2024年10期
谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中阶段，古诗词对学生来说学习时较为枯燥與吃力。纠其原因，一方面是因为学生没有对古诗词提起兴趣，不能完好融于古诗词中进行学习。另一方面是教师理念落后，只是单纯对学生开展教学，没有注重引导。但是新高考形势下，高中语文古诗词比重越来越大。新高考形势下如何调整语文课堂结构，开展古诗词阅读教学成为目前教师亟待解决的问题。笔者在本文中对开展高中语文古诗词阅读教学有效性提出一些提升策略。
关键词：高中语文；古诗词阅读；提升策略
一、高中语文古诗词阅读现状
在进行高中语文教学时，古诗词是教师与学生的共同难点。对于教学方面教师不清楚该如何入手教学，才能让学生充分理解。对于学生方面，学生学习过中较为枯燥，对古诗词提不起兴趣。总而言之，高中语文古诗词阅读问题主要存在两个方面。一方面，教师教学方法较为落后。首先，应试环境下，为了能够尽快结束教学进度，老师没有在教学过程中使用多种方式对学生进行教学[1]。只是为了快速提高分数，让学生不断对古诗词进行机械性记忆。其次，老师在授课过程中没有在课堂中创设情境。众所周知，大部分古诗词在创作过程中都有着独特的时空背景。如果老师没有合适引导，学生对古诗词理解一定不会到位。另一方面，学生感悟力全无。学习古诗词时，要将自身融于古诗词所创作的环境。如果学生在学习或背诵古诗词时只是单纯机械性的进行，那么理解程度一定会大大下降。
二、如何有效替提升高中语文古诗词阅读教学效果
1.深入体会，增强欣赏环节
学习古诗词时，首先需要学生通过不断朗读加深印象。因此，老师要针对此种学习方法，固定于某一时间段开展全班级共同朗读。这样不但可以增强学生记忆，更能做到整齐划一的态度，让班级同学在朗读时不必干扰到其他同学。那么在早自习阶段，高中生极易出现瞌睡状况。老师可以挑选这一时间段作为全体同学朗读时间。早自习时是一天中记忆力最为优秀的时间，对学生也是最为困倦的时间。所以，教师可以具有针对性挑选这一时间段让学生进行充分朗读。在朗读中，老师应该引导学生注重体会。例如，在学习《离骚》时，老师要引出一些具体问题，让学生能够在朗读过程中充分思考。如：“屈原在什么背景下才能创作出这种题材的诗词？”“长太息以掩涕兮是为了表达哪种情感？”在提出问题后，学生带着疑问体会诗词，才能真正让学生在记忆过程中融情于景。这样不仅能够加深学生对诗词的理解，更能有效记忆。那么在学习时，老师要注意将作者生平以及创作背景贯彻给学生，这样才能更利于学生理解。以《离骚》为例，屈原在创作骚体新诗时是受到其他官员的诬陷，导致屈原一心报国却不受楚怀王待见，继而导致楚怀王听信谗言，将屈原流放边疆。在这种背景下，屈原才创造出骚体新诗。新高考形势下，对于古诗词鉴赏部分着重考察学生对作者生平是否深化理解。如果学生在高考时能够准确把握诗词创作背景，则会游刃有余把古诗词问题解决。为此，才能真正提高古诗词阅读有效性。
2.注重方法，提高学生兴趣
古诗词阅读对学生来说较为枯燥，主要原因在古诗词是文言文题材，而且在古诗词创作时代中与现代化社会并不相同。因此，学生在代入自身情感时会十分吃力。那么语文老师在教学过程中就要注意方法。首先，老师要正确利用多样化教学模式，如通过互联网进行教学。例如，在讲解《蜀道难》时，老师要通过视频方式让学生真正见到蜀道有多难，并为学生播放川蜀美景，让学生能够明白为何蜀道难，难于上青天，却依然有很多人愿意涉足蜀道[3]。其次，在开展教学时，老师可以通过使用多媒体设备为学生播放朗读音频。朗读在阅读教学中具有重要地位，朗读与机械性阅读不同，需要将真实情感融入文章中。并且通过朗读，能够掌握朗读者对此篇文章的理解。因此，老师可以为学生播放朗读音频，加之学生个人对文章理解，这样才能有效激发学生的兴趣。最后，高中语文教材收录文言文，大多具有教育意义，或能通过文章树立学生正确价值观，陶冶学生情操等作用，那么老师可以利用互联网为学生进行课外素材拓展。例如，在学习《琵琶行》时，老师可以通过视频、音频的形式让学生对白居易创造此首诗词的背景进行了解，这样在拓展课外内容后更利于刺激学生兴趣。
