2024年10期
让多媒体为创建数学高效课堂助力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体具有强大的功能优势，在高效课堂创建中具有良好的提效增质作用，能为我们提高教学有效性起到激趣、创设情境、化抽象为直观等积极效果。
关键词：小学数字；多媒体；高效课堂；创建；助力
多媒体具有强大的功能优势，是实现高新课堂创建的不可或缺的尖刀利器。随着教育信息化的快速推进，多媒体与学科教学融合已成为教学常态。如何充分发挥多媒体功能优势，助力高效课堂创建，成为新课改背景下教师提高教学有效性的一种重要实践。小学数学就在这样环境下开启了高效课堂创建模式，而多媒体就成为助力创建的首选工具。这几年教学实践也证明，多媒体的确具有传统媒介不可比拟的优势，能为高效课堂创建插翅添翼。下面，我结合小学数学教学，谈谈多媒体在数学高效课堂创建中的有效运用吧。
一、运用于在新课导入处，寓教于乐，激发兴趣
常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”那什么是良好的开端呢？多年实践告诉我，那就是多激趣，让学生尽快收心，集中注意力，与教师快速形成良性互动。这样，在“以学彰教”的新课改实践中，我们就提高了教学有效性，就奠定了创建高效课堂的基础。例如，在讲授《时、分、秒的认识》一课中，我们就可以开课导入处运用多媒体来激趣，实践中我选取了学生喜欢的动画片《小叮当》中的几组活动画面作为素材制作课件，并给每个画面配有钟面。这样设计，就把新知与学生喜爱的动画形象有机结合起来了，体现了寓教于乐思想，教在乐中展开。生动的画面、悦耳的音乐，使学生学习兴趣顿时大增，学生注意力高度集中，很快就投入到了新知的探究中去。这样就为高效课堂的创建起了一个好头。
二、运用于教学重难点的突破处，直观形象，化难为易
构建高效课堂，关键在重难点的快速突破。如果这一环节，教师教学手段新颖有趣，直观性强，难点知识被分解成易理解、易接收的知识的效果越好，那么学生学起来就快，那我们教学效率就越高，效果当然也就越好。所以，在高效课堂创建中，我们应在充分激趣基础上，尽可能地把抽象的教学内容演绎的生动形象，易于理解，把枯燥的教学概念和定理通过动画、图形、文字、声音等多种方式予以演示，让学生经历体验学习的过程。多媒体就起到了化难为易的作用，既有利于学生理解概念的本质属性，又能帮助学生更好的理解教学重点，突破学习难点。例如，《圆的面积》教学，其难点就是圆面积公式的由来，其推导过程学生是难以理解的，原因就是他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，理解化圆为方的道理。而我们用多媒体在这重难点的关键处通过直观演示，就可以很好的解决这一教学难题：通过动画拆分圆片并重组，依次展示如何把一个圆平均分成4、8、16、32等份……，并分别进行拼组，使学生直观地看出等分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形越近似于长方形。在此基础上，引导学生观察、比较，圆形向长方形的转化过程，感受化圆为方的过程，从而在长方形面积的基础上推出圆的面积公式。这样教学既直观又有效，水到渠成的结果让我们感受到多媒体在提高教学有效性中的神奇作用。
三、运用于学生思维处拐角处，体验过程，揭示规律
揭示规律的过程，需要形象化手段。对于正处于形象思维阶段的小学生来说，他们对抽象数学概念的理解，要依赖于大量直观材料的帮助，才能把抽象的知识向形象的事物拐角辅转向。借助多媒体课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解与运用。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的本质，从而正确理解知识，掌握知识。如：在教学《不规则物体的体积》这一课中，对于怎样求不规则物体的体积，学生有不同的想法。有的学生想到上升后水的体积减去原来水的体积，就是不规则物体的体积；有的学生想用底面积乘水的上升高度，也就是水面上升的那部分水的体积就是不规则物体的体积。对于这两种不同的思路，我都通过课件动态演示的方式让观察、比较两种方法的相同点和不同点。像这样运用多媒体辅助教学可帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。
四、运用于课堂巩固练习处，快速呈现，情景实践
数学是一门实践性强的学科，没有充分的实践平台和机会，学生难以把学到的数学知识内化为数学技能，形成解决实际问题的实践能力。因此，在小学数学教学中，多媒体的另一重要运用，就是用作课堂巩固练习的实践呈现平台，让学生能快速地进行课堂练习实践。传统数学教学，由于没有这一先进手段支撑，课堂实践阶段，就需要教师手动在黑板上抄作业，学生在抄写，这样就无疑中耗去太多时间，降低了效率。而且还只是文字，既没有动态，也很单一。而运用多媒体，不仅可快速呈现出来，而且还可图文并茂，具有情景性，有良好的激趣诱思效果。而且，在题目中还可把游戏寓于其中，把评价实施其中，这样更好地把练习效果提升至最佳，大大体现了高效课堂构建的理念，落实了其实践要求。
总之，在小学数学教学中，我们要创建高效数学课堂，需要多媒体助力，特别是多媒体与学科教学融合深度向创新融合应用的今天，更需要我们把多媒体强大的功能优势转化为教学优势，实现高效教学。作为一线教师，应不断提升自我信息技术能力，有效利用多媒体辅助教学，才能有效的激发学生学习兴趣，使静态教材动态化，深奥的知识通俗化、抽象的问题具象化，从而更好地帮助学生理解，拓宽学生思路，提高教学效率，达到高效课堂构建的教学初衷。
参考文献：
[1]刘春林，多媒体在小学数学高效教学中的运用[J].教育研究，2019年。
[2]何平，多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中小学电教，2019年。
