2024年10期
优化思想在初中语文高效教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：优化思想是基于教师自身、教学内容以及学情的教学方法处理。我们知道，高效课堂是个集结体，需要从教学目标、教学设计、教学方法、课堂练习等方面进行优化。而本文就此展开了讨论。
关键词：初中语文；高效课堂；优化思想；应用
语文教学是学校教育的重要组成部分，作为学生全面发展的奠基平台，是发展学生能力、培养语言初中素养的有效手段。然而，由于缺乏理论联系实际的运用平台，一些学生语文能力无法得到应有的提高，成为综合素养发展中的短板。课改春风拂来时，在提高教学有效性的过程中，我们通过“实践+总结+反思”的方式提炼出一些行之有效的方法来，准确地说，并非是策略创新，而是通过优化思想对现有方法进行改进，使之更符合所任班经级学情，更利于教学内容教学，实现教学目标。只有这样，才能确保步步到位，成就高效课堂。下面，我结合自身初中语文教学，谈谈优化思想在其课堂教学实践中的应用。
一、优化教学设计
教学设计是教学的预案，是教师教学构思的文本记录。教学是一项有计划、有准备的活动，而高效教学就是沿着预案进行的。因此，优化教学设计，是我们进行高效教学的首要追求。新课改要求我们，应引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在实际教学设计时，我们应认真分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；只要做到精心设计，精心准备，才能在教学实践中有的放矢，实现讲准、讲深、讲透，讲得有主次，说说有条理，深入浅出，使教学富于启发性，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为学习的主人。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强他们学习信心和的积极性，让他们主体作用充分发挥出来。
二、优化教学导入
导入，作为高效教学的序幕，虽然用时不多，但作用巨大，是我们取得教学成功的前提。传统教学，大多开门见山，或以新引旧，这两种方法故而是对的，但长期使用，是没有多大的效果。因此，这个环节也需要我们优化处理，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使之新颖有趣，能吸引学生，使之产生求知欲和“我要学”的动力。实践中，能让导入优化的方法不是一种具体策略，而是多样化的方法灵活用，结合学生实际和教学内容选择最适合实现目标的方法，这才是我们优化导入首先应考虑的问题。情境法、故事法、悬念法、破题法等，都是有效策略，但到底什么时候才最有效，应结合具体实践进行考究。我们常说，教无定法，导同样如此，也无定式，需要灵活应用优化思想进行选择使用。例如，在《走一步，再走一步》导入时，我采取了从题目入手进行导入：“同学们，我们平常都要求简洁，为什么这篇课文不说直接走两步呢？不可能作者连‘1+1=2’都不懂吧？”学生马上回答到：“不是！”“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题，我们一起来读课文。”这样导入，简洁，用时少，启发性强，效果好，是对导入教学进行了优化处理的。
三、优化教学方法
方法受观念制约，有什么观念，就会选择什么样的教学方法。观念更新直接带来的就是行为变化，体现在课堂就是教学方法的优化选择与运用。而又奇怪的是，课堂上，教师采用了什么教学方法，学生就往往有什么样的学习方法相对应，而又直接影响着的学生学习效果。所以，我们不能“一法到底”，应灵活教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生全面发展服务，为丰富学生学法、提高实践能力多样性服务。新课标要求课堂要打破传统教学模式，运用新的手段，如情境创设、巧设悬念、使用媒体化教学等，运用这些手段，不仅能使课堂变得更加趣味化、情境化，还能提高学生参与度，调动学生积极思维。这些都是我们优化课堂教学方法应着力思考的内容。
四、优化课堂练习
课堂练习既是巩固知识的重要手段，又是促进知识向能力转化的有效方法。语文是实践性很强的学科，很多语文实践能力都需要反复训练，因而课堂练习就显得更加重要了。作为一线教师，我们要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去运用、去选择、去思考、去体验、去创造。从学生程度有意识地给学生布置一些课堂练习，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如引导学生编对话、讲故事、制作名卡和地址薄，讲一则幽默故事，编一份手抄报、写配图短文，并且创设平台让学生在课堂上展示作品。这样，不但可以提高学生学习积极性，而且让学生们的学习面更广，形式多样，不产生厌倦和乏味情绪，使得教学任务得到完成，学生的学习也更有效。当然，如果遇上学生分化严重，也可设计分层作用，让各个能力层次学生都能感受到学习成功，体验到学习快乐。实践证明，形式多样的课堂练习设计，是提高学生独立地完成力所能及的学习任务能力的有效途径。
总之，要提高初中语文教学有效性，创建高效课堂，需要教师从细处着手，认真思考教学的每个环节，切实做好备课、上课、组织学生练习等活动，真正让学生参与到学习中来。特别是现在“00后”学生，学习语文动力更加不足，没有吃苦学习的韧性，更需要教师具有良好的优化教学思想，让教学各环节效果更优化。所以，我们只能“投其所好”，从培养兴趣出发，鼓励他们一道去创建高效课堂。
参考文献：
