2024年10期
生活化策略在幼儿音乐教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在幼儿园音乐教育中，将其进行生活化，不仅有利于拓展幼儿音乐视野，还可让他们体验到音乐的实用性和趣味性。本文从音乐作品选择和强化兴趣培养两个方面阐述了作者生活化观点。
关键词：幼儿园；音乐教学；生活化策略；应用
艺术来源于生活。音乐作为艺术中的一种，更是来自于生活。因此，音乐教育需要生活化。实践证明，幼儿园音乐实施生活化教学，不仅有利于幼儿体验到音乐的实用性，还可以丰富教学内容，拓展幼儿视野，这对幼儿成长会产生深刻的影响，而且还会影响幼儿思想价值的形成。下面，我结合多年幼儿园教学实际，谈谈生活化策略在音乐教学中的应用。
一、选择与幼儿生活息息相关的音乐作品，培养幼儿倾听能力
要让幼儿具有音乐的大耳朵，就要着力培养幼儿音乐倾听能力。我们知道，音乐是一门听觉的艺术，要实施生活化策略，就应选择与幼儿学习、生活有关的音乐，让他们在倾听感知大自然的声音。这样教学，既能培养幼儿音乐倾听能力，又提高了他们学习兴趣。值得强调的是培养幼儿仔细音乐倾听能力，既是一种有意识的的教学实践，也是引导幼儿注意“听”，它不仅需要有意注意的参加，还需要感情的参与。
（一）搜集大自然中的声音。就是要让幼儿倾听自然中的下雨声、打雷声、鸟叫的声音、水流的声音、风吹的声音等，提高幼儿对于这些声音的敏锐性，使幼儿更好地感受音乐作品的情绪，积累一定的听觉经验。
（二）搜集幼儿生活中的声音。生活中的音乐包括锅、碗、瓢、盆的声音，各种动物的叫声，各种交通工具的声音等。这些生活中的音乐，节奏感和形象性是很强的，是对幼儿进行音乐熏陶的绝佳教育资源。教师应当注重挖掘幼儿生活中可以利用的音乐教育资源，丰富幼儿对声音的认知，培养他们对于不同声音的敏锐性。例如在下雨天的时候，教师就可以结合“雨”这个主题开展一系列音乐活动。如进行歌唱活动《大雨和小雨》，教师可以先带领幼儿观赏真实的下雨情景，让幼儿感受大雨和小雨声响的不同。然后再进行歌曲的教学时，幼儿就能更好地领悟歌曲中所唱的“大雨哗啦啦”和“小雨淅沥沥”的形象。同时教师也可以进行打击乐演奏活动的教学，引导幼儿先仔细倾听雨水落下的声音，感受大雨和小雨之间节奏与声势的不同，之后鼓励幼儿用自己的方式来表达对所听到的强弱、快慢以及节奏的变化，并尝试用不同乐器来表现这种变化，比如雨点急促时的摇奏、雨势放缓时的击奏。还可以进行音乐欣赏活动，如欣赏肖邦的轻音乐《雨滴》，感受雨滴的声势变化；如果下雨时伴随着电闪雷鸣，还可以让幼儿欣赏小约翰？施特劳斯的《电闪雷鸣波尔卡》，通过教师的引导将音乐作品中的旋律与生活中的电闪雷鸣节奏相结合，以现实的生活情境来理解音乐的情绪。把幼儿的周围生活作为音乐素材的教育活动可以激发幼儿学习音乐的兴趣、激活幼儿的音乐想象力和音乐创造力，让幼儿园的音乐教育活动不再成为使教师感到无从下手、捉襟见肘的一个教学部分，而是可以让幼儿在优美的音乐旋律中体验到生活的美好情趣。
（三）选择幼儿兴趣和需要的音乐作品的声音。与幼儿生活息息相关的幼儿园音乐教育还要关注幼儿自己的兴趣与需要。笔者在调查中发现，虽然在专门的音乐教育活动中，教师教授怎样的音乐内容，幼儿就会学习怎样的音乐内容。但是，幼儿对不同的音乐内容表现出来的兴趣是不同的，学习效果也存在很大差距。他们更喜欢的是节奏性强、作品描写内容是与他们的生活息息相关并带有很强表演性质的作品，在幼儿园教材中他们就喜欢像《幼儿园里好事多》、《粗心的小画家》、《胡说歌》、《小老鼠打电话》等儿童音乐作品。
二、将故事引进课堂，培养幼儿音乐学习兴趣
