2024年10期
趣味教学法在英语课堂中的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学英语课堂中，要有效实施趣味教学法，我们就可从营造良好教学环境入手，运用多媒体教学、把游戏引进课堂，实施激励评价等举施。
关键词：小学英语；趣味教学法；实施；有效性
兴趣是学生持续参与学习的动力源泉。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而我们知道，现行很多学生“谈英色变”，不爱好英语学习，年级越高，这种情况越严重。原因就在于英语作为一门语言，其学习本身是较为单调枯燥的。而如果我们教师还是一味的采取“满堂灌”，就势必使学生学习兴趣荡然无存，主体性越来越弱。实践告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会有求知欲，不感兴趣的就不会有主动性，更没有学习激情，直接影响学习效果。因此，在小学英语教学中，我们应增强趣味性，注重学生兴趣培养，使之在兴趣内驱下产生“我要学”之需，从始至终都在兴奋、活跃的状态中学习。下面，我结合小学英语教学，谈谈趣味教学法在其间的有效实施。
一、营造良好的英语学习环境
英语作为一门交际工具，没有大量的“说”的实践，是不可能形成能力的。因此，要把书本上的英语变成学生能说会说的口语，就必须搭建平台，创设条件，让学生能说出来。然而，我们内地学生，没有英语语言交流环境，更没有应用氛围，导致学生没有“说”氛围驱动，更不会产生“说”的需求。故而也没有学习动力了。这就是我们传统教学，教出来了那么多“哑巴英语”的重要原因。在全面践行新课标，还原英语作为一门语言这本质的当下，我们应创造氛围，营造良好的交流环境，让学生想说、能说。为此，我们教师就要刻意创造英语环境。例如，在上课时，我们就要运用英语向学生问好，配合动作作自我介绍。学生就能从教师讲解中感受到英语也这么神奇。Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Liu Ting Ting.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck。平时教学中，我们也尽量使用英语教学。当然也鼓励学生用英语回答问题，慢慢形成习惯。这样教学，就有利于在课堂中营造出良好的英语教学氛围。
二、利用多媒体创设趣味情境教学
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂。不可否认，多媒体在创设声色光影的情境中具有不可比拟的优势作用。运用于英语教学中，不仅可创设出动静结合的情境，还可调动学生多种感官，刺激学生学习需求之“胃”。这样就能有效激发学生学习兴趣，增强教学趣味性。例如，在教“学习用品”一类单词时，我们就可运用多媒体呈现用品图片，并出示句子：This is a pen。接着出示铅笔，说：That is a pencil。然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。除了在教学单词中能创设情境，增强直观性和趣味性外，在句型教学中也能达到同样效果。例如，在教学“What would you like？”这个句型时，我们同样可运用多媒体创设三个时间段的语言交际情境：breakfast、lunch和 dinner，学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ I’d like some ...或者What would he /she like？ He/She’d like some ....来作练习，或角色扮演，或情景对话，这样的情境趣味性强，学生乐于这种方式的学习，而且有“我想说”“我要学”之需。
值得强调的是，在倡导多媒体教学的今天，我们也不能忘了传统手段、如实物、图片在英语教学中的重要作用，有效运用他们，同样可起到增强教学趣味性、直观性和有效性的作用。例如，在教学“颜色”这节内容时，我们就可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以利用这种方法，提高课堂的趣味性，使学生更愿意学习英语。
三、把游戏引进课堂
游戏是小学生认知世界的一种方式。教育学家卡罗琳曾说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在小学英语教学中，我们就可根据寓教于乐原则，引游戏入课堂，让学生在“玩中学”，玩中体验到学习快乐而产生学习之需。例如，在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，我们就可把游戏引进来，操作是，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes！”做错了，下面的同学就说“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样教学，学生既体验到了单词学习的快乐，没有语言学习的乏味感，还牢牢记住了单词，增强了教学趣味性。
四、运用激励评价手段
曾有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”要增强教学趣味性，而增强教学激励性，也是同样达到效果。激励性语言具有煽情功效，更能激发学生兴趣潜能。因此，在小学英语教学中，我们应在学生进步或有闪光表现时及时给予激励，表扬，让他们感受到“我进步，我快乐”的真实含义。当然，英语教学中的表扬，应是英语口语。这有利于学生从中感受快乐，习得语言。例如，当学生进步或问题回答较好时，我们就可根据其进步的程度或答问的完善程度，我会分别说Good、Very good、Wonderful、Excellent等等来激励他们的学习动机，提高他们学习兴趣。
总之，在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，让他们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师肩担的重要责任。在全面践行新课改的今天，要想达到教学有效性，就必须加强学生学习兴趣激发，让他们积极主动地去学习。“教者有心，学者得益”。当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才会收获满满，我们才能更有效推进素质教育。
参考文献：
[1]陈彩莲，趣味教学法在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2012年。
