2024年10期
有效开展语文活动课的教学意义探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文活动课是语文教学的重要组成部分，是培养学生运用语言文字进行实践的有效平台，在培养学生实践兴趣和创新实践能力方面意义重大。
关键词：初中语文；活动课；有效开展；教学意义
新课标明确指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”要实现这样的教学目的，仅靠课堂上的语文教学，是难以实现的。而活动课的出现，无疑在解决这种难题时，又给我们语文教师指明了新的操作方向。这就是语文活动课一出现，就得到了众多一线语文教师青睐的重要原因。经过这么多年教学实践，我们在探索路上不仅积累了大量实践经验，而且对其教学功能、意义也作了更有效的探究。下面，我结合初中语文活动课教学，谈谈有效开展活动课的教学意义。
一、有效开展语文活动课，能激发学生学习兴趣
课堂语文教学，之所以很难激发学生学习兴趣，原因很多，除了教师教学方法简单、教学手段单一外，还有一个重要原因，那就是教学内容的枯燥和学习方式的固定，前者大多是“教教材”，不能让学生感受到语文的实用性而导致无趣味性，后者大多是“接受式学习”，不能让学生成为真正的学习主体而被教师无意当成知识的容器。而有效开展语文活动课，课堂上那几方面的不足，都可以在活动课上得到有效解决。因此，我认为有效开展语文活动课，其首先教学意义就是能激发学生学习兴趣。为此，我们应加强活动课的教学设计，内容上要作开放性设计，形式上要做新颖性、趣味性要求，过程中要充分激励，使之有成功学习体验，这样才能使活动课真正变成学生乐于参与的语文学习乐园。
二、有效开展语文活动课，能使学生语文知识向技能的转变
课堂上的语文学习，获得的大多是纯知识性的东西，而要形成语文素养，有较强的语文实践能力，还需要转化这一环节，即化知识为技能。现实中，我们看到很多学生在纸上解决语文问题是有一定能力的，但到现实中，却不能有效运用语文解决生活问题，这就说明课堂上的语文教学，存在一个问题，那就是没有引导学生把知识内化为能力。而开展语文活动课，不仅需要学生有较高的组织能力、认识能力、表达能力、阅读能力、写作能力，还要有广阔的知识面，有更好的信息收集、处理、应用能力。而语文活动课的过程，又是一个边运用能力边发展能力的过程，“在运用中发展，在发展中提高”是其培养能力的典型概括。因此，作为一线语文活动课教学的教师，应从传统课堂中更新观念，走出讲解误区，搭建平台，让学生对语文知识进行实践操作，让他们在活动中运用课堂上所掌握的语文知识，并获得对语文知识的直接经验，从而进一步深化对语文知识的理解，在熟练的基础上高度迁移，真正形成语文实践能力。
三、有效开展语文活动课，能体现分层施教梯度要求思想
传统语文课堂教学，一个明显的弊病就是不利于针对每一个学生的个别情况进行教学。这是大多班级授课制的共性问题，是“一刀切”的通病。而有效开展活动课，就不会存在这种不尊重学生个体差异的现象。因为活动课大多时间都是采用小组制模式开展的，小组每个成员都是活动课教学的重要对象，他们分工不同，责任不一样，但都是其中的重要成员。而且，活动课的内容设计都是以学生为主体进行选择和设计的。因此，我们可以说，活动课对学生个体差异的尊重体现在了教学的每个环节，每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，如有的学生喜欢阅读艺术作品，有的学生喜欢看电影和戏剧，有的学生喜欢写诗歌散文，有的学生喜欢辩论朗诵、演讲。多样化的语文活动课正是由于可以提供给他们一个可选择的机会，有利于他们发挥个性特长，促进自我锻炼。正是这种分层施教，才把梯度要求得有了有效落实。
四、有效开展语文活动课，能真正实现语文的工具性和人文性的统一
语文既具有实践性，又具有人文性，二者是语文教育必然要体现的两大功能，前者培养学生知识技能，提升学生语文实践能力和实践方法，后者强调学生情感态度和价值观的培养，体现了思想教育中良好品德和审美情趣养成。而我们如果有效开展语文活动课，既是教也是育，能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。学生在运用语言文字实践的同时，也感受到语言文字间那种思想教育，受到情感熏陶。这样，语文教育的工具性和人文性同时作用于学生，实现了语文的工具性和人文性的两翼齐飞。
五、有效开展语文活动课，能培养学生创新思维，提高学生的创新能力
语文活动课程是一项重视实践运用的课型，是学生运用知识解决生活问题的有效实践。因此，语文活动课是培养学生创新思维能力的重要平台。语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，如市场调查、走访劳模、参观人文景观、检查城镇标牌规范用字情况、了解民风习俗等等。活动课程的这种与生活贴近性的特征，有利于学生创新思维的培养。生活，是创新的源泉，贴近生活，增加生活积累，是培养创新能力的基础。语文活动课可以使学生接触社会，及时了解外面的世界，让知识技能和思想情感与时代的脉搏合拍，培养学生细致观察、辩证分析、敏捷应变、准确表达等能力。
总之，语文活动课语文教学的重要组成部分，我们必须予以高度重视。作为一线初中语文教师，我们在开展语文综合实践活动中，要更新观念，要因地制宜，千方百计挖掘各种教学资源，想方设法调动学生积极参与，根据学生特点开展活动，探索出一条符合自身语文综合实践课教学的新路子来，从而使语文教学焕发新的风采。
参考文献：
[1]任毅，探讨初中语文活动课开展意义及策略[J].读与写，2012年。