兴趣是最好的老师。生活化策略应用于音乐教学中，就要求我们教师从生活事例中培养幼儿学习兴趣。作为奠基的幼儿园教育，技能训练是次要的，培养幼儿音乐学习兴趣才是重点。我们知道，幼儿天生对故事与音乐有着浓厚的兴趣，由于故事贴近幼儿的生活，所以幼儿喜欢；由于音乐容易打动幼儿的情感，所以幼儿喜欢。如将故事与音乐相结合，满足幼儿爱故事的心理需求，能把幼儿的这种兴趣发挥到最大化，使幼儿在故事中感受音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。例如，幼儿特别喜欢听《猪八戒吃西瓜》这个故事：猪八戒来到一片西瓜地，看到好多好多西瓜，它馋得直流口水，于是摘了好多西瓜回家，把西瓜切开，“啊呜啊呜”地吃了好多好多，结果猪八戒肚子疼得“哎呦哎呦”直叫唤。猪八戒憨态可掬的形象每次都引得幼儿哈哈大笑。我在讲完《猪八戒吃西瓜》这个故事后，将故事情节提炼成“摘”、“切”、“吃”、“哎呦呦”四个词语，当幼儿在非常熟悉故事情节后，对这四个词语也就非常熟悉了。于是我们配上乐曲《猪八戒背媳妇》，带领幼儿一边演唱、一边表演，故事的情节在歌曲中再现，幼儿利用肢体动作进行表演，成为孩子们百玩不厌的游戏，极大地激发了孩子对音乐的兴趣。再如，《国王与王后的故事》讲述的是一位胖国王由于胖，身体行动不便的故事，我一边讲故事，一边用钟琴、大鼓、三角铁给故事情节配音，如上楼梯用钟琴演奏音阶，刮风了用刮走钟琴来表现等，使得故事更加活灵活现了。形象化地把上楼梯和音阶结合在一起，把刮风和刮奏结合在一起，符合幼儿的认知特点，既吸引了幼儿对故事的兴趣，也激发了幼儿对打击乐器声音的兴趣。
总之，在幼儿园音乐教育中，我们应将其进行生活化。这既是一种手段，更是一种策略，在培养学生音乐学习兴趣中具有重要作用，能为幼儿音乐学习爱好奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘小琼，幼儿园音乐教育生活化的途径探寻[J].教育学，2019年。
[2]刘琴玉，幼儿园音乐教学的生活化实践[J].魅力中国，2019年。
关键词：幼儿园；音乐教学；生活化策略；应用
艺术来源于生活。音乐作为艺术中的一种，更是来自于生活。因此，音乐教育需要生活化。实践证明，幼儿园音乐实施生活化教学，不仅有利于幼儿体验到音乐的实用性，还可以丰富教学内容，拓展幼儿视野，这对幼儿成长会产生深刻的影响，而且还会影响幼儿思想价值的形成。下面，我结合多年幼儿园教学实际，谈谈生活化策略在音乐教学中的应用。
一、选择与幼儿生活息息相关的音乐作品，培养幼儿倾听能力
要让幼儿具有音乐的大耳朵，就要着力培养幼儿音乐倾听能力。我们知道，音乐是一门听觉的艺术，要实施生活化策略，就应选择与幼儿学习、生活有关的音乐，让他们在倾听感知大自然的声音。这样教学，既能培养幼儿音乐倾听能力，又提高了他们学习兴趣。值得强调的是培养幼儿仔细音乐倾听能力，既是一种有意识的的教学实践，也是引导幼儿注意“听”，它不仅需要有意注意的参加，还需要感情的参与。
（一）搜集大自然中的声音。就是要让幼儿倾听自然中的下雨声、打雷声、鸟叫的声音、水流的声音、风吹的声音等，提高幼儿对于这些声音的敏锐性，使幼儿更好地感受音乐作品的情绪，积累一定的听觉经验。
（二）搜集幼儿生活中的声音。生活中的音乐包括锅、碗、瓢、盆的声音，各种动物的叫声，各种交通工具的声音等。这些生活中的音乐，节奏感和形象性是很强的，是对幼儿进行音乐熏陶的绝佳教育资源。教师应当注重挖掘幼儿生活中可以利用的音乐教育资源，丰富幼儿对声音的认知，培养他们对于不同声音的敏锐性。例如在下雨天的时候，教师就可以结合“雨”这个主题开展一系列音乐活动。如进行歌唱活动《大雨和小雨》，教师可以先带领幼儿观赏真实的下雨情景，让幼儿感受大雨和小雨声响的不同。