2024年10期
“新冠”疫情背景下小学语文线上教育策略
【关键词】 ；
【正文】 2020年春，一场突如其来的“新冠肺炎”疫情在中国神州大地“肆虐”，全党全军全国各族人民在习近平总书记的亲自指挥、亲自部署下心往一处想、劲往一处使、齐心协力、众志成城、守望相助、共克时艰，勇敢的志愿者和白衣天使更是负重逆行，展现出了一幕幕荡气回肠、可歌可泣的伟大中华民族魂。
在习近平总书记重要指示下，教育部于1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》。2月12日，教育部、工业和信息化部联合下发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。在“停课不停学”的热潮中，咱们教育界纷纷响应，但也呈现出不少不同程度的问题，如各种学习资源虽层出不穷，但质量良莠不齐；教师对学生的管理存在较大难度，学生的学习效率较难得到保证；不同区域之间的教育资源差异大；学生线上学习硬件设施设备差异较大……这些问题导致线上教学之路困难重重。
2019年6月23日，中共中央 国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，中国教育要坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人；坚持“五育”并举，全面发展素质教育。除了强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，还应促进信息技术与教育教学融合应用。推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。因此，线下语文教学在“新冠肺炎”疫情下虽然被迫停止，但生活处处是语文，不能因为时空距离而割断了学生的语文学习之路。自2月18日锦门小学线上开学以来，笔者和同事们就如何选择切合学生实际的语文学习资源，教师要教什么，学生应学什么；教师采取什么样的教学组织方式与教学方法，学生采用什么样的学习方式；线上教育中如何激励学生的学习兴趣等策略开展了比较深入的探究和实践，先反思、总结如下：
一、“新冠肺炎”疫情背景下线上语文课程构建
根据2019年版《义务教育语文课程标准》和《小学语文课程标准》，小学生“宅家”期间可以阅读现代文、古诗文等，在阅读中进一步认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。能力上，着重培样学生自主学习、自主管理、独立阅读的能力；在家长的协助下学会使用常用的语文工具书，初步锻炼搜集和处理信息的能力，在实践中学习、运用语文；观看“战疫”爱国事迹的相关新闻播报，在养成良好行为习惯和生活习惯的同时，又培养学生的协作精神、爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
1.小学语文线上教育之“阅读”课程
受“新冠肺炎”疫情影响，孩子们取消了户外活动。“宅“家的这段时间，正是培养孩子阅读习惯、提升阅读能力的好时候。在这个特殊时期，怎么去确定阅读材料呢？可以是按主题选择，如“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”等；可以按作者选择，如钟南山先生的著作；可以按体裁选择，如钟南山的人物传记、有关“新冠肺炎”的绘本、小说、诗歌、视频等。我们可以通过以下形式展开：
（1）阅读推荐卡：教师采取概括、缩写、整合等方式处理阅读材料资源，形成“任务卡”或美篇通过微信公众号、QQ、微信或钉钉推送给家长。
（2）听老师讲故事：教师利用录制音频的方式，给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣和扩大孩子们的阅读面。
（3）教师录制整本书导读微课，推送给学生，激发学生的阅读兴趣。通过“新冠肺炎”疫情期间“宅”家的时间保障，进行连续性阅读，从而走向深度阅读。
（4）学生练习讲、演故事，如讲讲、演演“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”或“新冠肺炎”的绘本、小说、诗歌或其他具有正能量的故事，让“故事校园”之花在锦门不断绽放。
（5）有能力的孩子练习写作，如写写“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”等深度阅读或观看视频的心得体会。
2. 小学语文线上教育之古诗言、诵课程
