2024年10期
探究性学习模式在高中物理教学中的应用研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：探究性学习模式是课改背景下所出现的一种新型教学模式，这种教学模式是对以往传统教学模式的改变，其将以往传的统教师主体地位转变成了学生主体，将学生主体地位真正地显示出来，使学生真正成为学习的主人。为了更好地发挥探究性学习模式在教学中的作用，对其在高中物理教学中的应用进行了研究。
关键词：探究性学习模式；高中物理教学；；应用
物理课程教学中主要需要学生在基本概念理解的基础上掌握相关原理,并应用物理公式和物理原理去解决实际生活中的问题.高中阶段的物理课程教学不能一味的是老师对学生进行知识讲解,需要学生在自主研究与学习创新中,积极寻找问题的解决方法,高中生学习物理知识的目的一方面是对生活中的某种现象予以了解,并应用正确的方法去合理解释和解决相关问题,另一方面则是丰富和完善学生的物理知识架构,促使其物理思维的形成,提升其综合学科能力.高中物理教学中应用探究性学习模式能够有效提高学生的物理兴趣、拓展学生的学习路径,促使学生在独立思考与合作性学习中掌握更多的知识内容,使总体学习效果提升。
一、探究性学习模式应用在高中物理教学中的优势
1、探究性学习模式能够提高学生对物理学习的兴趣在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性教学模式能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性学习模式和传统教学模式这两者之间存在较大的差异性，将探究性学习模式应用在高中物理教学过程中，其强调的是在教学过程中教师在引导之下启发学生提出质疑，然后再按照问题进行思考，寻找解决问题的办法。这种教学模式下，学生不用按照教师教学步骤一步步进行，能够按照自身步骤去进行思考和解决问题，由此可见，探究性学习模式能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，使其更好地参与到物理学习中。
2、探究性学习模式在应用过程中教学手段更加的灵活在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，其教学手段也和传统教学模式不同，在这种教学模式下，教师会按照实际教学内容以及教学学生具体情况为学生选择合适的教学手段，这样就能有效地吸引学生注意力，使其更好地参与到探究性学习当中，进而就能有效地促进学生思维能力的发展和进步。
3、探究性学习模式能够提高学生自主学习能力在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，其本身就是教师做出教学引导，而学生在教师引导下提出问题、分析问题，最后再解决问题，而这一整个过程中，学生都是物理学习的主体，在这种情况下，学生自主学习能力也会随之上升。由此可见，在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性学习模式还能提高学生自主学习能力，最大程度发挥其主观能动性。
二、高中物理课程教学中应用的探究性学习模式主要方法
1、巧设问题情境
巧设问题情境引导学生进行探究性学习在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行 《机械能转化与守恒定律》相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备： “在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个 1kg 的铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题： （ 1） 不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子？ （ 2） 如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么？ 在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。
2、鼓励层次化学习
高中物理课程教学中由于学生的知识基础薄弱,老师在单一式的课堂讲解中学生虽然对相关知识有所了解,但是整体学习模式固化,对于基础部分的物理知识了解较为浅显,对于更高难度的内容学习难度又较大.应用探究性学习模式对学生实行分层次教学,引导学生层次化学习,能够促进学生的物理探究能力增长.例如高中人教版物理教材中对于物体运动现象的分析,主要讲解了质点以及位移的概念,学生需要了解质点是不具有形状和体积但是具有质量的点,是一个理想化的物理概念性模型,而位移则是物理上用来表示质点位置运动变化的物理量,因而两者之间具有密切的物理联系.对于质点运动内容的分析,可以通过坐标系和参考系的建立,并在坐标系中假设存在某一动点,老师为学生模拟动点移动状态,并在此过程中引导学生观察其坐标系中位置和速度的变化.概念分析后学生在老师的指导下使用打点计时器对速度进行测量,让学生在手动操作中体验速度变化的特点；最后老师可以引导学生联想生活中关于位移、速度变化的实例,学生可以想象乘船过程中分别以船和岸为参照物,体验行船速度变化对位移变化以及对人视觉感受的影响,在探究性学习模式中促使学生对物理课本学习转向生活化学习.
