2024年10期
深入研究初中英语课堂“交流——互动”教学模式
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语作为一种语言是沟通的“桥梁”和手段。长期以来，我国基础教育阶段英语教学更像是一项“任务”，是以必考科目存在的。由此，英语的语言作用明显降低，很多学生只能做到听、读、听、写，而在“说”方面却差强人意。本文以此为落足点，就英语课堂中的交流与互动进行简要分析，以供参考。
关键词：初中英语；课堂教学；交流互动；方法分析
1.初中英语教学的“沿袭”
长期以来，以教师为核心的“满堂灌”英语教学一直占据主导地位。学生的“听、说、读、写”，无一不是在模板中进行的。在这种长期“训练”中，学生们的抵触情绪日渐提升。教师也逐渐成了因循守旧的重要构成部分。随着“听力”纳入到考试范畴，学生的学习变得相对丰富一些，但仍有很多学生掌握的是“哑巴英语”。对比国内外发现，我国“专四”水平仅仅接近于英语国家高中生水平。推此即彼，我国初中生的英语水平就更加差强人意了。
2.“交流——互动”模式的
该模式更强调互动，在交流中实现师生互动或学生之间的互动。而互动的纽带和手段正是我们学习的语言——英语。在教学过程中，互动双方应以真诚、信任、平等为基础和前提。同时，无论哪种形式的“互动”都要与教学大纲保持同步性。由此，构建学生喜欢的情景模式，用英语畅所欲言哪怕水平很“low”。只要敢于张开嘴，用“蹩脚”的英语交流，就能创造出纠错、改正的机会，进而逐渐提升英语的运用能力。
3.情景模式的构建
从初中英语课本来看，当中不乏很多场景对话，如（问路与指路）：
A：Excuse me，could you please tell me how to get to the Zoo？
B：Sorry，I don’t know.I’m new here.Please ask that girl.
A：Excuse me，could you tell me......
但教材中绝大部分对话脱离了课堂教学背景，如：打电话、看病等等。让人有一种“吃汉堡+喝白米粥”的不伦不类的感觉。如何营造相应的场景，让学生们的对话更为自然呢？我们可以借助各种道具，如，通过多媒体设备投放出医院场景，有条件的可穿上白大褂，带上听诊器等，同时还可播放舒缓的乐曲，哪怕是医院宣传语等。此时学生们如置身于某所医院，其张嘴对话也会以自然状态随口而出。
考虑到此类场景布设较为困难，可借鉴舞台剧的形式，将不同场景对话放到同一次“表演”现场。如在医院内（外）还能延展出“打电话”的场景，“问路”的场景等。只要事前布置好“角色”和“剧本”就可以了。该方法，应尽量让更多学生参与进来，在对话过程中掌握单词、语法、语气等重要知识点。
2.以大纲引导为引导的互动教学
教学大纲保证了教学的循序渐进，具有相互衔接的作用。在讲授课程过程中，教师应尽量以教材为基础，有效激发学生的兴趣，让大家全神贯注的投入到学习中。以八年级体Playing Sport为例：体育运动中绝大多数动词“打”篮球（play basketball）、“踢”足球（play football）、“打”排球（Play volleyball）、“打”羽毛球（play badminton）中的动词都为“Play”，由此告诉学生Play的重要性。然后，让大家自报家门“报上自己喜欢的运动项目”，此时就能引出“Shuttlecock”（踢毽子）、“hide and seek”（捉迷藏）、“Play chess”（下棋），甚至“Finger dance”（手指舞）等多种多样的运动形式。由于多数学生对自己喜欢的运动英文名称几无所知，此时提出无意能让他们快速记忆。
借助这种“开张白”然后讲解有关个人喜好的应为句式：
Say something about your favorite sport：
What’s your favourite sport and why do you like it？
Try to use the following useful structures.
1） make sb.+adj.