中华文化源远流长，博大精深。古诗词作为中华优秀传统文化的一部分，有着其不可替代的历史意义和现实意义，可以建议孩子们利用这段特殊时间好好学起来。古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而意蕴丰富的特点，在学习古诗词探究意境的过程中，学生的想象能力得以培养；其次，因为古诗词具有独特的形式美、色彩美、画面美、意境美与艺术美，可以锻炼、提升学生的审美能力。其形式有：
（1） 我来言、诵古诗：学生通过读和诵，录制音频或视频，以“朗读《 》，我从诗中读到了 ，我在诗中看到了 ，我从诗中感受到了 。”这个格式和朗诵进行表达。
（2） 我来演古诗：学生通过自主学习以表演的形式录制视频。
3. 小学语文线上教育之写字课程
拥有一手好字会让人受益终生。在“新冠肺炎”疫情期间，网络上也掀起了“手写加油接力”的活动。“宅”家的日子可以让孩子坚持练字，练字的过程，可以磨练孩子的耐心、毅力，直到能写出一手工整漂亮的好字，而且坚持就有了意义，加油就有了力量！其形式有：
（1） 推送视频，形式模仿练字。
（2） 一周一笔：一周举行一次写字比赛，以图片的方式提交，进行评比。
4. 小学语文线上教育之习作课程
口头为语，书面为文。“新冠肺炎”疫情期间，我们可以建议学生以文字为依托，设计前置学习单，鼓励孩子用多种形式进行表达：怎样养成良好行为习惯和生活习惯；身边的好人好事；学习哪些人身上的怎样的精神和品质。
5. 小学语文线上教育之课时安排
二、疫情背景下的语文教育组织形式、教育方法以及学习形式
1.“新冠肺炎”疫情期间的语文教育组织形式
疫情期间的语文教育形式不应局限于传统的语文教育，而是以开放式语文教育进行，开放式语文教育是以语文教育为载体，以开放式的组织教育形式为手段，落实学生的主体地位，实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的一种新型教育策略。
2.“新冠肺炎”疫情期间的语文教育方法
（1）阅读法（朗读、背诵）；
（2） 讲授法（讲述、讲解、讲演、讲读、讲练）；？？？
（3） 实践法（访谈、游戏、练习、作业等）；
（4）电教法（电脑、网络、多媒体）；
？？（5）研究法（问题——解决式；课题——探究式）。
3.“新冠肺炎”疫情期间的语文学习形式
（1）自主化学习
正如俗话所说，“兴趣才是最好的老师”，学习应当是主动接受知识的过程。学生需要花时间对知识进行自我消化和吸收。但在现实生活中，中小学生疲于奔波，很少拥有自主学习的时间，自学能力始终得不到培养。在“新冠肺炎”疫情时期，中小学生在家学习，自己能掌控的时间比原来更多了。也就是说，他们有时间来自我规划，自我寻找学习重点，自己总结、反思老师所讲内容，对知识进行自我沉淀和梳理，而不是机械地重复老师教的知识，却没有自己的思考。
（2）个性化学习
素质教育与促进学生个性化发展已经成为学校与社会的共识。新课改形势下，对小学教育提出新要求，教师在教育过程中需确立“生本观念、开放观念与创新观念”等新观念，从而培养小学生的创造性精神，促进学生个性化发展。
（3）立体化学习
线上语文教育使教材介质立体化，学习环境立体化，教学法多样化。学生可以通过“教师引导——自由探索”的模式，去获取学习内容或寻找解答方法，发挥主体性、创造性，形成批判思维。
三、“新冠肺炎”疫情背景下线上语文学习的评价机制
“新冠肺炎”疫情阻隔了教师与学生的面对面交流，但为了保障学生的学习效率与质量，教师要综合运用各种赏识性评价方式激励学生的有效学习。
1.态度：学生反馈上来的作业要认真阅读、批改，并及时采取多种形式予以表扬和提出有针对性的鼓励性建议。
2.时间：当日内完成（特殊情况，家长或学生说明、补上即可）；开展学生作业及假期学习每日一评。
3.作品评价形式：利用学校微信公众号、美篇等渠道和形式进行优秀作品展示推送。
4.评价主体：多种评价主体共存，如老师评、家长评、同学评、自评。
5.成果固化：组织评奖，可借助网络，家长也可当评委；线下复课后，可将师生优秀作品结集物化同电子档一并保存。
线上开学以来，我们对“新冠肺炎”疫情背景下线上教育所开展的课程资源陆续进行分类整理，形成了线上语文学习资料库，并在学校公众号中开设专门的板块，为学生在疫情后期甚至结束后的周末、假期等时间依然可以再次利用线上学习的相关资源带来了方便，以促进其更好地发展。同时，我们比较有效地探索出了小学语文教师线上教育教学的新手段新方式，给周末、假期小学生“宅”家学习提供新思路，特别是培养了学生的自我管理能力、自主学习能力、个性化学习能力和核心素养。当然，法无定法。因从不言弃的决心和用心，我们会一如既往地继续探索。
