2024年10期
论小学信息技术生活化教学策略
【关键词】 ；
【正文】 在小学教育阶段，信息技术课程的目标为提升学生的信息素养，具备信息获取，交流的能力。通过信息活动的过程可流畅的发表自我观点，与他人进行思想交流，通过信息技术展开合作学习方式。解决生活中实际遇到的问题，熟知相关法律与道德规范，形成良好的信息技术素养。为学生营造正确的价值观和责任感。本文通过研究如何将生活化教学策略引入信息技术课堂教学中，力求推进生活化教学策略的应用，最终引导学生将所学的知识运用到实际生活中。
1、在小学信息技术课程中引入生活化教学的重要性
首先随着社会的发展科技的进步，人们的日常生活已经离不开信息技术。人们也更加重视信息技术的学习。如果想要适应现代化社会就必须掌握信息技术的相关知识，而信息技术应当从小抓起，在小学阶段正是学生形成对世界认知的一个重要过程。学生要从小认知信息技术的必要性，构建正确的学习观念，掌握正确的学习技巧。
而在传统教学中，教师在信息课程教学的过程中，往往教学方式比较单一。由于学生并不能真正接触到信息技术设备，教师往往通过画图或播放视频的方式来进行教学。本来信息技术课程更多要求的是实践性，这种教学方式不能够真正做到让学生学以致用。所以如何在教学过程中使用适当的教学方法，成为了当下小学信息技术教学中教师所需要探讨的重点问题。
在传统教学模式的影响下，教师更加看重学生的考试能力，不注重学生的实际应用能力。所以在信息技术教学中，并不能做到学和用相结合。学生学习到的知识比较片面，只能够理解表面不懂得运用。如果课后不经常回忆，则很快就会忘记。这样的教学方式是没有意义的，教师应当引导学生学以致用，在进行信息技术的教学过程中应当注重培养学生实践能力。把所学到的知識点运用到实际生活中，增强学生的生活代入感。学生知道了自己学的东西如何使用就会提高学生学习兴趣，最终达到信息技术课程的教学目的。
2、在信息技术教学中引入生活
首先，随着我国现代科技的不断发展，信息技术已经深入到人们生活的各行各业中。缺少了信息技术就无法正常的生活，在社会的发展中我们意识到信息技术的重要性。在进行信息技术教学的过程中，最终目标是为了让学生学以致用。所以在教学的过程中应当使教学内容更生活化，明白所学的知识究竟有什么用。甚至可以在日常生活中运用所学的知识帮助别人，这样可提高学生的学习成就感，学习效率也会大大增强。
第二，优化授课结构，筛选知识点。在传统教学模式的影响下，往往教师会根据课本对学生进行知识讲授。但由于信息技术发展的快速性，书本上的知识往往脱离了现实。这些复杂难懂的知识点往往在生活中很少用到，如果要求学生掌握这些知识点，则很容易打击学生的学习自信心，最终导致课堂教学效率低下。所以教师在教学的过程中应当优化授课结构，筛选教学知识点。尽量教授学生日常经常使用到的信息技术技巧。目前来说电脑已经普遍成为了家中必备品，可以让学生在课下进行实际操作。同时删除过于简单的知识点，随着社会的不断进步，学生在很早就已经开始接触电脑。所以教师应当过滤比较简单的知识点，如果在课堂上讲授这些学生都会的知识点，则会导致学生认为课堂枯燥乏味，注意力不能集中。认为不用昕就会了，容易产生骄傲自大的心理。所以教师在进行信息技术课程教学的过程中应当注重知识点的难易程度，让大多数学生能够认同并接受。对于一些基础较好的学生可针对性提出不同问题的引导。
3、营造良好的学习气氛
在小学教学阶段，学生年龄往往偏小，对知识的渴求程度高。但自制力较差，往往注意力不能长时间集中。所以教师应当在教学过程中营造良好的学习气氛，使学生在学习知识的同时，感受学习的乐趣，进而提高学生自主学习能力。
