2024年10期
小学体育实施激励教学法的实践探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学体育教学中实施激励教学法，有利于提高学生学习兴趣，增强学生主体能动性，培养学生团队精神和合作品质。因此，在教学中，我们应科学合理的应用这一策略。
关键词：小学体育；激励教学法；实施
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。正是基于这种心理，激励教学法便有了应用的广阔空间。所谓激励教学法，就是指通过实物、语言、活动等介质作为奖励，以达到激励、唤醒和鼓舞学生积极参与为目的一种教学方法。而在体育教学中科学合理地实施应用这种策略施教，不仅能激发学生学习兴趣、热情和愿望等学习内在动力，还能促使学生积极主动地掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高体育运动技能，发展体育素养。下面，我结合教学实际，谈谈激励教学法在小学体育教学中的实施。
一、体育教学中实践应用激励教学法的有效途径
激励教学法是一种教学方法，涉及艺术性问题，其应用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。所以，我们必须精心设计有效载体，找准方法，把握好激励教育的实施途径。
（一）利用奖品实施激励教学法。小学生不仅爱好表扬，更需要奖品来证明其“更胜一筹”所获得的奖励。抓住学生这种好胜心理，我们就可在小学体育教学中，利用实物作奖品来激励学生，如在课前，老师可备一些类似于小红花或者小红旗的奖品，上课过程中告诉学生获得奖品的形式，通过比赛的形式来评估最终的奖励结果。这样既可激发学生参与兴趣，增强主体能动性，还可让学生在竞争中更努力，从而使学生潜力可以由此而爆发出来，收到更好教学效果。值得注意的是，我们在表扬先进的同时，也要鞭策后进，鼓励没有获奖的学生，以口头表扬的方式激励他们更加进取，并表示希望他们下一次能够表现得更好，取得好的成绩。这样，学生就会形成你追我赶的良性竞争局面，同时他们体育学习积极性也随之增强了。
（二）利用竞赛实施激励教学法。体育竞赛项目很多，其形式也是多种多样的，在这方面，体育有着其它学科无法比拟的优势。对侧重于对抗性十足的球类运动，竞技气氛浓的跑、跳、投等，体育教师总是激励学生，为增强竞争意识，去追求更快、更高、更强的目标。在体育教学过程中，体育教师有目的地制造有节奏的紧张情境，不但可使学生大脑运转和反映都比平时明显加快，而且可显著提高学生学习效率。由于体育运动特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，培养了学生果断、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性、多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和竞争意识，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现其自身的价值。如在100M练习中，如果只让学生跑几组100M，学生可能没什么热情，而如果改成4×100M接力赛，学生则很愿意参加，并且积极性很高，比赛中也是用尽全力，练习的效果相当好。
（三）利用情感实施激励教学法。人是需要激励的，更需要感情。体育教师要充分关爱学生，为学生创设自我学习和自我教育的情境，使学生在体育学习活动中不知不觉受到激励。达到“不治而治”的境地，收到“润物细无声”的效果。在体育课上，师爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的灵魂和前提。作为体育教师如果对学生的爱是炽热的，且这种爱是建立在对全体学生的理解、尊重、期待和严格要求基础上，处处为学生着想，那么自己所作的这些实际工作，就会如春风化雨，点点滴滴滋润着学生的心田，启迪学生智慧，陶冶学生情操，这样师生之间才能实现心与心的沟通，情与情的交融。同时也只有体育教师对学生学习充满信心，学生在学习上才会不断前进。
二、体育教学中实施激励教学法的积极效果
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望……消失、缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”的确，实践应用激励教学法，在小学体育教学中作用是很大的，多方面的效果，使体育课堂教学有效性大幅提高，让学生获得了更好的体育教育。具体表现在以下两点：
（一）提高了学生体育学习兴趣，课堂氛围更愉悦。通过这几年实践，激励教学法在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。实践证明，科学合理实施激励教学法，不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统体育教学，课堂氛围更和谐，师生关系更友好。
（二）培养了学生团队精神，提高了合作意识。当今学生，独生子女较多，缺少合作意识和团队精神。开展以组队或合作的竞争活动，以组为单位进行激励，使可使学生增强团队精神和合作品质。例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可学生分成四个小组，先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包要求每队每次一人只能拿一个沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）。三次比赛下来确定胜负。最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得实物奖励。这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竟争，练习主动热情，使团队精神和协同合作能力得到了培养。