3、应用物理规律引导
应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行 《弹力》这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。
4、应用物理小实验引导
应用物理小实验引导学生进行探究性学习高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行 《动量守恒定律》这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验：“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”,然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握： “运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象； 在进行物理小实验后，教师可以提出假设： “两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律？”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理实验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。
5、规律性内容总结
物理知识是在自然、生活现象的观察和分析之下,总结出的一系列具有代表性的内容、公式,从而用于一类或相似问题的解决,为人们的生活、工作和学习提供便利,因而在高中物理课程教学中老师一味对学生进行知识灌输,导致学生片面性的认为物理学习即记忆性和公式套用性学习.高中物理课程教学中老师不能一味的采用“灌输式”教学模式,需要将学习的主动权交由学生,鼓励学生在自主探究中掌握物理教材中的知识内容.在物理学习中学生要善于总结,归纳重点信息,在学习流程的简化中提高物理学习效率,提升学习效果.例如在人教版高中物理教材中关于曲线运动章节的学习,学生重点需要掌握曲线运动、平抛运动的物理特点,了解向心力和向心加速度的计算方法.应用探究性学习模式,学生比较发现曲线运动与平抛运动轨迹、初速度方向和受到的力异同,前者运动轨迹为曲线形,速度方向和合外力方向不同,但是合外力指向曲线凹侧,在合外力计算中需要绘制运动轨迹作切线,结合牛顿第二定律进行力的计算；后者初速度为水平方向,受力为竖直方向的重力.分析时要把运动和受力按水平和竖直两个方向分别分析.水平方向只有初速度,并不受力；竖直方向初速度为零,并只受重力.运用牛顿运动定律分析水平和竖直这两个方向的运动特点,并总结平抛运动的规律.
6、从实际生活中引导
从实际生活中引导学生进行探究性学习高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成 《牛顿第二定律》这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。
7、促进实验型学习
物理原理来源于生活实践,因而通过一些生活现象的模拟能够更加形象化的验证相关原理,在物理教学中,由老师对物理实验操作的相关要点进行分析,鼓励学生通过动手实验完成物理实践性学习.高中人教版物理课程教学中学生需要掌握力学知识,对于不同力的概念和内容要予以明确,例如弹力、重力、动摩擦力、静摩擦力等在同一物态下存在相互作用.关于力的相互作用分析一般利用平行四边形原则进行力的合成和分解.学生可以设计“筷子提米”的摩擦力实验,用玻璃瓶盛满米,用手压杯子里的米,确定压实后,在手指缝中插入一根竹筷,之后再次用手压紧杯子中的米,确定压实后用手轻轻提起筷子,发现米和杯子一起被提了起来.在这个实验中可以发现物体相互之间存在摩擦力,在受力运动的情况下,摩擦力反向作用,起到阻碍物体运动的作用,在实验中筷子与米之间相互挤压,摩擦力增大,提起筷子,杯子和米受摩擦力影响阻碍其向上运动,结果被一起提了起来.探究性学习模式中学生设计实验、操作实验的过程中还要进行实验结果的猜想、验证和总结,使整个实验学习探究过程更加完整和完善.
三、高中物理教学中应用探究性学习模式的应用要求
高中物理课程教学中应用探究性学习模式,是将学习的主动权交由学生,由老师做好教学引导工作,对学生的学习方向和学习目的予以明确,鼓励学生应用自己的方法完成研究性学习.高中物理教学应用探究性学习模式不仅要强化学生的主动探究意识,同时要善于在教学中引导学生对学习方法的总结.高中物理教材中关于力和能量守恒等内容的教学,无论是应用实验法还是案例比较法,学生均需要掌握问题分析、问题验证和问题解决的重要方法及思路,并在此基础上形成体系化的物理学习思维框架.
高中阶段的物理课程教学涉及的知识点较多,但是教材中多是以概念解析和公式总结的方法完成对相关内容的总述,因而对于这些相对笼统和宽泛的知识内容,学生一味依靠老师的讲解可挖掘的信息有限.高中生在物理学习中已经形成自我思维架构,因而老师在教学中应用探究性学习模式,更多的尊重学生学习的差异性,使学生能够在自我探究、自主创新和自我挑战中完成物理重难点知识的学习.在探究性学习模式中,学生能够充分发挥自己的学习优势,应用实验方法对物理问题进行分析,使抽象化的概念更加具化、形象,有利于学习兴趣的提高；学生在学习中自己搜索资料、查询资料,提出问题,并根据生活经验和自然现象猜测其中蕴含的物理科学道理,促使学生的课程学习更加实践化,利于学生学习实践能力与学习联想能力的提高；学生通过自主探究性学习不仅能够加深对课本知识的理解,同时能够在更深层的信息分析中提升学习层次、增长见识,有效实现学习拓展.
四、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教师一定要积极应用探究性学习模式，以此来对学生进行教学。
参考文献：
[1] 王杏。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 考试周刊，2015,（ 66） : 140.