在习近平总书记重要指示下，教育部于1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》。2月12日，教育部、工业和信息化部联合下发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》。在“停课不停学”的热潮中，咱们教育界纷纷响应，但也呈现出不少不同程度的问题，如各种学习资源虽层出不穷，但质量良莠不齐；教师对学生的管理存在较大难度，学生的学习效率较难得到保证；不同区域之间的教育资源差异大；学生线上学习硬件设施设备差异较大……这些问题导致线上教学之路困难重重。
2019年6月23日，中共中央 国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，中国教育要坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人；坚持“五育”并举，全面发展素质教育。除了强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，还应促进信息技术与教育教学融合应用。推进“教育+互联网”发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系。因此，线下语文教学在“新冠肺炎”疫情下虽然被迫停止，但生活处处是语文，不能因为时空距离而割断了学生的语文学习之路。自2月18日锦门小学线上开学以来，笔者和同事们就如何选择切合学生实际的语文学习资源，教师要教什么，学生应学什么；教师采取什么样的教学组织方式与教学方法，学生采用什么样的学习方式；线上教育中如何激励学生的学习兴趣等策略开展了比较深入的探究和实践，先反思、总结如下：
一、“新冠肺炎”疫情背景下线上语文课程构建
根据2019年版《义务教育语文课程标准》和《小学语文课程标准》，小学生“宅家”期间可以阅读现代文、古诗文等，在阅读中进一步认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。能力上，着重培样学生自主学习、自主管理、独立阅读的能力；在家长的协助下学会使用常用的语文工具书，初步锻炼搜集和处理信息的能力，在实践中学习、运用语文；观看“战疫”爱国事迹的相关新闻播报，在养成良好行为习惯和生活习惯的同时，又培养学生的协作精神、爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
1.小学语文线上教育之“阅读”课程
受“新冠肺炎”疫情影响，孩子们取消了户外活动。“宅“家的这段时间，正是培养孩子阅读习惯、提升阅读能力的好时候。在这个特殊时期，怎么去确定阅读材料呢？可以是按主题选择，如“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”等；可以按作者选择，如钟南山先生的著作；可以按体裁选择，如钟南山的人物传记、有关“新冠肺炎”的绘本、小说、诗歌、视频等。我们可以通过以下形式展开：
（1）阅读推荐卡：教师采取概括、缩写、整合等方式处理阅读材料资源，形成“任务卡”或美篇通过微信公众号、QQ、微信或钉钉推送给家长。
（2）听老师讲故事：教师利用录制音频的方式，给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣和扩大孩子们的阅读面。
（3）教师录制整本书导读微课，推送给学生，激发学生的阅读兴趣。通过“新冠肺炎”疫情期间“宅”家的时间保障，进行连续性阅读，从而走向深度阅读。
（4）学生练习讲、演故事，如讲讲、演演“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”或“新冠肺炎”的绘本、小说、诗歌或其他具有正能量的故事，让“故事校园”之花在锦门不断绽放。
（5）有能力的孩子练习写作，如写写“敬畏自然”“生命的宝贵”“中国力量”“战疫精神”等深度阅读或观看视频的心得体会。
2. 小学语文线上教育之古诗言、诵课程
中华文化源远流长，博大精深。古诗词作为中华优秀传统文化的一部分，有着其不可替代的历史意义和现实意义，可以建议孩子们利用这段特殊时间好好学起来。古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而意蕴丰富的特点，在学习古诗词探究意境的过程中，学生的想象能力得以培养；其次，因为古诗词具有独特的形式美、色彩美、画面美、意境美与艺术美，可以锻炼、提升学生的审美能力。其形式有：
