【正文】  摘 要：班级管理工作看起来简单，实际非常复杂。班主任是班集体的核心，班主任是否领导有方，关系到学生的精神状态、学习风貌，关系到学生的健康发展和成长。有效开展初中班级管理工作，班主任要带着爱心主动亲近学生，对学生宽严相济，培养他们健康的品格。要引入先进的管理理论和经验切实做好初中班级管理工作，做一名称职优秀的初中班主任。
　　关键词：初中班主任；班级管理；管理风格
　　优秀的班主任才能带出优秀的班级和学生，因此，千万不要忽视了班主任的重要性。在初中班级管理实务中，班主任作为班级的核心和灵魂，要对学生的情况做到全面掌握，要通过自己对学生的一片关爱，帮助学生认识到自身的价值和肩负的责任和历史使命，从而自觉的学习科学文化知识，自觉的增长自身的本领。班主任工作往往被人称之为孩子王的工作，看起来简单，实则不易，一个班级中几十位学生，都是独一无二的，班主任要想把工作做到位，就要多付出辛苦，开展因材施教的管理教育。初中学生正值青春期，身心变化剧烈，他们极易在这一时期出现各种学习、人际、交友方面的偏差，班主任要密切关注，防患于未然，多多对共性问题进行主题班会活动，对个别问题给予特别关注，总之，初中班主任工作是特别琐碎的，要想做好实属不易。那么，接下来，笔者将要从几个方面对有效开展初中班主任工作的主题进行讨论，希望给大家有益借鉴。
　　一、构建班级文化，凸显文化育人
　　班级管理有三个层次。一是人治，班级管理依靠班主任的勤奋，班主任时刻守在班里，紧盯着学生，一旦学生有不良动静，班主任就会批评，班主任与学生之间就像玩着猫抓老鼠的游戏一样，班里虽然安静，但学生心理紧张，班主任也感到身心疲惫。二是法治，班主任想尽办法、绞尽脑汁，出台班级规章制度，班级管理尽可能实行量化管理，在日常的管理中实施操行分数评定。法治管理对于低年级的学生而言，效果明显，但是对于高年级的学生而言，效果却不尽如人意。初中生并不会在乎操行分数，我行我素，迟到、旷课，课堂睡觉，或者与班干部发生冲突，对抗班规的事情时有发生班规只限于体现班主任或班干部的意志，绝大多数的学生对班规并不是十分认同，导致有的班干部在执行班规时难以把握分寸。三是文化育人，是班级管理的最高层次。文化育人式的班级管理需要教师解读班级文化、组织班级文化。
　　二、从培养班干部入手实现学生的自我管理
　　实现学生自我管理可以有效提高班主任的工作效率，同时也锻炼了学生的能力。班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手。在一个班级里，班干部是否得力，关系到整个班的学风问题。为此要把班干部培养成尊师守纪的榜样，团结友爱的典型，勤奋好学的模范，奋发向上的领头羊。那么，要如何培养自己班级的团结有力的班干部队伍呢？为了公平竞争，激发学生们参与的热情，可以先摸底后提名，再进行民主选举，做到拥者上，能者当。接下来，再根据学生的自身特点作好分工，做到各司其职，落实责任。如学习委员负责读报、出黑板报、墙报、组织课外阅读，协调各科代表向科任老师收集和反映学生学习情况等；而体育有特长，身体素质好的学生就可以担任体育委员，这样的安排才更加科学，才能得到学生的拥护。
　　三、班主任要做好学生的表率，爱学生，用正能量影响学生
　　班主任是整个班级学生的核心人物，班主任是正值青春期学生的密切关注和模仿对象。因此，班主任老师要做好学生的表率，从专业素养、道德修养等方面都要对自己提高要求，不断突破，力求不断进步，让学生从班主任的身上感受到向上的力量。说真的，在学生的心目中，班主任就是做人的一面镜子，一本爱读的好书。古语云：“欲明人者，先明己；欲正人者，先正己”。为此，要规范学生的行为，首先就要规范自己的行为；要提高学生的素质，首先就要提高自己的素质。在教育工作中，真正做到以身作则，为人师表，做出榜样。这就是说，凡要求学生做到的，自己首先做到。如要求学生讲文明礼貌，自己首先尊重每一个学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每次劳动，自己都能身体力行，和他们一起出出力流汗；教育学生不迟到、旱退，上课、开会自己总是提前到位；要求学生多读好书，自己就得先读、多读。作为班主任，如果你整日愁眉苦脸，怎能会让学生感受到学习生活的快乐？所以，班主任老师不能只是以空洞的言语来进行口头教育和批评，而是要拿出实际行动出来，用自己的率先垂范来给学生以积极的影响和鼓舞。班主任对学生的爱是渗透在日常的互动交流中的，班主任是真实的，学生才会喜欢，做一名不矫揉造作的班主任，让学生真真切切的喜欢，从而真真切切的去聆听老师的教诲，模仿教师的言行。
