教学平台。对教师要有较高的信息技术素养、和现代教育思想的理念的要求，才能设计出高质量的教学设计，才能把课堂转化成学生物理素养快速提升的预期早日实现。下面，本文就交互式电子白板环境下的课堂教学的基本策略谈谈实践体会。
一、运用电子白板进行有效物理教学设计
凡事预则立。课堂教学作为一项有计划、有准备的活动，更需要我们加强课前的教学设计工作。对于一线的物理教师，在物理教学设计时，我们不仅需要根据建构主义等教学学论以及高中学生的特征和高中物理学科要求制定教学目标，还要考虑具体的教学目标，结合新课标，设计课时目标。《四川省普通高中课程物理学科教学指导意见（试行）》指出：高中物理课程总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。提高全体高中学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生。所以，在物理教学设计中以“三维目标”为要求，强调以学生为中心。学生是学习的主体，教师在教学设计和教学过程中，要确定学生的主体地位，激发学生学习的主动性，引导学生实现内在学习需求。
“为学习设计教学”是现代教学设计的基本理念，这就要求我们以学生的学习需求、学生物理知识存量和学习能力的分析作为教学任务研究的切入点。从学生原有知识和经验出发，既要分析在物理教学活动开始前学生在认知、技能、情感态度价值观等方面的现状，即学生已经知道了什么能做些什么；又要预期物理教学活动结束后学生必须达到的状态，这种状态实质是反映了教学任务、学习目标等。只有当我们明确了“学生已能做什么”和“应该达到什么”两者的差距，才有可能提出切合实际的物理课堂教学任务与具体目标，教学活动才有开展的可能与意义，否则只能教师单向的“教”，完成了形式化的教学任务。
二、充分发挥电子白板功能，创设教学情境
情境策略是新课改倡导的一种教学策略，集趣味性、诱思性和煽情性于一体，在创建高效课堂中得到了广泛应用。而创建情境是电子白板的“拿手好戏”，因为其集成了大量的有益于教学的图片、声音、动画、视频，还有很多物理学科教学资源，这些都是我们创建教学情境，激发学生学习兴趣的重要资源。我们知道，学生学习新物理知识的过程就是对物理知识进行一定的意义建构，若在其熟悉的情境下，当其遇到新物理知识的时候，便能够更加易于理解和记忆。利用已有的物理知识和经验，即学生熟悉的情境，就容易帮助学生在学习新知识的天空里飞得更远、更高，也更容易些。
创设情境的主要目的是让学生形成物理问题意识，最常用的方式是让学生观看物理有关的图表、文字材料、以及视频录像、进行物理实验等，在创设情境的设计过程中，交互式电子白板的主要作用是呈现物理学习素材，引发学生问题意识并提出新的物理问题，从而构建新的物理知识与技能。在这过程中，我们就应结合教学内容，充分发挥电子白板的功能优势，使其转化为教学优势，成就高效课堂。电子白板不仅有自己内置的各种资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种教学资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合，甚至可以直接进入网上的在线资源，浏览图片、背景知识，教学重难点的微课视频等，都是创设教学情境的重要方式或资源。
三、利用电子白板搭建学生合作、探究学习平台
电子白板，不仅是教的辅助工具，更是学生学习的重要平台。在高中物理教学中，为了达成预期教学目标，教师还应依据学生的兴趣、经验和需要，引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。过程中，我们就需要搭建探究平台，引导学生通过自主或合作方式进行探究学习。例如：“探究加速度与力、质量的关系”的教学设计中，让学生经历一次合作探究过程，构建牛顿定律的知识与控制变量方法的应用。在教学设计中，我们必须对学生的探究学习进行分析，预设的是学生经历探究的过程和体验，而不一定是探究的结论。利用电子白板搭建探究学习平台，有利于培养学生学习能力。
总之，在高中物理教学中，我们应有效运用电子白板功能优势，辅助教学，着力提高学生物理素养。如运用其交互功能，要多多考虑应用白板进行学生间的合作与交流，这不仅培养学生的合作意识和对话能力，同时还可以制造出学习的良好氛围。在进行物理探究学习的教学过程中，可利用电子白板进行虚拟实验、放大实验的某一细节，投影实验数据、板书实验现象、投影学习材料、记录有关结论、进行例题推演等。在反馈评价设计环节，可用白板投影学生的反馈练习、虚拟演示动态习题，还可利用白板对学生的练习进行现场批改，指出不足和错误等，这都是使电子白板功能转化为良好教学效果的有效手段。
参考文献：
[1]陈榜超，浅析电子白板在高中物理教学中的运用[J].中小学电教，2013年。
- 【发布时间】2020/6/12 19:46:44
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