教师可通过游戏教学方式使学生集中注意力。在信息技术的课堂教学上，教师应当结合实际生活，创造一些小游戏让学生，紧跟课堂的步伐。创建良好的学习心态，对于游戏的选择教师应当与教学内容有关联性。不再进行刻板的教学，教师可以在课堂中跟学生玩一个小游戏，比如可以让学生看图讲故事或者玩你画我猜的游戏，通过游戏可以激发学生的课堂参与感发挥学生的主观想象力，加深学生对课堂知识的记忆，提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力。教师往往在教学中总是想要面面俱到，但是这样的教学方式抹杀了学生自主学习的能力。在遇到一些简单的问题，教师可以让学生自主探究问题的解决方法，遇到不懂的问题再进行讨论。提升学生之间的相互合作感，同时教师应当引导学生得出正确答案，通过学生自我探究所得出来的结果会使学生记忆更加深刻。
4、目标驱动、体验成功
这种教学策略要求教师在教给学生新的学习内容之前，先向学生提出要达到的教学目标和要求，以提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。通过自主地调节自己的行为实现学习目标。
例如，我在教学“编辑技巧”时，我要求学生在学习过程中，按要求完成三份作业，其中的一份作业是：录入一篇一百字以上的短文。作业还要体现学生的个性特征和设计能力，审美观念。因为明确了学习任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣，同学们个个跃跃欲试。经过录入、反复修改、精心设计，当他们完成自己较好满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而同学们之间相互学习，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们的学习能力和创造能力。实践证明，这种教学方法能培养学生的学习兴趣，挖掘他们的设计潜能，充分发挥了他们的主观能动性。提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。
在随着科技的不断进步与发展，信息技术已经成为了人们日常生活中必不可少的元素。在小学教学阶段，学生正处于对世界产生认知的重要时期。所以如何提高信息技术教学效果，是当下小学教育中的一个重要问题。教师可引入生活实例，同时通过优化课堂结构，筛选知识点，对学生进行专项训练。使学生明白所学习的信息技术知识在生活中的实际应用。培养学生自主学习能力，提高学生的生活代入感。最终引导学生将所学的知识运用到实际生活中。
1、在小学信息技术课程中引入生活化教学的重要性
首先随着社会的发展科技的进步，人们的日常生活已经离不开信息技术。人们也更加重视信息技术的学习。如果想要适应现代化社会就必须掌握信息技术的相关知识，而信息技术应当从小抓起，在小学阶段正是学生形成对世界认知的一个重要过程。学生要从小认知信息技术的必要性，构建正确的学习观念，掌握正确的学习技巧。
而在传统教学中，教师在信息课程教学的过程中，往往教学方式比较单一。由于学生并不能真正接触到信息技术设备，教师往往通过画图或播放视频的方式来进行教学。本来信息技术课程更多要求的是实践性，这种教学方式不能够真正做到让学生学以致用。所以如何在教学过程中使用适当的教学方法，成为了当下小学信息技术教学中教师所需要探讨的重点问题。
在传统教学模式的影响下，教师更加看重学生的考试能力，不注重学生的实际应用能力。所以在信息技术教学中，并不能做到学和用相结合。学生学习到的知识比较片面，只能够理解表面不懂得运用。如果课后不经常回忆，则很快就会忘记。这样的教学方式是没有意义的，教师应当引导学生学以致用，在进行信息技术的教学过程中应当注重培养学生实践能力。把所学到的知識点运用到实际生活中，增强学生的生活代入感。学生知道了自己学的东西如何使用就会提高学生学习兴趣，最终达到信息技术课程的教学目的。
2、在信息技术教学中引入生活
首先，随着我国现代科技的不断发展，信息技术已经深入到人们生活的各行各业中。缺少了信息技术就无法正常的生活，在社会的发展中我们意识到信息技术的重要性。在进行信息技术教学的过程中，最终目标是为了让学生学以致用。所以在教学的过程中应当使教学内容更生活化，明白所学的知识究竟有什么用。甚至可以在日常生活中运用所学的知识帮助别人，这样可提高学生的学习成就感，学习效率也会大大增强。