　　四、注重情感交流，不要拒人以千里之外
　　班主任如果站在管理者、教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向管理者、教育者的对立面，无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。因此，班主任跟学生交流时一定要做到平易近人，像朋友一样和学生谈心。在平时跟学生的交流中我们发现，学生往往开始时并不会深刻、正确地理解教师讲的道理，他们在意的是教师对他们的态度。如果教师谩骂，学生一般以沉默来对抗，肯定听不进教师的劝解。教师和学生之间的对话不是教师单方面的说教，而应该是一种师生间的良性互动。谈心要交流思想，但首先交流的是情感，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，这样才能谈得拢、谈得好。
　　班主任要以尊重、理解、同理心等为基础接触学生，从了解学生的家庭背景、成长的故事及内心的需要入手，触动学生的心灵，这时，学生便会自然敞开心扉，愿意向班主任说出心里话，班主任耐心地聆听，也会增进师生之间的感情。例如，八一（2）班的小赵同学，由于家庭关系复杂（父母都再婚），性格内向、孤僻，常常以自我为中心，与同学的矛盾突出，碰到难题容易偏激，学习成绩倒数第一，在班里没有好朋友。班主任了解了小赵的家庭背景和生活经历，从心理上疏导他，不断关爱与激励，设身处地地分析他在情感、生活上的困难，并在生活上、学习上关心他、帮助他，使他感受到了温暖、真情。在班主任和同学们的鼓励和帮助之下，小赵同学终于走上了自立自强之路。
　　五、充分发挥主题班会的重要作用，加强对学生的思想道德教育
　　主题班会是实现师生平等沟通、交流的良好平台，同时也是班主任对学生开展思想道德教育的最主要根据地，对于学生正确世界观、人生观、价值观的形成及其个人素质建设等方面都有着非常积极而重要的促进作用。对于这一点，我在日常的班级管理实践中有着深刻的体会。
　　例如，部分学生在期中考或者期末考试期间存在作弊的行为，因此，在“班级诚信建设周”上，我要求他们在自由分组的基础上，对考试中的作弊现象进行深刻的剖析。以下，即为学生的探究过程：
　　A组：学生选择作弊的原因除了自己平时不好好学，知识掌握不牢固之外，还有另一个原因，他们无非是想得到更高的分数，赢得家长、老师或者同学的认同与肯定。
　　B组：但是并不能因为想达到自己的目的，就放弃自身的诚信吧，我们可以换位思考一下，考试作弊使得那些平时根本就不好好学习的人取得了好成绩，而那些平时认真读书、努力又刻苦的学生却因此得不到好的名次，这难道不是一种非常不公平的竞争行为吗？
　　C组：考试作弊并不是一件多么光彩的现象，既不利于自身的更好发展，同时还严重制约了自身的诚信建设，所以我们认为，只有自觉克服各种诱惑，自觉放弃在考试中作弊的想法，才是促进我们诚信考试、诚信做人的最佳选择。
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　　学生你来我往，纷纷发表着自己对于考试作弊现象以及关于个人诚信建设方面的种种看法，这既有利于班集体正确舆论的形成，有助于推动学生进一步加强思想上的认识，更好地实施自我教育以及自我管理；同时还能促使他们良好心理行为习惯的养成与发展，这对于提高他们自身的思想道德品质以及真正做到“知行统一”等要求都将产生不可低估的重要作用。
　　六、不断增强学生的自信心，突破自我设限
　　研究结果表明，当前青少年面对的压力集中在三个方面：学业成绩、亲子关系、同学人际冲突。其中学业成绩的压力尤为突出，在中学时代，学生的成绩好仍然是获得教师关注、同学羡慕的重要指标。学生由于成绩不好会导致情绪波动、过度焦虑，无心向学，也会出现上课迟到、课堂恶作剧、下课早退，甚至旷课、逃课等现象。如何帮助学生提高学业成绩，增强自我的荣誉感和自豪感，是班主任工作的重中之重。笔者根据对本班学生的问卷调查得知，学生对生活、学习等方面的“自我设限”严重束缚了自身的潜能发展，他们需要解放思想，突破自我设限。因此，笔者针对学生的这一问题，进行了主题教学：