Mak sb.do
2） It’+a good way +to do
3） Be good for（有益于）
Be good at（擅长于）
上述句式还可延伸到，你最喜欢的食物/爱好等，并尽量将其他相关知识与上述句式、短语联合起来，Be good at dancing/swiming........
由于体育运动项目多和动相关，由此可以归纳出去“play”的相关动词，如：“knock”（敲）、“beat”（捶打）、“Impact”（撞击）、“Pull”（拉）、“Push”（推）、“pinch”（捏）等等。并且在学生上课疲倦时，可以让大家互动一下在做动作是口中说出相关英语单词（不会的相互请教，或快速翻阅字典）。
3. “交流——互动”模式中的分组应用
分组教学是目前较为流行的一种模式，该模式的难点在于：如何诱导学生形成组内学习？也就是针对不同的知识点，进行何等模块设计？如何延续并形成良好的探究式学习定式。在小组学习伊始，教师的引导作用至关重要。以英语教学为例，无论是一个单词、词组、句式、段落，甚至英文新闻、电影桥段，亦或英文名著，都是我们学习的内容。但如何巧妙的按照抽丝剥茧的模式进行学习，需要根据不同分组（同组学生学习能力基本一致）进行划分，同样以“ be good at doing sth.”为例，简单的句式为：“John is good at swimming and basketball ”（John擅长于游泳和打篮球），但复杂的又可以延伸为You need manual dexterity to be good at video games.（玩好电子游戏手要灵巧）。
由此，教师应通过一个学期左右的时间为各个学习小组设计出学习线路、内容和方法，并逐渐弱化自己的指导作用，慢慢突出学生的主体学习意识和作用。
结语
综上所述，英语学习应让英语发挥出语言功能，并且随着学生探知自然知识与社会知识的同时，逐渐延展英语的知识面形成与之“平行”的一门学科。这需要英语教师以“交流——互动”为核心在饶有兴趣中不断提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 刘日梅.主体、高效、和谐理念下的英语备课策略[J].学周刊，2020（16）：99-100.
[2] 周柳梅.基于高阶思维的初中英语故事读后写作拓展教学模式探究[J].英语教师，2020，20（04）：82-84+96.
关键词：初中英语；课堂教学；交流互动；方法分析
1.初中英语教学的“沿袭”
长期以来，以教师为核心的“满堂灌”英语教学一直占据主导地位。学生的“听、说、读、写”，无一不是在模板中进行的。在这种长期“训练”中，学生们的抵触情绪日渐提升。教师也逐渐成了因循守旧的重要构成部分。随着“听力”纳入到考试范畴，学生的学习变得相对丰富一些，但仍有很多学生掌握的是“哑巴英语”。对比国内外发现，我国“专四”水平仅仅接近于英语国家高中生水平。推此即彼，我国初中生的英语水平就更加差强人意了。
2.“交流——互动”模式的
该模式更强调互动，在交流中实现师生互动或学生之间的互动。而互动的纽带和手段正是我们学习的语言——英语。在教学过程中，互动双方应以真诚、信任、平等为基础和前提。同时，无论哪种形式的“互动”都要与教学大纲保持同步性。由此，构建学生喜欢的情景模式，用英语畅所欲言哪怕水平很“low”。只要敢于张开嘴，用“蹩脚”的英语交流，就能创造出纠错、改正的机会，进而逐渐提升英语的运用能力。
3.情景模式的构建
从初中英语课本来看，当中不乏很多场景对话，如（问路与指路）：
A：Excuse me，could you please tell me how to get to the Zoo？
B：Sorry，I don’t know.I’m new here.Please ask that girl.
A：Excuse me，could you tell me......