（1） 我来言、诵古诗：学生通过读和诵，录制音频或视频，以“朗读《 》，我从诗中读到了 ，我在诗中看到了 ，我从诗中感受到了 。”这个格式和朗诵进行表达。
（2） 我来演古诗：学生通过自主学习以表演的形式录制视频。
3. 小学语文线上教育之写字课程
拥有一手好字会让人受益终生。在“新冠肺炎”疫情期间，网络上也掀起了“手写加油接力”的活动。“宅”家的日子可以让孩子坚持练字，练字的过程，可以磨练孩子的耐心、毅力，直到能写出一手工整漂亮的好字，而且坚持就有了意义，加油就有了力量！其形式有：
（1） 推送视频，形式模仿练字。
（2） 一周一笔：一周举行一次写字比赛，以图片的方式提交，进行评比。
4. 小学语文线上教育之习作课程
口头为语，书面为文。“新冠肺炎”疫情期间，我们可以建议学生以文字为依托，设计前置学习单，鼓励孩子用多种形式进行表达：怎样养成良好行为习惯和生活习惯；身边的好人好事；学习哪些人身上的怎样的精神和品质。
5. 小学语文线上教育之课时安排
二、疫情背景下的语文教育组织形式、教育方法以及学习形式
1.“新冠肺炎”疫情期间的语文教育组织形式
疫情期间的语文教育形式不应局限于传统的语文教育，而是以开放式语文教育进行，开放式语文教育是以语文教育为载体，以开放式的组织教育形式为手段，落实学生的主体地位，实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的一种新型教育策略。
2.“新冠肺炎”疫情期间的语文教育方法
（1）阅读法（朗读、背诵）；
（2） 讲授法（讲述、讲解、讲演、讲读、讲练）；？？？
（3） 实践法（访谈、游戏、练习、作业等）；
（4）电教法（电脑、网络、多媒体）；
？？（5）研究法（问题——解决式；课题——探究式）。
3.“新冠肺炎”疫情期间的语文学习形式
（1）自主化学习
正如俗话所说，“兴趣才是最好的老师”，学习应当是主动接受知识的过程。学生需要花时间对知识进行自我消化和吸收。但在现实生活中，中小学生疲于奔波，很少拥有自主学习的时间，自学能力始终得不到培养。在“新冠肺炎”疫情时期，中小学生在家学习，自己能掌控的时间比原来更多了。也就是说，他们有时间来自我规划，自我寻找学习重点，自己总结、反思老师所讲内容，对知识进行自我沉淀和梳理，而不是机械地重复老师教的知识，却没有自己的思考。
（2）个性化学习
素质教育与促进学生个性化发展已经成为学校与社会的共识。新课改形势下，对小学教育提出新要求，教师在教育过程中需确立“生本观念、开放观念与创新观念”等新观念，从而培养小学生的创造性精神，促进学生个性化发展。
（3）立体化学习
线上语文教育使教材介质立体化，学习环境立体化，教学法多样化。学生可以通过“教师引导——自由探索”的模式，去获取学习内容或寻找解答方法，发挥主体性、创造性，形成批判思维。
三、“新冠肺炎”疫情背景下线上语文学习的评价机制
“新冠肺炎”疫情阻隔了教师与学生的面对面交流，但为了保障学生的学习效率与质量，教师要综合运用各种赏识性评价方式激励学生的有效学习。
1.态度：学生反馈上来的作业要认真阅读、批改，并及时采取多种形式予以表扬和提出有针对性的鼓励性建议。
2.时间：当日内完成（特殊情况，家长或学生说明、补上即可）；开展学生作业及假期学习每日一评。
3.作品评价形式：利用学校微信公众号、美篇等渠道和形式进行优秀作品展示推送。
4.评价主体：多种评价主体共存，如老师评、家长评、同学评、自评。
5.成果固化：组织评奖，可借助网络，家长也可当评委；线下复课后，可将师生优秀作品结集物化同电子档一并保存。
线上开学以来，我们对“新冠肺炎”疫情背景下线上教育所开展的课程资源陆续进行分类整理，形成了线上语文学习资料库，并在学校公众号中开设专门的板块，为学生在疫情后期甚至结束后的周末、假期等时间依然可以再次利用线上学习的相关资源带来了方便，以促进其更好地发展。同时，我们比较有效地探索出了小学语文教师线上教育教学的新手段新方式，给周末、假期小学生“宅”家学习提供新思路，特别是培养了学生的自我管理能力、自主学习能力、个性化学习能力和核心素养。当然，法无定法。因从不言弃的决心和用心，我们会一如既往地继续探索。
- 【发布时间】2020/7/9 8:44:56
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