　　以跳蚤和爬蚤的故事导入，让学生在学习目标、学习方法、人际交际等方面寻找“自我设限”，并写在纸上；第二，以小组的形式互相分享，班主任耐心聆听，推动小组分享有序进行；第三，开展小组游戏“突破思维定势”，让学生在游戏体验中感悟从不同的角度看问题，突破思维定势，问题将迎刃而解；第四，回归刚才书写的自我设限，依靠自己的力量寻找突破的对策；第五，班主任梳理、归纳突破自我设限的对策，并播放《永不放弃》视频，进一步触动学生心灵，增强学生自我突破的力量。
　　七、给学生有原则的爱，不能溺爱放纵也不能过于严厉
　　现实中，我们总是能看到两类班主任，不是对学生毫无原则的溺爱退让，要不就是事无巨细的对学生管的太严太死，这两类班主任的管理风格实际上走向了两个极端，都是不可取的。首先说溺爱，学生在成长过程中慢慢学会规则并遵守规则是成长当中必须经历的，如果缺少这一环节，迟早会遇到问题，会在规则面前栽了跟头，因此，溺爱非常不可取，不利于学生的发展。再说下太过于严厉，学生是个体，与班主任不是一体的，学生要学会独立，学会自我管理，就必须从家长和班主任的管理下分离出来，去思考规则，制定规则，并严格的遵守规则，而不是只是让班主任告诉学生如何遵守规则，遵守什么规则的问题。所以，班主任是要爱学生的，这样才能打动学生的心灵，才能让学生信赖老师，在有了困惑的时候去亲近老师，寻求老师的帮助，否则的话，教师对学生只有机械冷冰冰的管束，也只能是把学生推远，当学生出了严重问题之时，也往往悔之晚矣。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
　　所以，有效的班级管理是班主任老师和学生一起进行的管理，只有这样，学生们才能真正参与到管理的工作中，从主动参与中学会经验，懂得思考，懂得规则的重要性。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
　　八、借助家长力量，形成合力育人
　　家是孩子温馨的心灵港湾，父母是孩子健康成长的第一任教师，父母与孩子本应该是血肉相连，无话不说的好朋友。然而，现实生活告诉我们，有的父母忙碌，与孩子沟通较少，孩子不但不感恩父母辛苦反而报怨父母，有时孩子过激的行为让家长心痛不已；有的家庭教育孩子的方式单一、粗暴，父母观念保守、落后，家长苦口婆心的说教换来的是孩子的冷眼、对抗，甚至离家出走，家长无可奈何；有的父母认为孩子现在年龄小，等他长大后自然会明白，这种缺少引导的教育最终成为孩子滋生任性、放荡不羁、以我为中心等不良习惯的温床。以上的家庭教育现象集中于：家长教育观念陈旧，教育方式、方法单一，未能与学校形成教育合力。基于以上的认识与思考，班主任要善于利用主题班会邀请家长进课堂，分别从“响鼓用重锤”“树大自然直”“润物细无声”等不同层面跟家长一起探讨如何帮助孩子身心健康成长。
　　例如，八一（2）的李同学，由于父母疏于管教，她无心向学，不但成绩差，还经常逃学。班主任没有歧视她并决心转化她，经过多次跟家长交流，深入了解学生的成长背景，细心观察，发现她对演讲很感兴趣，便利用每周一次主题班会的机会举行“实践公民道德”演讲比赛，因势利导，鼓励她参加演讲比赛，她积极报名，表现突出，取得了优异的成绩。家长趁热打铁，不断鼓励她重新制订可行的学习计划，使她懂得了学习的重要性。从此，她勤奋学习，学业成绩进步较快。
　　总之，初中班主任工作真正开展的好实属不易，班主任工作是否做到位，关系到学生的身心健康发展，关系到他们正确的世界观和人生观、价值观的确立，关系到他们与周围的人和事物的相处模式，关系到他们将来到底会成长为怎样的人才。班主任工作需要付出大量的心血，很多工作看起来简单，实际却有一定难度。班主任老师只有带着对学生深深的爱才能把这份工作做好做扎实，才能无愧于学生和家长，无愧于祖国的未来。
　　参考文献：
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　　[3]高云.新时期初中班主任素质研究[D].辽宁师范大学，2008.
　　[4]孙静.新时期初中班主任能力结构初探[D].上海师范大学，2008.

• 【发布时间】2020/6/12 19:52:10
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