然后再进行歌曲的教学时，幼儿就能更好地领悟歌曲中所唱的“大雨哗啦啦”和“小雨淅沥沥”的形象。同时教师也可以进行打击乐演奏活动的教学，引导幼儿先仔细倾听雨水落下的声音，感受大雨和小雨之间节奏与声势的不同，之后鼓励幼儿用自己的方式来表达对所听到的强弱、快慢以及节奏的变化，并尝试用不同乐器来表现这种变化，比如雨点急促时的摇奏、雨势放缓时的击奏。还可以进行音乐欣赏活动，如欣赏肖邦的轻音乐《雨滴》，感受雨滴的声势变化；如果下雨时伴随着电闪雷鸣，还可以让幼儿欣赏小约翰？施特劳斯的《电闪雷鸣波尔卡》，通过教师的引导将音乐作品中的旋律与生活中的电闪雷鸣节奏相结合，以现实的生活情境来理解音乐的情绪。把幼儿的周围生活作为音乐素材的教育活动可以激发幼儿学习音乐的兴趣、激活幼儿的音乐想象力和音乐创造力，让幼儿园的音乐教育活动不再成为使教师感到无从下手、捉襟见肘的一个教学部分，而是可以让幼儿在优美的音乐旋律中体验到生活的美好情趣。
（三）选择幼儿兴趣和需要的音乐作品的声音。与幼儿生活息息相关的幼儿园音乐教育还要关注幼儿自己的兴趣与需要。笔者在调查中发现，虽然在专门的音乐教育活动中，教师教授怎样的音乐内容，幼儿就会学习怎样的音乐内容。但是，幼儿对不同的音乐内容表现出来的兴趣是不同的，学习效果也存在很大差距。他们更喜欢的是节奏性强、作品描写内容是与他们的生活息息相关并带有很强表演性质的作品，在幼儿园教材中他们就喜欢像《幼儿园里好事多》、《粗心的小画家》、《胡说歌》、《小老鼠打电话》等儿童音乐作品。
二、将故事引进课堂，培养幼儿音乐学习兴趣
兴趣是最好的老师。生活化策略应用于音乐教学中，就要求我们教师从生活事例中培养幼儿学习兴趣。作为奠基的幼儿园教育，技能训练是次要的，培养幼儿音乐学习兴趣才是重点。我们知道，幼儿天生对故事与音乐有着浓厚的兴趣，由于故事贴近幼儿的生活，所以幼儿喜欢；由于音乐容易打动幼儿的情感，所以幼儿喜欢。如将故事与音乐相结合，满足幼儿爱故事的心理需求，能把幼儿的这种兴趣发挥到最大化，使幼儿在故事中感受音乐，培养幼儿对音乐的兴趣。例如，幼儿特别喜欢听《猪八戒吃西瓜》这个故事：猪八戒来到一片西瓜地，看到好多好多西瓜，它馋得直流口水，于是摘了好多西瓜回家，把西瓜切开，“啊呜啊呜”地吃了好多好多，结果猪八戒肚子疼得“哎呦哎呦”直叫唤。猪八戒憨态可掬的形象每次都引得幼儿哈哈大笑。我在讲完《猪八戒吃西瓜》这个故事后，将故事情节提炼成“摘”、“切”、“吃”、“哎呦呦”四个词语，当幼儿在非常熟悉故事情节后，对这四个词语也就非常熟悉了。于是我们配上乐曲《猪八戒背媳妇》，带领幼儿一边演唱、一边表演，故事的情节在歌曲中再现，幼儿利用肢体动作进行表演，成为孩子们百玩不厌的游戏，极大地激发了孩子对音乐的兴趣。再如，《国王与王后的故事》讲述的是一位胖国王由于胖，身体行动不便的故事，我一边讲故事，一边用钟琴、大鼓、三角铁给故事情节配音，如上楼梯用钟琴演奏音阶，刮风了用刮走钟琴来表现等，使得故事更加活灵活现了。形象化地把上楼梯和音阶结合在一起，把刮风和刮奏结合在一起，符合幼儿的认知特点，既吸引了幼儿对故事的兴趣，也激发了幼儿对打击乐器声音的兴趣。
总之，在幼儿园音乐教育中，我们应将其进行生活化。这既是一种手段，更是一种策略，在培养学生音乐学习兴趣中具有重要作用，能为幼儿音乐学习爱好奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘小琼，幼儿园音乐教育生活化的途径探寻[J].教育学，2019年。
[2]刘琴玉，幼儿园音乐教学的生活化实践[J].魅力中国，2019年。
- 【发布时间】2020/6/12 19:50:26
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