2024年10期
初中英语学习策略应用现状及相应对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着世界在信息的高速传递下的联系越来越密切，英语已经成为每个学生必要掌握的语言，对英语的教学也在不断的改进之中，初中英语对于学生整个生涯的英语学习有着至关重要的作用，这个阶段形成的良好的学习态度和学习方法为英语学习起着铺垫作用，而好的学习策略更是重中之重，因此，本文通过分析初中英语学习策略的应用现状，发现其中问题，并提出对策，以供参考。
关键词：初中英语；学习策略；相应策略
传统的英语教学方法重视知识的系统传授而忽视教会学生学习方法，学生花费大量时间学习却得不到好的学习效果，当代英语越来越重视学生的主体地位，因此，教会学生掌握并熟练使用英语学习策略成为英语教学的重要内容之一。
一、初中英语学习策略应用的现状
传统的教学方法注重系统的知识传授，教师往往重视教学内容的完成，学生的学习积极性不高，学习效率低下，有很大一部分原因是由于学生不懂得学习方法，不善于利用学习策略，教师忽视学习策略的教学，自身注重学习策略的意识不够，导致学习策略在初中的应用中出现了很多问题。首先，教师关于学习策略的教学经验不足，对于如何进行学习策略教学的掌握不够，熟练度也不够，学习策略在初中阶段的应用不广泛。其次，学生应用学习策略的意识不够，对于英语学习还没有形成自己的方法，导致学习兴趣不足，学习效率低下。最后，学生缺乏自主学习能力，在学习中主要依靠教師的教学，欠缺应用学习策略的方法。可以看出，初中英语教学中应用学习策略的现状是不容乐观的。
二、初中英语应用学习策略的相应对策
1.转变教学观念，讲解学习策略。
教师对学生的影响是巨大的，学生的言行在很大程度上取自于教师，因此，在初中英语学习策略的应用中，教师应当首先转变教学观念，在教学中加强对学习策略的讲解，主动引导学生使用学习策略，注重学习策略传授的教师会主动地将学习策略的教学代入到课堂之中。例如， 教师在进行讲解疑问句时，可以引导学生使用交际策略，首先，教师将学生划分为六个小组，然后引导学生：“Well， as for this lesson， we are going to learn a new grammar. First of all， please look at the blackboard. What’s the sentence on it？ ”这时学生回答；“They are in the swimming pool.”教师再说：“Yes。 It means 他们在泳池里 in Chinese. 那么我们将他们在泳池里这个陈述句改为中文的疑问句是怎么的呢？”学生回答：“他们在泳池里吗？”这时教师在引导：“Well， we all know it. But do you know how to change it into English？ Now， please discuss with your group members and later you can share your ideas about it. ”听完教师分配的任务，学生都纷纷开始积极讨论，学生在组内进行讨论时，教师要积极地倾听学生在组内讨论的内容，接着，同学们讨论完之后，就可以发表自己的想法。通过这样的方式，学生学会了运用交际策略，每个学生都能够参与到课堂互动之中，给出自己的意见，教师最后在进行总结，给学生反馈。
2.创设学习氛围，应用学习策略。
初中阶段的学生还没有形成自己系统的学习方法，因此，教师应当在课堂上班级内创设良好的应用学习策略的氛围，教师可以利用情感策略， 也就是激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习态度，情感策略在英语教学中发挥着极大的作用。例如，在讲解七年级I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 这一单元时，教师可以选择一段简单的英文自我介绍的对话视频，教师可以引导学生：“Before we learn the new lesson， let's first watch a short video and then share with us what is the video about？”这时，通过视频的方式，学生的学习兴趣增加了，注意力逐渐集中在教师的教授上，看完后，教师让学生分享自己的看法，有的学生发现这是一段自我介绍，于是，教师可以开始引入新课，通过这样的情感策略，教师为学生营造出了很好的学习氛围，让学生体会到了学习英语的乐趣，而不是被动地接受教师所讲的知识。
3.尊重学生特点，渗透学习策略。
每个学生适用的学习策略各不相同，教师在教授学习策略时，要根据学生特点，传授最适合于学生的策略，以促进学生学习，教师应当在教学中渗透各种学习策略，使学生潜移默化地掌握并应用学习策略。例如，在讲解七年级上Nice to meet you这一单元中，教师可以首先回顾以往学过的知识点，教师可以引导学生：“So， before we learn the new lesson， try to think of the expression we used when we meet a person.” 这时，教师通过旧知识调动起了学生的兴趣，学生开始回忆问候的英语表达方式，教师在引入新课，通过这样的方式，学生应用到了认知策略，并且被调动起了好奇心，想要知道新的单元会学习什么内容。再者，教师可以让学生讲这些不同的表达方式用笔记本记下来，记笔记也是认知策略的一个重要方面，记笔记能够加深学生对于知识的印象，使学生掌握知识更加牢固。
结束语
综上所述，学习策略的培养离不开教师的指导，好的学习策略能够有效促进学生英语成绩的提高，培养学生养成良好的学习习惯和自主学习的方法。初中阶段是培养学生学习策略的黄金阶段，英语教学中教师应当根据学生特点，转变教学理念，在教学中渗透认知策略，情感策略和交际策略。
参考文献：
[1]马赟.初中英语学习策略研究[J].学周刊，2018（34）：52-53.