关键词：小学数字；多媒体；高效课堂；创建；助力
多媒体具有强大的功能优势，是实现高新课堂创建的不可或缺的尖刀利器。随着教育信息化的快速推进，多媒体与学科教学融合已成为教学常态。如何充分发挥多媒体功能优势，助力高效课堂创建，成为新课改背景下教师提高教学有效性的一种重要实践。小学数学就在这样环境下开启了高效课堂创建模式，而多媒体就成为助力创建的首选工具。这几年教学实践也证明，多媒体的确具有传统媒介不可比拟的优势，能为高效课堂创建插翅添翼。下面，我结合小学数学教学，谈谈多媒体在数学高效课堂创建中的有效运用吧。
一、运用于在新课导入处，寓教于乐，激发兴趣
常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”那什么是良好的开端呢？多年实践告诉我，那就是多激趣，让学生尽快收心，集中注意力，与教师快速形成良性互动。这样，在“以学彰教”的新课改实践中，我们就提高了教学有效性，就奠定了创建高效课堂的基础。例如，在讲授《时、分、秒的认识》一课中，我们就可以开课导入处运用多媒体来激趣，实践中我选取了学生喜欢的动画片《小叮当》中的几组活动画面作为素材制作课件，并给每个画面配有钟面。这样设计，就把新知与学生喜爱的动画形象有机结合起来了，体现了寓教于乐思想，教在乐中展开。生动的画面、悦耳的音乐，使学生学习兴趣顿时大增，学生注意力高度集中，很快就投入到了新知的探究中去。这样就为高效课堂的创建起了一个好头。
二、运用于教学重难点的突破处，直观形象，化难为易
构建高效课堂，关键在重难点的快速突破。如果这一环节，教师教学手段新颖有趣，直观性强，难点知识被分解成易理解、易接收的知识的效果越好，那么学生学起来就快，那我们教学效率就越高，效果当然也就越好。所以，在高效课堂创建中，我们应在充分激趣基础上，尽可能地把抽象的教学内容演绎的生动形象，易于理解，把枯燥的教学概念和定理通过动画、图形、文字、声音等多种方式予以演示，让学生经历体验学习的过程。多媒体就起到了化难为易的作用，既有利于学生理解概念的本质属性，又能帮助学生更好的理解教学重点，突破学习难点。例如，《圆的面积》教学，其难点就是圆面积公式的由来，其推导过程学生是难以理解的，原因就是他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，理解化圆为方的道理。而我们用多媒体在这重难点的关键处通过直观演示，就可以很好的解决这一教学难题：通过动画拆分圆片并重组，依次展示如何把一个圆平均分成4、8、16、32等份……，并分别进行拼组，使学生直观地看出等分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形越近似于长方形。在此基础上，引导学生观察、比较，圆形向长方形的转化过程，感受化圆为方的过程，从而在长方形面积的基础上推出圆的面积公式。这样教学既直观又有效，水到渠成的结果让我们感受到多媒体在提高教学有效性中的神奇作用。
三、运用于学生思维处拐角处，体验过程，揭示规律
揭示规律的过程，需要形象化手段。对于正处于形象思维阶段的小学生来说，他们对抽象数学概念的理解，要依赖于大量直观材料的帮助，才能把抽象的知识向形象的事物拐角辅转向。借助多媒体课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解与运用。运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的本质，从而正确理解知识，掌握知识。如：在教学《不规则物体的体积》这一课中，对于怎样求不规则物体的体积，学生有不同的想法。有的学生想到上升后水的体积减去原来水的体积，就是不规则物体的体积；有的学生想用底面积乘水的上升高度，也就是水面上升的那部分水的体积就是不规则物体的体积。对于这两种不同的思路，我都通过课件动态演示的方式让观察、比较两种方法的相同点和不同点。像这样运用多媒体辅助教学可帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。
四、运用于课堂巩固练习处，快速呈现，情景实践
数学是一门实践性强的学科，没有充分的实践平台和机会，学生难以把学到的数学知识内化为数学技能，形成解决实际问题的实践能力。因此，在小学数学教学中，多媒体的另一重要运用，就是用作课堂巩固练习的实践呈现平台，让学生能快速地进行课堂练习实践。传统数学教学，由于没有这一先进手段支撑，课堂实践阶段，就需要教师手动在黑板上抄作业，学生在抄写，这样就无疑中耗去太多时间，降低了效率。而且还只是文字，既没有动态，也很单一。而运用多媒体，不仅可快速呈现出来，而且还可图文并茂，具有情景性，有良好的激趣诱思效果。而且，在题目中还可把游戏寓于其中，把评价实施其中，这样更好地把练习效果提升至最佳，大大体现了高效课堂构建的理念，落实了其实践要求。
总之，在小学数学教学中，我们要创建高效数学课堂，需要多媒体助力，特别是多媒体与学科教学融合深度向创新融合应用的今天，更需要我们把多媒体强大的功能优势转化为教学优势，实现高效教学。作为一线教师，应不断提升自我信息技术能力，有效利用多媒体辅助教学，才能有效的激发学生学习兴趣，使静态教材动态化，深奥的知识通俗化、抽象的问题具象化，从而更好地帮助学生理解，拓宽学生思路，提高教学效率，达到高效课堂构建的教学初衷。
参考文献：
[1]刘春林，多媒体在小学数学高效教学中的运用[J].教育研究，2019年。
[2]何平，多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中小学电教，2019年。
- 【发布时间】2020/7/9 8:43:45
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