【正文】  摘 要：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学学习方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，教学中，教师要为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导积极思维，增强自主意识，提高自主学习能力。
　　关键词：小学生；自主学习；培养
　　学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主体，通过自主思考、实践、讨论、概括总结等活动，让学生学会学习。学习是学生自己的事情，这是教师、家长不能代替也是替代不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要。学生自主学习能力的培养能有效地开发学生的学习潜能，激发学习主动性，训练学生的思维，促进学生全面发展。如何培养小学生自主学习能力，是众多教师极力探索的课题，结合多年的小学数学教学，谈谈自己的肤浅看看。
　　一、营造良好的的自主学习环境
　　学生的自主学习需要一定的环境氛围，需要教师努力创设各种刺激性的学习环境，促进学生的理解和积极参与。通过情境的打造，能让学生更多地体验到会做的愉悦，体验成功的喜悦。无数经验告证明，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。在情境的打造过程中，教师要采用更多适当的方式，要注意在数学的抽象语言符号和直观的生活实例间架起一座桥梁。教师可用通俗化的语言，直观的教学方式，游戏等营造自主学习环境，让学生了解到数学与生活有着密切的联系。让学生在教师的引导之下，学会转换思维，学会进行一定的灵活替换，使其在学习时做到游刃有余。
　　二、灵活运用教材，使学生乐于自学
　　“兴趣和爱好是获取知识的动力”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的自学能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际培养学生自觉主动自学的倾向。
　　三、注重培养学生的实践能力和应用意识，使学生形成自主探究精神
　　学习数学的目的是应用数学，我们不仅要教会学生如何学习数学知识，还要培养学生的数学知识应用能力，使所学真正有所用。这在我国教育家陶行知先生的教学理论中有所体现。“在做中学”体现在数学教学和学习中就是让学生将学习知识和接受知识的过程转变为探索知识和发现知识的过程，这不仅符合小学生的学习特点，还有助于学生形成自主学习的良好习惯，提高学生对所学知识的应用意识。例如，在讲授“认识图形”这一章节的内容时，可将课堂分为三个教学环节，第一环节让大家观察图形，第二环节让大家描述图形，说出图形的特征，第三环节则让学生对其特征进行总结归纳，并举出生活中的实例。在这三个环节的教学中，学生体会和领悟到自主学习的步骤。
　　四、捕捉着学生自主学习的闪光点，及时给予肯定 
　　小学生都有渴望老师肯定自己的心理要求，教师在教学过程必须抓住学生的这个心理特点，尤其是培养学生自主学习习惯和能力时，所以在培养学生自主学习习惯和能力时，教师要善于捕捉自主学生过程中的闪光点，激励学生努力学习，关注学习的水平，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。如可在班上进行表扬或告知家长，让家长在孩子回家时也适时给予表扬，此外还可让自主学习好的学生给同学们简绍学习经验。
　　陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生学习的主战场在课堂，课堂教学又是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
　　[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社
　　[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
　　[4]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福建教育出版社.2013

• 【发布时间】2020/6/12 19:46:58
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