但教材中绝大部分对话脱离了课堂教学背景，如：打电话、看病等等。让人有一种“吃汉堡+喝白米粥”的不伦不类的感觉。如何营造相应的场景，让学生们的对话更为自然呢？我们可以借助各种道具，如，通过多媒体设备投放出医院场景，有条件的可穿上白大褂，带上听诊器等，同时还可播放舒缓的乐曲，哪怕是医院宣传语等。此时学生们如置身于某所医院，其张嘴对话也会以自然状态随口而出。
考虑到此类场景布设较为困难，可借鉴舞台剧的形式，将不同场景对话放到同一次“表演”现场。如在医院内（外）还能延展出“打电话”的场景，“问路”的场景等。只要事前布置好“角色”和“剧本”就可以了。该方法，应尽量让更多学生参与进来，在对话过程中掌握单词、语法、语气等重要知识点。
2.以大纲引导为引导的互动教学
教学大纲保证了教学的循序渐进，具有相互衔接的作用。在讲授课程过程中，教师应尽量以教材为基础，有效激发学生的兴趣，让大家全神贯注的投入到学习中。以八年级体Playing Sport为例：体育运动中绝大多数动词“打”篮球（play basketball）、“踢”足球（play football）、“打”排球（Play volleyball）、“打”羽毛球（play badminton）中的动词都为“Play”，由此告诉学生Play的重要性。然后，让大家自报家门“报上自己喜欢的运动项目”，此时就能引出“Shuttlecock”（踢毽子）、“hide and seek”（捉迷藏）、“Play chess”（下棋），甚至“Finger dance”（手指舞）等多种多样的运动形式。由于多数学生对自己喜欢的运动英文名称几无所知，此时提出无意能让他们快速记忆。
借助这种“开张白”然后讲解有关个人喜好的应为句式：
Say something about your favorite sport：
What’s your favourite sport and why do you like it？
Try to use the following useful structures.
1） make sb.+adj.
Mak sb.do
2） It’+a good way +to do
3） Be good for（有益于）
Be good at（擅长于）
上述句式还可延伸到，你最喜欢的食物/爱好等，并尽量将其他相关知识与上述句式、短语联合起来，Be good at dancing/swiming........
由于体育运动项目多和动相关，由此可以归纳出去“play”的相关动词，如：“knock”（敲）、“beat”（捶打）、“Impact”（撞击）、“Pull”（拉）、“Push”（推）、“pinch”（捏）等等。并且在学生上课疲倦时，可以让大家互动一下在做动作是口中说出相关英语单词（不会的相互请教，或快速翻阅字典）。
3. “交流——互动”模式中的分组应用
分组教学是目前较为流行的一种模式，该模式的难点在于：如何诱导学生形成组内学习？也就是针对不同的知识点，进行何等模块设计？如何延续并形成良好的探究式学习定式。在小组学习伊始，教师的引导作用至关重要。以英语教学为例，无论是一个单词、词组、句式、段落，甚至英文新闻、电影桥段，亦或英文名著，都是我们学习的内容。但如何巧妙的按照抽丝剥茧的模式进行学习，需要根据不同分组（同组学生学习能力基本一致）进行划分，同样以“ be good at doing sth.”为例，简单的句式为：“John is good at swimming and basketball ”（John擅长于游泳和打篮球），但复杂的又可以延伸为You need manual dexterity to be good at video games.（玩好电子游戏手要灵巧）。
由此，教师应通过一个学期左右的时间为各个学习小组设计出学习线路、内容和方法，并逐渐弱化自己的指导作用，慢慢突出学生的主体学习意识和作用。
结语
综上所述，英语学习应让英语发挥出语言功能，并且随着学生探知自然知识与社会知识的同时，逐渐延展英语的知识面形成与之“平行”的一门学科。这需要英语教师以“交流——互动”为核心在饶有兴趣中不断提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 刘日梅.主体、高效、和谐理念下的英语备课策略[J].学周刊，2020（16）：99-100.
[2] 周柳梅.基于高阶思维的初中英语故事读后写作拓展教学模式探究[J].英语教师，2020，20（04）：82-84+96.
- 【发布时间】2020/7/9 8:49:40
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