第二，优化授课结构，筛选知识点。在传统教学模式的影响下，往往教师会根据课本对学生进行知识讲授。但由于信息技术发展的快速性，书本上的知识往往脱离了现实。这些复杂难懂的知识点往往在生活中很少用到，如果要求学生掌握这些知识点，则很容易打击学生的学习自信心，最终导致课堂教学效率低下。所以教师在教学的过程中应当优化授课结构，筛选教学知识点。尽量教授学生日常经常使用到的信息技术技巧。目前来说电脑已经普遍成为了家中必备品，可以让学生在课下进行实际操作。同时删除过于简单的知识点，随着社会的不断进步，学生在很早就已经开始接触电脑。所以教师应当过滤比较简单的知识点，如果在课堂上讲授这些学生都会的知识点，则会导致学生认为课堂枯燥乏味，注意力不能集中。认为不用昕就会了，容易产生骄傲自大的心理。所以教师在进行信息技术课程教学的过程中应当注重知识点的难易程度，让大多数学生能够认同并接受。对于一些基础较好的学生可针对性提出不同问题的引导。
3、营造良好的学习气氛
在小学教学阶段，学生年龄往往偏小，对知识的渴求程度高。但自制力较差，往往注意力不能长时间集中。所以教师应当在教学过程中营造良好的学习气氛，使学生在学习知识的同时，感受学习的乐趣，进而提高学生自主学习能力。
教师可通过游戏教学方式使学生集中注意力。在信息技术的课堂教学上，教师应当结合实际生活，创造一些小游戏让学生，紧跟课堂的步伐。创建良好的学习心态，对于游戏的选择教师应当与教学内容有关联性。不再进行刻板的教学，教师可以在课堂中跟学生玩一个小游戏，比如可以让学生看图讲故事或者玩你画我猜的游戏，通过游戏可以激发学生的课堂参与感发挥学生的主观想象力，加深学生对课堂知识的记忆，提高课堂教学效率，提高学生自主学习能力。教师往往在教学中总是想要面面俱到，但是这样的教学方式抹杀了学生自主学习的能力。在遇到一些简单的问题，教师可以让学生自主探究问题的解决方法，遇到不懂的问题再进行讨论。提升学生之间的相互合作感，同时教师应当引导学生得出正确答案，通过学生自我探究所得出来的结果会使学生记忆更加深刻。
4、目标驱动、体验成功
这种教学策略要求教师在教给学生新的学习内容之前，先向学生提出要达到的教学目标和要求，以提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。通过自主地调节自己的行为实现学习目标。
例如，我在教学“编辑技巧”时，我要求学生在学习过程中，按要求完成三份作业，其中的一份作业是：录入一篇一百字以上的短文。作业还要体现学生的个性特征和设计能力，审美观念。因为明确了学习任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣，同学们个个跃跃欲试。经过录入、反复修改、精心设计，当他们完成自己较好满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。而同学们之间相互学习，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们的学习能力和创造能力。实践证明，这种教学方法能培养学生的学习兴趣，挖掘他们的设计潜能，充分发挥了他们的主观能动性。提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。
在随着科技的不断进步与发展，信息技术已经成为了人们日常生活中必不可少的元素。在小学教学阶段，学生正处于对世界产生认知的重要时期。所以如何提高信息技术教学效果，是当下小学教育中的一个重要问题。教师可引入生活实例，同时通过优化课堂结构，筛选知识点，对学生进行专项训练。使学生明白所学习的信息技术知识在生活中的实际应用。培养学生自主学习能力，提高学生的生活代入感。最终引导学生将所学的知识运用到实际生活中。
- 【发布时间】2020/6/12 19:53:40
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