2024年10期
农村小学低年级音乐课中情境教学法的运用
【关键词】 ；
【正文】 小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作和语言表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与儿歌、游戏、舞蹈动手创作有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的儿歌、游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
一、创编儿歌，提前培养唱谱能力和学习兴趣
唱谱能力的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。小学二年级下我就开始提前教学，学生掌握好唱谱的能力，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难以唱准的歌谱感兴趣，我常把音符编成儿歌运用柯儿文手势帮助他们掌握音准，培养他们的学习兴趣。如：小蝌蚪多又多“哆哆哆”（1）瑞雪兆丰年r-uī-ruī“ruī？ruī？ruī”（2）小猫、小猫“咪咪咪”（3）小草发芽“发发发”（4）小雨、小雨“嗦嗦嗦”（5）拉东西，拉东西“拉拉拉”（6）吸饮料，吸饮料，“吸吸吸”（7）这样学生不仅记住了手势，也掌握了音高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对唱谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、引领学生表现美，培养唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《请你和我跳个舞》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友跳舞时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们跳过集体舞吗？，能说一下大家一起跳舞时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要大家和老师一起围成圈跳集体舞，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，争着上来表现。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就来看看谁跳地好，我就让他当”小老师“。音乐一起，同学们便高兴地唱起来、跳起来，伸左脚、伸右脚、踏一踏、拍拍手好象自己真的要当老师一样，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地邀请我跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、体态教学，利于增强学习兴趣
瑞士音乐家达尔克兹曾提出关于“体态律动”的学说。他认为学生从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个肌体和心灵去感受音乐旋律的起伏和变化规律。在小学低年级教学中，我就运用体态教学法来表现乐理、歌曲、歌词，让学生体会其内涵和意境。如：在教学强弱拍时，我用拍手来表示强拍，拍腿或拍肩来表示弱拍；用模仿大象走路表示四分音符节奏，模仿小鸡走路来表示十六分音乐节奏，模仿乌龟爬行体会二分音符节奏，模仿小企鹅走路来表示八分音符节奏，用蹲着不动的造型来表示四分休止符的节奏。在进行歌曲教学时，我就引导孩子把它自编成舞蹈，这样既激发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵和魅力。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在教学《保护小羊》一课时，我就让学生把歌曲里面各种动物分成两类，一类是声音清脆悦耳的（小刺猬、小猎狗？？）编为铃类；一类是声音比较深沉厚重的（大象、大狗熊）编为鼓类，让学生自己反复研讨想像用生活中的东西来代替，如铃类可用两个小酒杯，两块金属片对敲等等；鼓类可用塑料盆和一个木棍，两个空雪碧瓶对敲等等。在表演时我就把学生制作的打击乐器分别放入指定的地方，按节奏来模仿各种动物的声音。学生打着自制的乐器，喜悦之情溢于言表，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
在小学低年级音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习方法和情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让音乐课真正的生动起来。
一、创编儿歌，提前培养唱谱能力和学习兴趣
唱谱能力的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。小学二年级下我就开始提前教学，学生掌握好唱谱的能力，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难以唱准的歌谱感兴趣，我常把音符编成儿歌运用柯儿文手势帮助他们掌握音准，培养他们的学习兴趣。如：小蝌蚪多又多“哆哆哆”（1）瑞雪兆丰年r-uī-ruī“ruī？ruī？ruī”（2）小猫、小猫“咪咪咪”（3）小草发芽“发发发”（4）小雨、小雨“嗦嗦嗦”（5）拉东西，拉东西“拉拉拉”（6）吸饮料，吸饮料，“吸吸吸”（7）这样学生不仅记住了手势，也掌握了音高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对唱谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、引领学生表现美，培养唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《请你和我跳个舞》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友跳舞时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们跳过集体舞吗？，能说一下大家一起跳舞时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要大家和老师一起围成圈跳集体舞，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，争着上来表现。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就来看看谁跳地好，我就让他当”小老师“。音乐一起，同学们便高兴地唱起来、跳起来，伸左脚、伸右脚、踏一踏、拍拍手好象自己真的要当老师一样，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地邀请我跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、体态教学，利于增强学习兴趣
瑞士音乐家达尔克兹曾提出关于“体态律动”的学说。他认为学生从刚开始接触音乐起，就不仅学习用听觉去感受音乐，同时还学习用整个肌体和心灵去感受音乐旋律的起伏和变化规律。在小学低年级教学中，我就运用体态教学法来表现乐理、歌曲、歌词，让学生体会其内涵和意境。如：在教学强弱拍时，我用拍手来表示强拍，拍腿或拍肩来表示弱拍；用模仿大象走路表示四分音符节奏，模仿小鸡走路来表示十六分音乐节奏，模仿乌龟爬行体会二分音符节奏，模仿小企鹅走路来表示八分音符节奏，用蹲着不动的造型来表示四分休止符的节奏。在进行歌曲教学时，我就引导孩子把它自编成舞蹈，这样既激发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵和魅力。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在教学《保护小羊》一课时，我就让学生把歌曲里面各种动物分成两类，一类是声音清脆悦耳的（小刺猬、小猎狗？？）编为铃类；一类是声音比较深沉厚重的（大象、大狗熊）编为鼓类，让学生自己反复研讨想像用生活中的东西来代替，如铃类可用两个小酒杯，两块金属片对敲等等；鼓类可用塑料盆和一个木棍，两个空雪碧瓶对敲等等。在表演时我就把学生制作的打击乐器分别放入指定的地方，按节奏来模仿各种动物的声音。学生打着自制的乐器，喜悦之情溢于言表，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
在小学低年级音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习方法和情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让音乐课真正的生动起来。
- 【发布时间】2020/7/9 8:51:07
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