[2]李本梅，浅析如何在语文活动课中提升学生语文素养[J].长江丛刊，2019年。
关键词：初中语文；活动课；有效开展；教学意义
新课标明确指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”要实现这样的教学目的，仅靠课堂上的语文教学，是难以实现的。而活动课的出现，无疑在解决这种难题时，又给我们语文教师指明了新的操作方向。这就是语文活动课一出现，就得到了众多一线语文教师青睐的重要原因。经过这么多年教学实践，我们在探索路上不仅积累了大量实践经验，而且对其教学功能、意义也作了更有效的探究。下面，我结合初中语文活动课教学，谈谈有效开展活动课的教学意义。
一、有效开展语文活动课，能激发学生学习兴趣
课堂语文教学，之所以很难激发学生学习兴趣，原因很多，除了教师教学方法简单、教学手段单一外，还有一个重要原因，那就是教学内容的枯燥和学习方式的固定，前者大多是“教教材”，不能让学生感受到语文的实用性而导致无趣味性，后者大多是“接受式学习”，不能让学生成为真正的学习主体而被教师无意当成知识的容器。而有效开展语文活动课，课堂上那几方面的不足，都可以在活动课上得到有效解决。因此，我认为有效开展语文活动课，其首先教学意义就是能激发学生学习兴趣。为此，我们应加强活动课的教学设计，内容上要作开放性设计，形式上要做新颖性、趣味性要求，过程中要充分激励，使之有成功学习体验，这样才能使活动课真正变成学生乐于参与的语文学习乐园。
二、有效开展语文活动课，能使学生语文知识向技能的转变
课堂上的语文学习，获得的大多是纯知识性的东西，而要形成语文素养，有较强的语文实践能力，还需要转化这一环节，即化知识为技能。现实中，我们看到很多学生在纸上解决语文问题是有一定能力的，但到现实中，却不能有效运用语文解决生活问题，这就说明课堂上的语文教学，存在一个问题，那就是没有引导学生把知识内化为能力。而开展语文活动课，不仅需要学生有较高的组织能力、认识能力、表达能力、阅读能力、写作能力，还要有广阔的知识面，有更好的信息收集、处理、应用能力。而语文活动课的过程，又是一个边运用能力边发展能力的过程，“在运用中发展，在发展中提高”是其培养能力的典型概括。因此，作为一线语文活动课教学的教师，应从传统课堂中更新观念，走出讲解误区，搭建平台，让学生对语文知识进行实践操作，让他们在活动中运用课堂上所掌握的语文知识，并获得对语文知识的直接经验，从而进一步深化对语文知识的理解，在熟练的基础上高度迁移，真正形成语文实践能力。
三、有效开展语文活动课，能体现分层施教梯度要求思想
传统语文课堂教学，一个明显的弊病就是不利于针对每一个学生的个别情况进行教学。这是大多班级授课制的共性问题，是“一刀切”的通病。而有效开展活动课，就不会存在这种不尊重学生个体差异的现象。因为活动课大多时间都是采用小组制模式开展的，小组每个成员都是活动课教学的重要对象，他们分工不同，责任不一样，但都是其中的重要成员。而且，活动课的内容设计都是以学生为主体进行选择和设计的。因此，我们可以说，活动课对学生个体差异的尊重体现在了教学的每个环节，每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，如有的学生喜欢阅读艺术作品，有的学生喜欢看电影和戏剧，有的学生喜欢写诗歌散文，有的学生喜欢辩论朗诵、演讲。多样化的语文活动课正是由于可以提供给他们一个可选择的机会，有利于他们发挥个性特长，促进自我锻炼。正是这种分层施教，才把梯度要求得有了有效落实。
四、有效开展语文活动课，能真正实现语文的工具性和人文性的统一
语文既具有实践性，又具有人文性，二者是语文教育必然要体现的两大功能，前者培养学生知识技能，提升学生语文实践能力和实践方法，后者强调学生情感态度和价值观的培养，体现了思想教育中良好品德和审美情趣养成。而我们如果有效开展语文活动课，既是教也是育，能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。学生在运用语言文字实践的同时，也感受到语言文字间那种思想教育，受到情感熏陶。这样，语文教育的工具性和人文性同时作用于学生，实现了语文的工具性和人文性的两翼齐飞。
五、有效开展语文活动课，能培养学生创新思维，提高学生的创新能力
语文活动课程是一项重视实践运用的课型，是学生运用知识解决生活问题的有效实践。因此，语文活动课是培养学生创新思维能力的重要平台。语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，如市场调查、走访劳模、参观人文景观、检查城镇标牌规范用字情况、了解民风习俗等等。活动课程的这种与生活贴近性的特征，有利于学生创新思维的培养。生活，是创新的源泉，贴近生活，增加生活积累，是培养创新能力的基础。语文活动课可以使学生接触社会，及时了解外面的世界，让知识技能和思想情感与时代的脉搏合拍，培养学生细致观察、辩证分析、敏捷应变、准确表达等能力。
总之，语文活动课语文教学的重要组成部分，我们必须予以高度重视。作为一线初中语文教师，我们在开展语文综合实践活动中，要更新观念，要因地制宜，千方百计挖掘各种教学资源，想方设法调动学生积极参与，根据学生特点开展活动，探索出一条符合自身语文综合实践课教学的新路子来，从而使语文教学焕发新的风采。
参考文献：
[1]任毅，探讨初中语文活动课开展意义及策略[J].读与写，2012年。
[2]李本梅，浅析如何在语文活动课中提升学生语文素养[J].长江丛刊，2019年。
- 【发布时间】2020/7/9 8:46:36
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