2024年10期
基于使用学具的课堂教学效率提升探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课标的改革提出在学生的教学过程中，学习道具是学生提高学习的途径之一，在进行教学时充分运用学具能够促使学生在学习基础上掌握数学难点。本文将对基于使用学具的课堂教学效率提升进行分析，使学生更加直观的理解数学学科，在动手操作的过程中提高数学知识。
关键词：学具；课堂教学；效率提升
现阶段，数学课堂上学生是主体，需要教师调动学生主动学习的积极性，建设高效的数学课堂活动，营造轻松的学习场景，指引学生解决自身学习问题。在课堂上使用好学具增加学生操作的机会，可以有效的促进学生感同身受的体验数学知识，进而有效的掌握其中的涵义，全面提高学生的核心素养，促进数学提高课堂教学的效率。
一、充分运用学具突破课堂重、难点
数学学科是一项抽象的学科，需要有较强的思维逻辑，在学习数学的过程中所遇到的难点往往使学生感到痛苦，若是这个难点解决不了，那么学生将会出现听不懂、学不会的情况，进而无法保证教学质量，同时还会严重影响这以后新知识的学习。为此，需要教师采取相应的措施解决数学中的难点知识，充分运用学习道具可以有效地将抽象的问题转化成简单直接的问题。对突破重点难点提供助力，促使学生更加深入的理解。
例如，在数学一年级《十几减九》这个知识点的教学中，虽然多数学生都可以进行口算，然而能够真正理解这其中涵义的确之占少数，为了解决这个问题是学生理解数学计算理论，可以使用数学道具小棒子做辅助，学生通过对使用小棒子摆一摆，在加上教师的讲解，可以有效的促使学生对数理的理解。在这个过程中，还可以使学生扩展出很多解决问题的办法。学生用过辅助道具的使用，实现动手操作，将抽象的理论知识简单化，不仅理解了数学算理，还能够促使学生解决数学难点问题，提高思维。
二、代数中学具的应用
在数学计算中使用数学道具的几率相对于比较大，特别是针对低年级数学学习，这是一个由抽象思维向着简单思维过渡的阶段，运用学具进行辅助可以促使学生轻松的渡过这个阶段。当新生第一次接触到数学时，学习的便是数字，这些都是组成抽象问题的基础组成部分，为了使学生可以理解这些基础知识，教师可以采取相应的教学道具来教学。
例如，学生在学习两位数加法的时候，教师可以指导学生利用一张纸作为教学道具，将纸分开揉成团，大的上面标上10，小得代表1，十个小的可以揉成一个大的，这样可以加深学生的印象同时使学生知道10个1组成一起等于一个10，比如32+19=？教师可以指引学生选出3个10的大纸团，再加上2个1小纸团组成32数字，以此类推组成19，将两次组合的数字相加即可得出结果。在组成的结果的数字中，有11个1的小纸团，教师指引学生将其揉成一个代表10的大纸团，进而理解10进一位的原理。通过使用道具可以使学生在动手操作的过程中清楚算理，学生可以有效的理解10个1可以向前进一位的内容，为此数学道具的使用不可忽视，进而培养学生的思维能力。
三、几何中学具的应用
在学习几何的过程中，一些正方体、长方体、圆的物体可以有效的理解，但是在学习其的体积面积知识时，就不能够轻松简单的进行理解，都是需要一个过程的，这时就需要借助道具来将进行教学，学生可以通过对道具的观察、对比加深对图形的理解，促进学生大脑中的立体成像的能力，与书中的平面图进行对比，提升学生对图形的立体感。学具使用能够使学生轻松的掌握图形的相关知识。
例如，在进行圆面积的教学过程中，教师可以指导学生将圆的模型进行分解，平均分成等大的8个扇形部分或者是16部分个扇形，然后指导学生将其拼成一个四边形的形状，将8等份和16等份的扇形拼出来的四边形进行对比，并且相学生提问，为什么会出现这样的情况？拼成的图形与圆又有什么关系呢？引导学生从中找到规律，最后通过教师的指引，学生可以找到四边形的长和宽与圆的半径之间的关系，这样可以有效地提高学生对圆面积公式的理解和运算能力。
四、有利于生活实践
数学教学中学具的使用有利于生活实践，可以将数学知识充分应用在生活实践中。以一年级学习《元、角、分》的教学为例，教师在进行这部分教学时，可以利用教材附带的人民币道具剪下来作为辅助教材。在课堂上，首先教师可以给学生熟悉人民币的准备时间，促使学生初步掌握钱财的大小。学生平日的生活中对钱财已经了初步的掌握，在这个基础上，教师可以展示一元纸币，由学生讲解对其的理解，然后在展示同样面值为一元的硬币，指导学生进行对比，并且说出其中的优势。这两种钱财对于学生而言，是一种比较常见的，为此教师可以从一元钱着手开始教学，这样在适合学生认识规律的基础上加深人民币的知识。最后，教师可以拿着纸币向学生提问：是通过什么样的方式认知到人民币的？进而促使学生在讲述自己以人民币的故事同时有效的结合生活实际，通过这样的方式可以使学生清楚辨别人民币面值的大小，进而提高生活中人民币的使用性。
