2024年10期
提高英语教学效果应以兴趣培养为突破口
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强学生学习兴趣培养，是促进学生主体作用充分发挥的突破口，而以此为径，在“以学彰教”新课改的今天，更能提升教学质量。
关键词：初中英语；学习兴趣；培养；教学效果；提高
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践告诉我们，正处于青春发育期的初中学生，爱说好动，喜欢追求新异事物，如果教学长期沿用一种教学模式，教师一人讲、满堂灌，会使学生感到枯燥无味，毫无兴趣。加之初中英语语法复杂、词汇量多，又缺乏运用环境，更让学生谈“英”色变。因此，要提高英语教学质量，教师必须深入挖掘教材中的趣味因子，从培养学生兴趣入手。下面，我结合初中英语教学，谈谈以兴趣培养为途径来提高教学质量的实践与体会吧。
一、发挥情感教育作用，激发学生学习兴趣
古人说得好：“亲其师，信其道。”初中学生仍然具有向师性，他们常常体现出爱屋及乌的性格，只要他们喜欢哪名老师，就一事实上喜欢他所教的学科。抓住这个特征，我们可与他们建立良好的师生关系，并通过教与学的交往、互动、对话来建立良好情感，打好情感牌，就能有效地激发他们学习兴趣，使之成为“我要学”、“乐知之”的自觉学习者，进而发挥主体作用。为此，在教学中，我们应在充分尊重学生前提下，多关爱帮助学生，温暖鼓励学生，将激情、微笑、趣味、爱心都带给学生，营造出愉悦、民主、和谐的教学课堂，让学生感受到老师不仅是老师，更像是亲人、朋友，真正拉近师生间的距离。通过建立这样的师生关系，良好的师生情感就能促使学生自觉学习。不仅如此，我们教师还有更多的机会了解学生，增强学生自信心，调动他们积极性，使他们乐此不疲地畅游于知识的海洋里。这对于提高教学效果，无疑奠定了良好的人脉基础。
二、更新教学方法，培养学生听说读做兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了保持学生兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能使用同一方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣。比如教学26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
三、运用现代教学手段，提高学生阅读学习兴趣
随着科技快速发展，多媒体教学渐渐常态化。这几年教学实践告诉我们，多媒体良好的集成性和交互性，能将书本上的静态知识通过文字、声音、图片、视频、动画等多样化载体呈现于学生面前，既能营造影、音、像、声的教学情境，还能搭建交际平台，调动学生学习兴趣，还能丰富教学内容，提高课堂教学质量。运用于英语阅读教学中，更能优化阅读教学氛围，提高阅读教学质量，如在教学I’m more outgoing than my sister一课中，此节课学习比较级的知识。教师先用多媒体播放几组对比鲜明的图片，让学生谈论并比较图片中的人物。图片都选用学生熟悉的明星、名人或搞笑的卡通形象，进而引出互为反义词的形容词，如tall-short、fat-thin、heavy-light等，图片清晰直观地比较形容词，由易到难，进而引出比较级的概念。把工具、实物带入课堂配合教学，能起到直观清晰的作用，从而达到事半功倍的效果。这样教学，课堂上没有了学习压力和厌学情绪，仿佛是一场聚会。学生争先恐后地举手进行操作，真正实现了由“要我学”转变为“我要学”，体现了“乐其学”理念。
四、课内外相结合，拓展英语实践交际平台
英语教学主阵地在课堂，我们在向课堂要质量的同时，还要坚持大英语教学观，大力开展课外实践活动，拓展英语实践交际平台。但这种话动，不应看作是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好学生，进行适当组织。比如，有目地的培养骨干开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是创建一个学生运用英语、实践英语的平台，丰富学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语兴趣，从而更加强劲英语学习动力。
“兴趣促勤奋，勤奋出天才”。只要我们在英语的日常教学中锲而不舍，坚持激趣教学法，通过以趣激趣、以趣提趣方式，让学生保持浓厚的英语学习兴趣，就能增强学生学习自信心，提高学习效果，以此就能实现教学效果大提升。
参考文献：
[1]任小飞，浅谈初中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J].中国校外教育，2010年。