[2] 余长江。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中 的 应 用 [J]. 新 课 程 学 习， 2015,（ 02） : 79.
[3] 罗燕斌。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中 的 应 用 [J]. 中 学 生 数 理 化， 2013,（ 07） : 85.
[4] 徐积风。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的 应 用 [J]. 黑 龙 江 科 技 信 息，2014,（ 01） : 80.
关键词：探究性学习模式；高中物理教学；；应用
物理课程教学中主要需要学生在基本概念理解的基础上掌握相关原理,并应用物理公式和物理原理去解决实际生活中的问题.高中阶段的物理课程教学不能一味的是老师对学生进行知识讲解,需要学生在自主研究与学习创新中,积极寻找问题的解决方法,高中生学习物理知识的目的一方面是对生活中的某种现象予以了解,并应用正确的方法去合理解释和解决相关问题,另一方面则是丰富和完善学生的物理知识架构,促使其物理思维的形成,提升其综合学科能力.高中物理教学中应用探究性学习模式能够有效提高学生的物理兴趣、拓展学生的学习路径,促使学生在独立思考与合作性学习中掌握更多的知识内容,使总体学习效果提升。
一、探究性学习模式应用在高中物理教学中的优势
1、探究性学习模式能够提高学生对物理学习的兴趣在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性教学模式能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性学习模式和传统教学模式这两者之间存在较大的差异性，将探究性学习模式应用在高中物理教学过程中，其强调的是在教学过程中教师在引导之下启发学生提出质疑，然后再按照问题进行思考，寻找解决问题的办法。这种教学模式下，学生不用按照教师教学步骤一步步进行，能够按照自身步骤去进行思考和解决问题，由此可见，探究性学习模式能够在很大程度上提高学生对物理学习的兴趣，使其更好地参与到物理学习中。
2、探究性学习模式在应用过程中教学手段更加的灵活在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，其教学手段也和传统教学模式不同，在这种教学模式下，教师会按照实际教学内容以及教学学生具体情况为学生选择合适的教学手段，这样就能有效地吸引学生注意力，使其更好地参与到探究性学习当中，进而就能有效地促进学生思维能力的发展和进步。
3、探究性学习模式能够提高学生自主学习能力在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，其本身就是教师做出教学引导，而学生在教师引导下提出问题、分析问题，最后再解决问题，而这一整个过程中，学生都是物理学习的主体，在这种情况下，学生自主学习能力也会随之上升。由此可见，在对学生进行高中物理教学的过程中，应用探究性学习模式还能提高学生自主学习能力，最大程度发挥其主观能动性。
二、高中物理课程教学中应用的探究性学习模式主要方法
1、巧设问题情境
巧设问题情境引导学生进行探究性学习在对学生进行高中物理教学的过程中，教师要想真正发挥出探究性学习模式的作用，教师就一定要做好指导，为学生巧设问题情境，这样学生才能在教师指导下设计相应的实践方案，自主去进行探究性学习。例如，教师在对学生进行 《机械能转化与守恒定律》相关内容教学过程中，教师可以在教学之前做好教学准备： “在教师天花板上方悬挂一根细钢丝绳，并且在其下方悬挂一个 1kg 的铁球，然后在教学过程中将球拉开一个角度，同时将其贴近自己的鼻子，之后再让铁球自主进行摆动，而自己则需要站在之前的地方，等待铁球的返回。”在为学生创设相应的物理教学情境之后，教师可以针对教学内容提出问题： （ 1） 不如你们猜一猜铁球会不会撞到我的鼻子？ （ 2） 如果我将铁球用力推出去，并且赋予其初速度，等到球再一次摆回。但是，为什么离开了原位置，这是为什么？ 在提出问题之后，学生求知欲就会被激发出来，进而教师就可以引导学生进行探究性学习。
2、鼓励层次化学习
高中物理课程教学中由于学生的知识基础薄弱,老师在单一式的课堂讲解中学生虽然对相关知识有所了解,但是整体学习模式固化,对于基础部分的物理知识了解较为浅显,对于更高难度的内容学习难度又较大.应用探究性学习模式对学生实行分层次教学,引导学生层次化学习,能够促进学生的物理探究能力增长.例如高中人教版物理教材中对于物体运动现象的分析,主要讲解了质点以及位移的概念,学生需要了解质点是不具有形状和体积但是具有质量的点,是一个理想化的物理概念性模型,而位移则是物理上用来表示质点位置运动变化的物理量,因而两者之间具有密切的物理联系.对于质点运动内容的分析,可以通过坐标系和参考系的建立,并在坐标系中假设存在某一动点,老师为学生模拟动点移动状态,并在此过程中引导学生观察其坐标系中位置和速度的变化.概念分析后学生在老师的指导下使用打点计时器对速度进行测量,让学生在手动操作中体验速度变化的特点；最后老师可以引导学生联想生活中关于位移、速度变化的实例,学生可以想象乘船过程中分别以船和岸为参照物,体验行船速度变化对位移变化以及对人视觉感受的影响,在探究性学习模式中促使学生对物理课本学习转向生活化学习.