3.改良模式，深化情感教学
古诗词中，大多是作者通过故事抒发自身情感或通过古诗词对情景进行描写。那么老师在开展阅读教学时就要融入情感教学，并在教学中深化情感教学。首先，在课堂模式上，教师要适当做出调整。开展小组合作学习模式，学习古诗词前，让学生通过对古诗词字面意思大胆猜想文章背后所指到底是什么。这样在不断训练后，学生将会建立自身知识体系，对今后遇到生疏古文时能够不准确把握作者意图。其次，教学时老师要注重情感教学[2]。例如，在学习《出师表》时，老师要把作者诸葛亮对蜀国当时所处危难情景，以及自己率军出征却很担心的情感传授给学生，让学生能够在对古诗词阅读时产生相同情感，这样才利于学生深化理解。最后，教学过程中，老师要深化情感教学。以《滕王阁序》为例，作者王勃在14岁时面对美好景色只用了很短时间便创作出闻名古今的骈体诗词。因此，老师要深化情感教学，通过运用情感教学，让学生能够真正融入到古诗词创作背景中。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，在这种宁静致远画面中，更是抒发了作者当时的心境。
结语
古诗词阅读在高中语文学习中对师生来说是一项共同的重难点。因此，教师要针对这一共性问题创新教学方法。通过加强体会，增强欣赏环节；注重教学方法，提高学生兴趣；改良教学模式，深化情感教学，让高中古诗词阅读真正达到有效性提高。为此，教师要给予自身一些时间，也要给学生提高时间。
参考文献：
[1]牛红梅.提升高中语文阅读教学有效性的四种策略[J].现代语文：教学研究，2016（11）：129-130.
[2]梁艳.阅读教学三部曲——浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2016（30）.
关键词：高中语文；古诗词阅读；提升策略
一、高中语文古诗词阅读现状
在进行高中语文教学时，古诗词是教师与学生的共同难点。对于教学方面教师不清楚该如何入手教学，才能让学生充分理解。对于学生方面，学生学习过中较为枯燥，对古诗词提不起兴趣。总而言之，高中语文古诗词阅读问题主要存在两个方面。一方面，教师教学方法较为落后。首先，应试环境下，为了能够尽快结束教学进度，老师没有在教学过程中使用多种方式对学生进行教学[1]。只是为了快速提高分数，让学生不断对古诗词进行机械性记忆。其次，老师在授课过程中没有在课堂中创设情境。众所周知，大部分古诗词在创作过程中都有着独特的时空背景。如果老师没有合适引导，学生对古诗词理解一定不会到位。另一方面，学生感悟力全无。学习古诗词时，要将自身融于古诗词所创作的环境。如果学生在学习或背诵古诗词时只是单纯机械性的进行，那么理解程度一定会大大下降。
二、如何有效替提升高中语文古诗词阅读教学效果
1.深入体会，增强欣赏环节
学习古诗词时，首先需要学生通过不断朗读加深印象。因此，老师要针对此种学习方法，固定于某一时间段开展全班级共同朗读。这样不但可以增强学生记忆，更能做到整齐划一的态度，让班级同学在朗读时不必干扰到其他同学。那么在早自习阶段，高中生极易出现瞌睡状况。老师可以挑选这一时间段作为全体同学朗读时间。早自习时是一天中记忆力最为优秀的时间，对学生也是最为困倦的时间。所以，教师可以具有针对性挑选这一时间段让学生进行充分朗读。在朗读中，老师应该引导学生注重体会。例如，在学习《离骚》时，老师要引出一些具体问题，让学生能够在朗读过程中充分思考。如：“屈原在什么背景下才能创作出这种题材的诗词？”“长太息以掩涕兮是为了表达哪种情感？”