总之，激励教学法实施途径繁多，效果明显，我们在应用时要因班而别，因人而异，既要注重物质激励，也要加以精神奖励；既不能一味表扬，也要适当辅以批评。在体育教学过程中，我们应在“健康第一”指导思想下，以激发学生体育兴趣入手，培养终身体育意识。在新课程改革进行的如火如荼的今天，我们要把激励教学法做到灵活应用并逐日完善丰富，真正把我们的课堂激活，把学生激活。
参考文献：
[1]李雪娇，小学体育教学中如何发挥激励艺术的作用[J].新课程，2015年。
关键词：小学体育；激励教学法；实施
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。正是基于这种心理，激励教学法便有了应用的广阔空间。所谓激励教学法，就是指通过实物、语言、活动等介质作为奖励，以达到激励、唤醒和鼓舞学生积极参与为目的一种教学方法。而在体育教学中科学合理地实施应用这种策略施教，不仅能激发学生学习兴趣、热情和愿望等学习内在动力，还能促使学生积极主动地掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高体育运动技能，发展体育素养。下面，我结合教学实际，谈谈激励教学法在小学体育教学中的实施。
一、体育教学中实践应用激励教学法的有效途径
激励教学法是一种教学方法，涉及艺术性问题，其应用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。所以，我们必须精心设计有效载体，找准方法，把握好激励教育的实施途径。
（一）利用奖品实施激励教学法。小学生不仅爱好表扬，更需要奖品来证明其“更胜一筹”所获得的奖励。抓住学生这种好胜心理，我们就可在小学体育教学中，利用实物作奖品来激励学生，如在课前，老师可备一些类似于小红花或者小红旗的奖品，上课过程中告诉学生获得奖品的形式，通过比赛的形式来评估最终的奖励结果。这样既可激发学生参与兴趣，增强主体能动性，还可让学生在竞争中更努力，从而使学生潜力可以由此而爆发出来，收到更好教学效果。值得注意的是，我们在表扬先进的同时，也要鞭策后进，鼓励没有获奖的学生，以口头表扬的方式激励他们更加进取，并表示希望他们下一次能够表现得更好，取得好的成绩。这样，学生就会形成你追我赶的良性竞争局面，同时他们体育学习积极性也随之增强了。
（二）利用竞赛实施激励教学法。体育竞赛项目很多，其形式也是多种多样的，在这方面，体育有着其它学科无法比拟的优势。对侧重于对抗性十足的球类运动，竞技气氛浓的跑、跳、投等，体育教师总是激励学生，为增强竞争意识，去追求更快、更高、更强的目标。在体育教学过程中，体育教师有目的地制造有节奏的紧张情境，不但可使学生大脑运转和反映都比平时明显加快，而且可显著提高学生学习效率。由于体育运动特性，加强了学生的竞争意识和效率观念，培养了学生果断、不屈不挠的意志品质。同时，体育运动的竞争性、多样性又为学生提供了智慧较量的阵地，发展和提高了学生的辨析能力，反思能力和竞争意识，这样就促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现其自身的价值。如在100M练习中，如果只让学生跑几组100M，学生可能没什么热情，而如果改成4×100M接力赛，学生则很愿意参加，并且积极性很高，比赛中也是用尽全力，练习的效果相当好。
（三）利用情感实施激励教学法。人是需要激励的，更需要感情。体育教师要充分关爱学生，为学生创设自我学习和自我教育的情境，使学生在体育学习活动中不知不觉受到激励。达到“不治而治”的境地，收到“润物细无声”的效果。在体育课上，师爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的灵魂和前提。作为体育教师如果对学生的爱是炽热的，且这种爱是建立在对全体学生的理解、尊重、期待和严格要求基础上，处处为学生着想，那么自己所作的这些实际工作，就会如春风化雨，点点滴滴滋润着学生的心田，启迪学生智慧，陶冶学生情操，这样师生之间才能实现心与心的沟通，情与情的交融。同时也只有体育教师对学生学习充满信心，学生在学习上才会不断前进。
二、体育教学中实施激励教学法的积极效果
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望……消失、缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”的确，实践应用激励教学法，在小学体育教学中作用是很大的，多方面的效果，使体育课堂教学有效性大幅提高，让学生获得了更好的体育教育。具体表现在以下两点：
（一）提高了学生体育学习兴趣，课堂氛围更愉悦。通过这几年实践，激励教学法在体育教学中不仅实用，而且有效，尤其是在低中年级的体育课中，学生非常喜欢，给他们带来了新的欢乐，他们也更加喜欢体育课了。实践证明，科学合理实施激励教学法，不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统体育教学，课堂氛围更和谐，师生关系更友好。
（二）培养了学生团队精神，提高了合作意识。当今学生，独生子女较多，缺少合作意识和团队精神。开展以组队或合作的竞争活动，以组为单位进行激励，使可使学生增强团队精神和合作品质。例如，在组织学生“搬运沙包”比赛时，教师可学生分成四个小组，先让学生明确比赛任务，每一小组前面有相同数量的沙包要求每队每次一人只能拿一个沙包返回，依次进行，比一比哪组最先完成任务（每一份沙包有重有轻、有远有近）。三次比赛下来确定胜负。最后，以组为单位，获胜的组每人都可以获得实物奖励。这样一来，组员之间相互鼓励、帮助，组与组之间相互促进、相互竟争，练习主动热情，使团队精神和协同合作能力得到了培养。
总之，激励教学法实施途径繁多，效果明显，我们在应用时要因班而别，因人而异，既要注重物质激励，也要加以精神奖励；既不能一味表扬，也要适当辅以批评。在体育教学过程中，我们应在“健康第一”指导思想下，以激发学生体育兴趣入手，培养终身体育意识。在新课程改革进行的如火如荼的今天，我们要把激励教学法做到灵活应用并逐日完善丰富，真正把我们的课堂激活，把学生激活。
参考文献：
[1]李雪娇，小学体育教学中如何发挥激励艺术的作用[J].新课程，2015年。
- 【发布时间】2020/6/12 19:49:41
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