综上所述，在数学的学习过程中，从分利用教学道具可以促使学生提高思维能力，同时还有助于学生提高学习的积极性，进而提高教学质量。还有助于将数学知识应用到实际生活中。
关键词：学具；课堂教学；效率提升
现阶段，数学课堂上学生是主体，需要教师调动学生主动学习的积极性，建设高效的数学课堂活动，营造轻松的学习场景，指引学生解决自身学习问题。在课堂上使用好学具增加学生操作的机会，可以有效的促进学生感同身受的体验数学知识，进而有效的掌握其中的涵义，全面提高学生的核心素养，促进数学提高课堂教学的效率。
一、充分运用学具突破课堂重、难点
数学学科是一项抽象的学科，需要有较强的思维逻辑，在学习数学的过程中所遇到的难点往往使学生感到痛苦，若是这个难点解决不了，那么学生将会出现听不懂、学不会的情况，进而无法保证教学质量，同时还会严重影响这以后新知识的学习。为此，需要教师采取相应的措施解决数学中的难点知识，充分运用学习道具可以有效地将抽象的问题转化成简单直接的问题。对突破重点难点提供助力，促使学生更加深入的理解。
例如，在数学一年级《十几减九》这个知识点的教学中，虽然多数学生都可以进行口算，然而能够真正理解这其中涵义的确之占少数，为了解决这个问题是学生理解数学计算理论，可以使用数学道具小棒子做辅助，学生通过对使用小棒子摆一摆，在加上教师的讲解，可以有效的促使学生对数理的理解。在这个过程中，还可以使学生扩展出很多解决问题的办法。学生用过辅助道具的使用，实现动手操作，将抽象的理论知识简单化，不仅理解了数学算理，还能够促使学生解决数学难点问题，提高思维。
二、代数中学具的应用
在数学计算中使用数学道具的几率相对于比较大，特别是针对低年级数学学习，这是一个由抽象思维向着简单思维过渡的阶段，运用学具进行辅助可以促使学生轻松的渡过这个阶段。当新生第一次接触到数学时，学习的便是数字，这些都是组成抽象问题的基础组成部分，为了使学生可以理解这些基础知识，教师可以采取相应的教学道具来教学。
例如，学生在学习两位数加法的时候，教师可以指导学生利用一张纸作为教学道具，将纸分开揉成团，大的上面标上10，小得代表1，十个小的可以揉成一个大的，这样可以加深学生的印象同时使学生知道10个1组成一起等于一个10，比如32+19=？教师可以指引学生选出3个10的大纸团，再加上2个1小纸团组成32数字，以此类推组成19，将两次组合的数字相加即可得出结果。在组成的结果的数字中，有11个1的小纸团，教师指引学生将其揉成一个代表10的大纸团，进而理解10进一位的原理。通过使用道具可以使学生在动手操作的过程中清楚算理，学生可以有效的理解10个1可以向前进一位的内容，为此数学道具的使用不可忽视，进而培养学生的思维能力。
三、几何中学具的应用
在学习几何的过程中，一些正方体、长方体、圆的物体可以有效的理解，但是在学习其的体积面积知识时，就不能够轻松简单的进行理解，都是需要一个过程的，这时就需要借助道具来将进行教学，学生可以通过对道具的观察、对比加深对图形的理解，促进学生大脑中的立体成像的能力，与书中的平面图进行对比，提升学生对图形的立体感。学具使用能够使学生轻松的掌握图形的相关知识。
例如，在进行圆面积的教学过程中，教师可以指导学生将圆的模型进行分解，平均分成等大的8个扇形部分或者是16部分个扇形，然后指导学生将其拼成一个四边形的形状，将8等份和16等份的扇形拼出来的四边形进行对比，并且相学生提问，为什么会出现这样的情况？拼成的图形与圆又有什么关系呢？引导学生从中找到规律，最后通过教师的指引，学生可以找到四边形的长和宽与圆的半径之间的关系，这样可以有效地提高学生对圆面积公式的理解和运算能力。
四、有利于生活实践
数学教学中学具的使用有利于生活实践，可以将数学知识充分应用在生活实践中。以一年级学习《元、角、分》的教学为例，教师在进行这部分教学时，可以利用教材附带的人民币道具剪下来作为辅助教材。在课堂上，首先教师可以给学生熟悉人民币的准备时间，促使学生初步掌握钱财的大小。学生平日的生活中对钱财已经了初步的掌握，在这个基础上，教师可以展示一元纸币，由学生讲解对其的理解，然后在展示同样面值为一元的硬币，指导学生进行对比，并且说出其中的优势。这两种钱财对于学生而言，是一种比较常见的，为此教师可以从一元钱着手开始教学，这样在适合学生认识规律的基础上加深人民币的知识。最后，教师可以拿着纸币向学生提问：是通过什么样的方式认知到人民币的？进而促使学生在讲述自己以人民币的故事同时有效的结合生活实际，通过这样的方式可以使学生清楚辨别人民币面值的大小，进而提高生活中人民币的使用性。
综上所述，在数学的学习过程中，从分利用教学道具可以促使学生提高思维能力，同时还有助于学生提高学习的积极性，进而提高教学质量。还有助于将数学知识应用到实际生活中。
- 【发布时间】2020/7/9 8:41:31
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