3、应用物理规律引导
应用物理规律或者是概念引导学生进行探究性学习教师在应用探究性教学模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想最大程度将其价值发挥出来，还需要在教学过程中加强对物理规律、物理概念的重视，在教学过程中应用它们来引导学生进行探究性学习，让学生自主参与到物理探究活动中，这样就能将学生主观能动性真正的发挥出来，实现探究性学习模式在高中物理教学中的作用。在高中这一阶段，物理这门课程的基础就是物理规律以及概念，也是反映客观事物本质属于的一种抽象，学生在学习过程中只有很好地掌握了物理规律以及概念，才能更好地进行以下的学习。首先，要对学生讲解一些物理规律和概念，以此来引导学生进行探究性物理学习。例如，教师在对学生进行 《弹力》这一物理知识教学的时候，教师可以在教学过程中想引导学生对弹力相关概念进行一个了解，教师就可以引导学生思考一下现实生活中有什么相应的案例，并且让学生使用弹力知识去对其进行解释，这样学生就会更好地理解弹力这一知识点，而学生在思考的过程本身就是学生自主进行探究的过程。
4、应用物理小实验引导
应用物理小实验引导学生进行探究性学习高中物理本身就是一门实验科学，因此，教师在应用探究性学习模式对学生进行教学的过程中，教师可以积极应用一些物理小实验，以此来引导学生进行探究性学习，这样能够在很大程度上激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理小实验中，而学生一旦参与到实验组中，其自身观察能力以及思维能力也会得到明显的提升。例如，教师在对学生进行 《动量守恒定律》这一物理知识教学的时候，教师可以进行一个物理小实验：“在一个气垫导轨上，用一个小质量滑块去碰撞另一静止的大质量滑块”,然后让学生去观察这个实验会发生的现象，引导学生掌握： “运动滑块速度变小，静止滑块速度增大”这一物理现象； 在进行物理小实验后，教师可以提出假设： “两个物体在相互作用的过程中，其速度变化会有什么规律？”在提出问题之后，教师可以让学生自主进行实验，让学生在物理实验过程掌握相关内容，并且找到答案，以此来提高学生探究能力，这样学生能够更好地掌握这一知识点，同时其物理实验能力也会随之上升。
5、规律性内容总结
物理知识是在自然、生活现象的观察和分析之下,总结出的一系列具有代表性的内容、公式,从而用于一类或相似问题的解决,为人们的生活、工作和学习提供便利,因而在高中物理课程教学中老师一味对学生进行知识灌输,导致学生片面性的认为物理学习即记忆性和公式套用性学习.高中物理课程教学中老师不能一味的采用“灌输式”教学模式,需要将学习的主动权交由学生,鼓励学生在自主探究中掌握物理教材中的知识内容.在物理学习中学生要善于总结,归纳重点信息,在学习流程的简化中提高物理学习效率,提升学习效果.例如在人教版高中物理教材中关于曲线运动章节的学习,学生重点需要掌握曲线运动、平抛运动的物理特点,了解向心力和向心加速度的计算方法.应用探究性学习模式,学生比较发现曲线运动与平抛运动轨迹、初速度方向和受到的力异同,前者运动轨迹为曲线形,速度方向和合外力方向不同,但是合外力指向曲线凹侧,在合外力计算中需要绘制运动轨迹作切线,结合牛顿第二定律进行力的计算；后者初速度为水平方向,受力为竖直方向的重力.分析时要把运动和受力按水平和竖直两个方向分别分析.水平方向只有初速度,并不受力；竖直方向初速度为零,并只受重力.运用牛顿运动定律分析水平和竖直这两个方向的运动特点,并总结平抛运动的规律.