[2]胡道丽，趣味教学法在小学英语中的运用研究[J].考试周刊，2015年。
关键词：小学英语；趣味教学法；实施；有效性
兴趣是学生持续参与学习的动力源泉。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而我们知道，现行很多学生“谈英色变”，不爱好英语学习，年级越高，这种情况越严重。原因就在于英语作为一门语言，其学习本身是较为单调枯燥的。而如果我们教师还是一味的采取“满堂灌”，就势必使学生学习兴趣荡然无存，主体性越来越弱。实践告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会有求知欲，不感兴趣的就不会有主动性，更没有学习激情，直接影响学习效果。因此，在小学英语教学中，我们应增强趣味性，注重学生兴趣培养，使之在兴趣内驱下产生“我要学”之需，从始至终都在兴奋、活跃的状态中学习。下面，我结合小学英语教学，谈谈趣味教学法在其间的有效实施。
一、营造良好的英语学习环境
英语作为一门交际工具，没有大量的“说”的实践，是不可能形成能力的。因此，要把书本上的英语变成学生能说会说的口语，就必须搭建平台，创设条件，让学生能说出来。然而，我们内地学生，没有英语语言交流环境，更没有应用氛围，导致学生没有“说”氛围驱动，更不会产生“说”的需求。故而也没有学习动力了。这就是我们传统教学，教出来了那么多“哑巴英语”的重要原因。在全面践行新课标，还原英语作为一门语言这本质的当下，我们应创造氛围，营造良好的交流环境，让学生想说、能说。为此，我们教师就要刻意创造英语环境。例如，在上课时，我们就要运用英语向学生问好，配合动作作自我介绍。学生就能从教师讲解中感受到英语也这么神奇。Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Liu Ting Ting.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck。平时教学中，我们也尽量使用英语教学。当然也鼓励学生用英语回答问题，慢慢形成习惯。这样教学，就有利于在课堂中营造出良好的英语教学氛围。
二、利用多媒体创设趣味情境教学
随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂。不可否认，多媒体在创设声色光影的情境中具有不可比拟的优势作用。运用于英语教学中，不仅可创设出动静结合的情境，还可调动学生多种感官，刺激学生学习需求之“胃”。这样就能有效激发学生学习兴趣，增强教学趣味性。例如，在教“学习用品”一类单词时，我们就可运用多媒体呈现用品图片，并出示句子：This is a pen。接着出示铅笔，说：That is a pencil。然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。除了在教学单词中能创设情境，增强直观性和趣味性外，在句型教学中也能达到同样效果。例如，在教学“What would you like？”这个句型时，我们同样可运用多媒体创设三个时间段的语言交际情境：breakfast、lunch和 dinner，学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ I’d like some ...或者What would he /she like？ He/She’d like some ....来作练习，或角色扮演，或情景对话，这样的情境趣味性强，学生乐于这种方式的学习，而且有“我想说”“我要学”之需。
值得强调的是，在倡导多媒体教学的今天，我们也不能忘了传统手段、如实物、图片在英语教学中的重要作用，有效运用他们，同样可起到增强教学趣味性、直观性和有效性的作用。例如，在教学“颜色”这节内容时，我们就可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以利用这种方法，提高课堂的趣味性，使学生更愿意学习英语。
三、把游戏引进课堂
游戏是小学生认知世界的一种方式。教育学家卡罗琳曾说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在小学英语教学中，我们就可根据寓教于乐原则，引游戏入课堂，让学生在“玩中学”，玩中体验到学习快乐而产生学习之需。例如，在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，我们就可把游戏引进来，操作是，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes！”做错了，下面的同学就说“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样教学，学生既体验到了单词学习的快乐，没有语言学习的乏味感，还牢牢记住了单词，增强了教学趣味性。
四、运用激励评价手段
曾有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”要增强教学趣味性，而增强教学激励性，也是同样达到效果。激励性语言具有煽情功效，更能激发学生兴趣潜能。因此，在小学英语教学中，我们应在学生进步或有闪光表现时及时给予激励，表扬，让他们感受到“我进步，我快乐”的真实含义。当然，英语教学中的表扬，应是英语口语。这有利于学生从中感受快乐，习得语言。例如，当学生进步或问题回答较好时，我们就可根据其进步的程度或答问的完善程度，我会分别说Good、Very good、Wonderful、Excellent等等来激励他们的学习动机，提高他们学习兴趣。
总之，在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，让他们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师肩担的重要责任。在全面践行新课改的今天，要想达到教学有效性，就必须加强学生学习兴趣激发，让他们积极主动地去学习。“教者有心，学者得益”。当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才会收获满满，我们才能更有效推进素质教育。
参考文献：
[1]陈彩莲，趣味教学法在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2012年。
[2]胡道丽，趣味教学法在小学英语中的运用研究[J].考试周刊，2015年。
- 【发布时间】2020/6/12 19:48:32
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