[2]陆督.认知策略在初中英语词汇学习中运用现状的调查研究[D].海南师范大学，2018.
[3]姜佳含.初中英语学困生词汇学习策略运用情况调查研究[D].延边大学，2017.
关键词：初中英语；学习策略；相应策略
传统的英语教学方法重视知识的系统传授而忽视教会学生学习方法，学生花费大量时间学习却得不到好的学习效果，当代英语越来越重视学生的主体地位，因此，教会学生掌握并熟练使用英语学习策略成为英语教学的重要内容之一。
一、初中英语学习策略应用的现状
传统的教学方法注重系统的知识传授，教师往往重视教学内容的完成，学生的学习积极性不高，学习效率低下，有很大一部分原因是由于学生不懂得学习方法，不善于利用学习策略，教师忽视学习策略的教学，自身注重学习策略的意识不够，导致学习策略在初中的应用中出现了很多问题。首先，教师关于学习策略的教学经验不足，对于如何进行学习策略教学的掌握不够，熟练度也不够，学习策略在初中阶段的应用不广泛。其次，学生应用学习策略的意识不够，对于英语学习还没有形成自己的方法，导致学习兴趣不足，学习效率低下。最后，学生缺乏自主学习能力，在学习中主要依靠教師的教学，欠缺应用学习策略的方法。可以看出，初中英语教学中应用学习策略的现状是不容乐观的。
二、初中英语应用学习策略的相应对策
1.转变教学观念，讲解学习策略。
教师对学生的影响是巨大的，学生的言行在很大程度上取自于教师，因此，在初中英语学习策略的应用中，教师应当首先转变教学观念，在教学中加强对学习策略的讲解，主动引导学生使用学习策略，注重学习策略传授的教师会主动地将学习策略的教学代入到课堂之中。例如， 教师在进行讲解疑问句时，可以引导学生使用交际策略，首先，教师将学生划分为六个小组，然后引导学生：“Well， as for this lesson， we are going to learn a new grammar. First of all， please look at the blackboard. What’s the sentence on it？ ”这时学生回答；“They are in the swimming pool.”教师再说：“Yes。 It means 他们在泳池里 in Chinese. 那么我们将他们在泳池里这个陈述句改为中文的疑问句是怎么的呢？”学生回答：“他们在泳池里吗？”这时教师在引导：“Well， we all know it. But do you know how to change it into English？ Now， please discuss with your group members and later you can share your ideas about it. ”听完教师分配的任务，学生都纷纷开始积极讨论，学生在组内进行讨论时，教师要积极地倾听学生在组内讨论的内容，接着，同学们讨论完之后，就可以发表自己的想法。通过这样的方式，学生学会了运用交际策略，每个学生都能够参与到课堂互动之中，给出自己的意见，教师最后在进行总结，给学生反馈。
2.创设学习氛围，应用学习策略。
初中阶段的学生还没有形成自己系统的学习方法，因此，教师应当在课堂上班级内创设良好的应用学习策略的氛围，教师可以利用情感策略， 也就是激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习态度，情感策略在英语教学中发挥着极大的作用。例如，在讲解七年级I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old. 这一单元时，教师可以选择一段简单的英文自我介绍的对话视频，教师可以引导学生：“Before we learn the new lesson， let's first watch a short video and then share with us what is the video about？”这时，通过视频的方式，学生的学习兴趣增加了，注意力逐渐集中在教师的教授上，看完后，教师让学生分享自己的看法，有的学生发现这是一段自我介绍，于是，教师可以开始引入新课，通过这样的情感策略，教师为学生营造出了很好的学习氛围，让学生体会到了学习英语的乐趣，而不是被动地接受教师所讲的知识。
3.尊重学生特点，渗透学习策略。
每个学生适用的学习策略各不相同，教师在教授学习策略时，要根据学生特点，传授最适合于学生的策略，以促进学生学习，教师应当在教学中渗透各种学习策略，使学生潜移默化地掌握并应用学习策略。例如，在讲解七年级上Nice to meet you这一单元中，教师可以首先回顾以往学过的知识点，教师可以引导学生：“So， before we learn the new lesson， try to think of the expression we used when we meet a person.” 这时，教师通过旧知识调动起了学生的兴趣，学生开始回忆问候的英语表达方式，教师在引入新课，通过这样的方式，学生应用到了认知策略，并且被调动起了好奇心，想要知道新的单元会学习什么内容。再者，教师可以让学生讲这些不同的表达方式用笔记本记下来，记笔记也是认知策略的一个重要方面，记笔记能够加深学生对于知识的印象，使学生掌握知识更加牢固。
结束语
综上所述，学习策略的培养离不开教师的指导，好的学习策略能够有效促进学生英语成绩的提高，培养学生养成良好的学习习惯和自主学习的方法。初中阶段是培养学生学习策略的黄金阶段，英语教学中教师应当根据学生特点，转变教学理念，在教学中渗透认知策略，情感策略和交际策略。
参考文献：
[1]马赟.初中英语学习策略研究[J].学周刊，2018（34）：52-53.
[2]陆督.认知策略在初中英语词汇学习中运用现状的调查研究[D].海南师范大学，2018.
[3]姜佳含.初中英语学困生词汇学习策略运用情况调查研究[D].延边大学，2017.
- 【发布时间】2020/7/9 8:49:51
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