6、从实际生活中引导
从实际生活中引导学生进行探究性学习高中物理和实际生活中的联系是非常密切的，因此，教师在对学生进行高中物理教学的过程中，教师一定要加强物理知识和实际生活的联系，从实际生活中引导学生进行探究性学习，这样能够更好地提高学生物理问题的应用性和实践性，真正实现物理教学的价值，促进学生的全面发展。例如，教师在完成 《牛顿第二定律》这一内容教学之后，教师可以让学生自行设计一个测自行车所受阻力的方案，并且应用其自己所设计的方案估算一下同学在公路上骑自行车时受到的阻力，这样就能让学生更好地掌握这一知识点。由此可见，教师在应用探究性学习模式对学生进行高中物理教学的过程中，要想将探究性学习模式价值发挥出来，就一定要意识到物理和生活的联系，在教学过程中从实际生活出发，以此来引导学生进行探究性学习。
7、促进实验型学习
物理原理来源于生活实践,因而通过一些生活现象的模拟能够更加形象化的验证相关原理,在物理教学中,由老师对物理实验操作的相关要点进行分析,鼓励学生通过动手实验完成物理实践性学习.高中人教版物理课程教学中学生需要掌握力学知识,对于不同力的概念和内容要予以明确,例如弹力、重力、动摩擦力、静摩擦力等在同一物态下存在相互作用.关于力的相互作用分析一般利用平行四边形原则进行力的合成和分解.学生可以设计“筷子提米”的摩擦力实验,用玻璃瓶盛满米,用手压杯子里的米,确定压实后,在手指缝中插入一根竹筷,之后再次用手压紧杯子中的米,确定压实后用手轻轻提起筷子,发现米和杯子一起被提了起来.在这个实验中可以发现物体相互之间存在摩擦力,在受力运动的情况下,摩擦力反向作用,起到阻碍物体运动的作用,在实验中筷子与米之间相互挤压,摩擦力增大,提起筷子,杯子和米受摩擦力影响阻碍其向上运动,结果被一起提了起来.探究性学习模式中学生设计实验、操作实验的过程中还要进行实验结果的猜想、验证和总结,使整个实验学习探究过程更加完整和完善.
三、高中物理教学中应用探究性学习模式的应用要求
高中物理课程教学中应用探究性学习模式,是将学习的主动权交由学生,由老师做好教学引导工作,对学生的学习方向和学习目的予以明确,鼓励学生应用自己的方法完成研究性学习.高中物理教学应用探究性学习模式不仅要强化学生的主动探究意识,同时要善于在教学中引导学生对学习方法的总结.高中物理教材中关于力和能量守恒等内容的教学,无论是应用实验法还是案例比较法,学生均需要掌握问题分析、问题验证和问题解决的重要方法及思路,并在此基础上形成体系化的物理学习思维框架.
高中阶段的物理课程教学涉及的知识点较多,但是教材中多是以概念解析和公式总结的方法完成对相关内容的总述,因而对于这些相对笼统和宽泛的知识内容,学生一味依靠老师的讲解可挖掘的信息有限.高中生在物理学习中已经形成自我思维架构,因而老师在教学中应用探究性学习模式,更多的尊重学生学习的差异性,使学生能够在自我探究、自主创新和自我挑战中完成物理重难点知识的学习.在探究性学习模式中,学生能够充分发挥自己的学习优势,应用实验方法对物理问题进行分析,使抽象化的概念更加具化、形象,有利于学习兴趣的提高；学生在学习中自己搜索资料、查询资料,提出问题,并根据生活经验和自然现象猜测其中蕴含的物理科学道理,促使学生的课程学习更加实践化,利于学生学习实践能力与学习联想能力的提高；学生通过自主探究性学习不仅能够加深对课本知识的理解,同时能够在更深层的信息分析中提升学习层次、增长见识,有效实现学习拓展.
四、结语
综上所述，随着新课改的不断深入，在对学生进行高中物理教学的过程中，其教学模式也发生了较大的改变，而探究性学习模式作为一种新型的教学模式，将其应用到高中物理教学过程中能够提高物理学习的趣味性、提高学生的自主学习能力，并且其教学方式也十分地灵活多变。因此，在高中物理教学过程中，教师一定要积极应用探究性学习模式，以此来对学生进行教学。
参考文献：
[1] 王杏。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用 [J]. 考试周刊，2015,（ 66） : 140.
[2] 余长江。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中 的 应 用 [J]. 新 课 程 学 习， 2015,（ 02） : 79.
[3] 罗燕斌。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中 的 应 用 [J]. 中 学 生 数 理 化， 2013,（ 07） : 85.
[4] 徐积风。 浅析探究性学习模式在高中物理教学中的 应 用 [J]. 黑 龙 江 科 技 信 息，2014,（ 01） : 80.
- 【发布时间】2020/7/9 8:49:16
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