在提出问题后，学生带着疑问体会诗词，才能真正让学生在记忆过程中融情于景。这样不仅能够加深学生对诗词的理解，更能有效记忆。那么在学习时，老师要注意将作者生平以及创作背景贯彻给学生，这样才能更利于学生理解。以《离骚》为例，屈原在创作骚体新诗时是受到其他官员的诬陷，导致屈原一心报国却不受楚怀王待见，继而导致楚怀王听信谗言，将屈原流放边疆。在这种背景下，屈原才创造出骚体新诗。新高考形势下，对于古诗词鉴赏部分着重考察学生对作者生平是否深化理解。如果学生在高考时能够准确把握诗词创作背景，则会游刃有余把古诗词问题解决。为此，才能真正提高古诗词阅读有效性。
2.注重方法，提高学生兴趣
古诗词阅读对学生来说较为枯燥，主要原因在古诗词是文言文题材，而且在古诗词创作时代中与现代化社会并不相同。因此，学生在代入自身情感时会十分吃力。那么语文老师在教学过程中就要注意方法。首先，老师要正确利用多样化教学模式，如通过互联网进行教学。例如，在讲解《蜀道难》时，老师要通过视频方式让学生真正见到蜀道有多难，并为学生播放川蜀美景，让学生能够明白为何蜀道难，难于上青天，却依然有很多人愿意涉足蜀道[3]。其次，在开展教学时，老师可以通过使用多媒体设备为学生播放朗读音频。朗读在阅读教学中具有重要地位，朗读与机械性阅读不同，需要将真实情感融入文章中。并且通过朗读，能够掌握朗读者对此篇文章的理解。因此，老师可以为学生播放朗读音频，加之学生个人对文章理解，这样才能有效激发学生的兴趣。最后，高中语文教材收录文言文，大多具有教育意义，或能通过文章树立学生正确价值观，陶冶学生情操等作用，那么老师可以利用互联网为学生进行课外素材拓展。例如，在学习《琵琶行》时，老师可以通过视频、音频的形式让学生对白居易创造此首诗词的背景进行了解，这样在拓展课外内容后更利于刺激学生兴趣。
3.改良模式，深化情感教学
古诗词中，大多是作者通过故事抒发自身情感或通过古诗词对情景进行描写。那么老师在开展阅读教学时就要融入情感教学，并在教学中深化情感教学。首先，在课堂模式上，教师要适当做出调整。开展小组合作学习模式，学习古诗词前，让学生通过对古诗词字面意思大胆猜想文章背后所指到底是什么。这样在不断训练后，学生将会建立自身知识体系，对今后遇到生疏古文时能够不准确把握作者意图。其次，教学时老师要注重情感教学[2]。例如，在学习《出师表》时，老师要把作者诸葛亮对蜀国当时所处危难情景，以及自己率军出征却很担心的情感传授给学生，让学生能够在对古诗词阅读时产生相同情感，这样才利于学生深化理解。最后，教学过程中，老师要深化情感教学。以《滕王阁序》为例，作者王勃在14岁时面对美好景色只用了很短时间便创作出闻名古今的骈体诗词。因此，老师要深化情感教学，通过运用情感教学，让学生能够真正融入到古诗词创作背景中。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，在这种宁静致远画面中，更是抒发了作者当时的心境。
结语
古诗词阅读在高中语文学习中对师生来说是一项共同的重难点。因此，教师要针对这一共性问题创新教学方法。通过加强体会，增强欣赏环节；注重教学方法，提高学生兴趣；改良教学模式，深化情感教学，让高中古诗词阅读真正达到有效性提高。为此，教师要给予自身一些时间，也要给学生提高时间。
参考文献：
[1]牛红梅.提升高中语文阅读教学有效性的四种策略[J].现代语文：教学研究，2016（11）：129-130.
[2]梁艳.阅读教学三部曲——浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2016（30）.
- 【发布时间】2020/7/9 8:53:14
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