[1]王建忠，少教多学思想在初中语文教学中的应用[J].中华少年，2017年。
关键词：初中语文；高效课堂；优化思想；应用
语文教学是学校教育的重要组成部分，作为学生全面发展的奠基平台，是发展学生能力、培养语言初中素养的有效手段。然而，由于缺乏理论联系实际的运用平台，一些学生语文能力无法得到应有的提高，成为综合素养发展中的短板。课改春风拂来时，在提高教学有效性的过程中，我们通过“实践+总结+反思”的方式提炼出一些行之有效的方法来，准确地说，并非是策略创新，而是通过优化思想对现有方法进行改进，使之更符合所任班经级学情，更利于教学内容教学，实现教学目标。只有这样，才能确保步步到位，成就高效课堂。下面，我结合自身初中语文教学，谈谈优化思想在其课堂教学实践中的应用。
一、优化教学设计
教学设计是教学的预案，是教师教学构思的文本记录。教学是一项有计划、有准备的活动，而高效教学就是沿着预案进行的。因此，优化教学设计，是我们进行高效教学的首要追求。新课改要求我们，应引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在实际教学设计时，我们应认真分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；只要做到精心设计，精心准备，才能在教学实践中有的放矢，实现讲准、讲深、讲透，讲得有主次，说说有条理，深入浅出，使教学富于启发性，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为学习的主人。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强他们学习信心和的积极性，让他们主体作用充分发挥出来。
二、优化教学导入
导入，作为高效教学的序幕，虽然用时不多，但作用巨大，是我们取得教学成功的前提。传统教学，大多开门见山，或以新引旧，这两种方法故而是对的，但长期使用，是没有多大的效果。因此，这个环节也需要我们优化处理，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使之新颖有趣，能吸引学生，使之产生求知欲和“我要学”的动力。实践中，能让导入优化的方法不是一种具体策略，而是多样化的方法灵活用，结合学生实际和教学内容选择最适合实现目标的方法，这才是我们优化导入首先应考虑的问题。情境法、故事法、悬念法、破题法等，都是有效策略，但到底什么时候才最有效，应结合具体实践进行考究。我们常说，教无定法，导同样如此，也无定式，需要灵活应用优化思想进行选择使用。例如，在《走一步，再走一步》导入时，我采取了从题目入手进行导入：“同学们，我们平常都要求简洁，为什么这篇课文不说直接走两步呢？不可能作者连‘1+1=2’都不懂吧？”学生马上回答到：“不是！”“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题，我们一起来读课文。”这样导入，简洁，用时少，启发性强，效果好，是对导入教学进行了优化处理的。
三、优化教学方法
方法受观念制约，有什么观念，就会选择什么样的教学方法。观念更新直接带来的就是行为变化，体现在课堂就是教学方法的优化选择与运用。而又奇怪的是，课堂上，教师采用了什么教学方法，学生就往往有什么样的学习方法相对应，而又直接影响着的学生学习效果。所以，我们不能“一法到底”，应灵活教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生全面发展服务，为丰富学生学法、提高实践能力多样性服务。新课标要求课堂要打破传统教学模式，运用新的手段，如情境创设、巧设悬念、使用媒体化教学等，运用这些手段，不仅能使课堂变得更加趣味化、情境化，还能提高学生参与度，调动学生积极思维。这些都是我们优化课堂教学方法应着力思考的内容。
四、优化课堂练习
课堂练习既是巩固知识的重要手段，又是促进知识向能力转化的有效方法。语文是实践性很强的学科，很多语文实践能力都需要反复训练，因而课堂练习就显得更加重要了。作为一线教师，我们要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去运用、去选择、去思考、去体验、去创造。从学生程度有意识地给学生布置一些课堂练习，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如引导学生编对话、讲故事、制作名卡和地址薄，讲一则幽默故事，编一份手抄报、写配图短文，并且创设平台让学生在课堂上展示作品。这样，不但可以提高学生学习积极性，而且让学生们的学习面更广，形式多样，不产生厌倦和乏味情绪，使得教学任务得到完成，学生的学习也更有效。当然，如果遇上学生分化严重，也可设计分层作用，让各个能力层次学生都能感受到学习成功，体验到学习快乐。实践证明，形式多样的课堂练习设计，是提高学生独立地完成力所能及的学习任务能力的有效途径。
总之，要提高初中语文教学有效性，创建高效课堂，需要教师从细处着手，认真思考教学的每个环节，切实做好备课、上课、组织学生练习等活动，真正让学生参与到学习中来。特别是现在“00后”学生，学习语文动力更加不足，没有吃苦学习的韧性，更需要教师具有良好的优化教学思想，让教学各环节效果更优化。所以，我们只能“投其所好”，从培养兴趣出发，鼓励他们一道去创建高效课堂。
参考文献：
[1]王建忠，少教多学思想在初中语文教学中的应用[J].中华少年，2017年。
- 【发布时间】2020/7/9 8:46:04
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