关键词：初中英语；学习兴趣；培养；教学效果；提高
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践告诉我们，正处于青春发育期的初中学生，爱说好动，喜欢追求新异事物，如果教学长期沿用一种教学模式，教师一人讲、满堂灌，会使学生感到枯燥无味，毫无兴趣。加之初中英语语法复杂、词汇量多，又缺乏运用环境，更让学生谈“英”色变。因此，要提高英语教学质量，教师必须深入挖掘教材中的趣味因子，从培养学生兴趣入手。下面，我结合初中英语教学，谈谈以兴趣培养为途径来提高教学质量的实践与体会吧。
一、发挥情感教育作用，激发学生学习兴趣
古人说得好：“亲其师，信其道。”初中学生仍然具有向师性，他们常常体现出爱屋及乌的性格，只要他们喜欢哪名老师，就一事实上喜欢他所教的学科。抓住这个特征，我们可与他们建立良好的师生关系，并通过教与学的交往、互动、对话来建立良好情感，打好情感牌，就能有效地激发他们学习兴趣，使之成为“我要学”、“乐知之”的自觉学习者，进而发挥主体作用。为此，在教学中，我们应在充分尊重学生前提下，多关爱帮助学生，温暖鼓励学生，将激情、微笑、趣味、爱心都带给学生，营造出愉悦、民主、和谐的教学课堂，让学生感受到老师不仅是老师，更像是亲人、朋友，真正拉近师生间的距离。通过建立这样的师生关系，良好的师生情感就能促使学生自觉学习。不仅如此，我们教师还有更多的机会了解学生，增强学生自信心，调动他们积极性，使他们乐此不疲地畅游于知识的海洋里。这对于提高教学效果，无疑奠定了良好的人脉基础。
二、更新教学方法，培养学生听说读做兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了保持学生兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能使用同一方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣。比如教学26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
三、运用现代教学手段，提高学生阅读学习兴趣
随着科技快速发展，多媒体教学渐渐常态化。这几年教学实践告诉我们，多媒体良好的集成性和交互性，能将书本上的静态知识通过文字、声音、图片、视频、动画等多样化载体呈现于学生面前，既能营造影、音、像、声的教学情境，还能搭建交际平台，调动学生学习兴趣，还能丰富教学内容，提高课堂教学质量。运用于英语阅读教学中，更能优化阅读教学氛围，提高阅读教学质量，如在教学I’m more outgoing than my sister一课中，此节课学习比较级的知识。教师先用多媒体播放几组对比鲜明的图片，让学生谈论并比较图片中的人物。图片都选用学生熟悉的明星、名人或搞笑的卡通形象，进而引出互为反义词的形容词，如tall-short、fat-thin、heavy-light等，图片清晰直观地比较形容词，由易到难，进而引出比较级的概念。把工具、实物带入课堂配合教学，能起到直观清晰的作用，从而达到事半功倍的效果。这样教学，课堂上没有了学习压力和厌学情绪，仿佛是一场聚会。学生争先恐后地举手进行操作，真正实现了由“要我学”转变为“我要学”，体现了“乐其学”理念。
四、课内外相结合，拓展英语实践交际平台
英语教学主阵地在课堂，我们在向课堂要质量的同时，还要坚持大英语教学观，大力开展课外实践活动，拓展英语实践交际平台。但这种话动，不应看作是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好学生，进行适当组织。比如，有目地的培养骨干开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是创建一个学生运用英语、实践英语的平台，丰富学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语兴趣，从而更加强劲英语学习动力。
“兴趣促勤奋，勤奋出天才”。只要我们在英语的日常教学中锲而不舍，坚持激趣教学法，通过以趣激趣、以趣提趣方式，让学生保持浓厚的英语学习兴趣，就能增强学生学习自信心，提高学习效果，以此就能实现教学效果大提升。
参考文献：
[1]任小飞，浅谈初中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J].中国校外教育，2010年。
- 【发布时间】2020/6/12 19:47:46
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