【正文】  摘 要：思想道德的塑造需要学科知识为基础，小学数学是基础教育中的重要科目。作为小学数学教师应该充分挖掘其中的道德教育因素，立足于小学生的实际情况，进行巧妙的穿插，使学生不但学习到数学知识，还能够养成美好的品德。
　　关键词：小学数学；道德教育资源；渗透
　　新课改要求全面培养学生的综合素质，把德育树人作为教育的根本。为了使学生在学习科学知识的同时，树立正确的人生观、价值观以及世界观。我们应该关注学生的品德培养，在授课过程中充分挖掘学科特色，与教学内容相融合。
　　一、小学数学中如何进行道德教育的渗透
　　数学是一门技能性和实践性很强的学科，能够很好的训练学生的思维，完善其个人思想品格。因此，数学思维的训练对于个体人文思想的形成影响较大。在小学数学中，可以从不同方面进行德育教育的渗透，主要有以下几个方面。首先，在数学讲课之前，教师通过对学生讲解数学家的故事，了解数学家对数学的执着，对自己数学事业上默默地付出与劳作。我们可以从公理与公式中进行深入挖掘，进行德育思想的影响。在小学数学中，公式与公理的学习比例较大，仔细探讨后我们发现每一个公式与公理都蕴含着其丰富的德育思想。比如长方形和正方形的学习中，图形的公式中就蕴含着方方正正，做事要棱角分明的做人道理。再次，在数学的计算中蕴含着较强的德育思想。小学数学在学习1到10的数数学习中，就蕴含着实践出真知的思想。而数学中的大小比较，通过对不同图形长短、高矮的比较，可以教会学生认识到尊重差异的思想。
　　在数学例题讲解中进行德育思想的渗透。比如，在小学四年级数学上册中，其中的数学广角是以家庭生活为背景，设计了包括吃饭、沏茶等一系列的生活情景进行数学的计算，在数学情境的设计中体现了尊敬父母、讲文明、懂礼貌以及遵守秩序的道德思想，需要教师进行合理的引导。
　　二、在小学数学中进行道德思想教育的具体措施
　　（一）深入挖掘教材，进行德育教育。在小学数学教学中，虽然很多的德育教育内容并不是特别明显，但是教师可以通过深入挖掘其中的道德因素，进行思想的渗透。首先，教师可以运用小学数学知识中严密的逻辑结构进行德育渗透。在进行数与代数，几何图形的认知以及数学统计与概率的讲解上，可以在每个知识讲解时讲解此种规律是数学家们经过不断地尝试以及归纳整理得出的真理，培养学生良好的学习态度以及不短时间和实事求是的精神，使学生养成严谨做人的态度。其次，我们可以通过分析数学中的应用题，对学生进行德育思想教育。比如，在进行土地的丈量教学中，教师可以要向学生介绍中国领土面积很大，但是实际的耕地面积较少，且我国水土流失严重，教师应该教育学生学会珍惜和保护土地资源。
　　（二）立足于学生的实际情况，进行德育教育的渗透。小学生是一类比较特殊的人群，特别是一些低年级的学生，其思想认知和知识水平都比较特殊，对于事件的看法并不全面，感知事物也比较笼统，难以分辨出不同事物的特点以及其相互之间的关系，对于时间和空间的概念也比较模糊，以形象思维为主，抽象思维还处于形成发展阶段。教师应该尊重学生的这些特点，进行课堂的设计，使学生从理性认知逐步过渡到感性认知。
　　（三）联系生活实际，进行有效的德育教育设计。小学数学是一门和社会生活联系紧密的学科，数学来源于生活，也应该应用于生活。为了更好的运用数学课堂进行德育教育的渗透，使学生更好的培养自身的品德。在小学低年级的教学中，学生初步认识了数学，为了使学生更好的理解不同数字的大小，并能够在实际生活中运用到数学，使学生理解和感受数学，我们可以设计我们生活中的场景，引导学生认识到大小与多少。教师可以设计一个小的课堂游戏，以组织学生进行购物为主题，训练学生数学计算方面的知识点。通过小游戏学生可以认识到购物中遇到的一些诸如砍价的问题，进行父母角色的体验，更好的体谅父母，锻炼了学生在日常生活中应具备的基本能力。
　　（四）合理利用小学数学的辩证因素，进行德育教育。数学是一门自然科学，在学科知识中蕴含着一些辩证唯物主义观点，对于学生思想品质的培养较为重要。而小学数学中的很多概念、公理、公式都是从现实生活中抽象出来的。教师应该本着遵循实践的观点，在实践中进行概念的总结，并进行合理总结，最终得到真理性的概念。教师可以引导高年级学生认识到客观物质及其关系的认识，从而进行唯物论与辩证法的启蒙思想教育，为学生正确的人生观和世界观的形成打下基础。
　　参考文献：
　　[1]张学琳，浅析德育在小学数学课堂教学中的渗透[J].速读旬刊，2017年。
　　[2]周琪流，小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2017年。

• 【发布时间】2020/7/9 8:47:48
• 【点击频次】257