【正文】  摘 要：在“五育合一”新课改背景下，我们既要在初中地理教学中培养学生地理素养，发展地理能力，同时还要利用地理教材中的德育元素，通过渗透实践，让学生获得良好的德育教育。本文从四个方面探讨了在地理课堂中的德育渗透实践。
　　关键词：初中地理；“五育合一”新课改；德育理念；课堂教学；渗透实践
　　社会在加速前进，不断进步。为推动教育事业的发展，为社会培养更多的全面发展的优秀人才，我县提出了“五育合一”的教育理念。在地理教学中如何有效实现这种理念呢？我有以下认识。
　　地理是一门综合性、实践性很强的学科。它与各学科息息相关，“五育”中的德育、智育、体育、美育、劳动教育都在地理教学内容中有完美体现。那么在地理教学过程中可有机融合“五育合一”教育，培养全面发展有较高地理素养的学生。这是新课标中知识、能力目标的培养责任，而“情感态度价值观”则担当着学生良好思想品德培养义务。这里我想谈谈地理教学中怎样运用教材内容有机融入德育教学。
　　德育教育是“五育”之首，它是其他教育取得成功的关键。立德树人是教育的根本任务。各个学科都担当着学生良好思想品德培养重任。在语文、思想品德学科德育思想有集中体现，但在地理教材里没有独立的体系，而是依存于地理知识之中。地理学科有很多的教学内容非常适合进行“知国情，树爱国之识，行爱国之梦，立建国之愿，强效国之心”的德育教学。
　　一、知国情，培养爱国热情
　　农村初中学生，年龄小，对世界局面，对国家大事知之甚少。学习中国地理，充分认识到我国的国土面积在世界的站位，我国人口数量及世界站位，认识到我国经济建设的必要性和紧迫性。学习我国的地形地势、气候变化、土地利用类型和利用率，交通的发展速度，工农业的发展进程等内容，学生能较全面了解我国各方面的基本情况。学习珠江三角洲这个改革开放的前沿阵地和港澳地区时，适当播放我国改革开放成果纪录片，让学生感受到我国改革开放取得的巨大成就，激发学生的爱国热情。通过港澳回归祖国后，港澳居民的归属感，充分认识到祖国统一是全国人民的共同愿望，是祖国强大的体现。在知识的学习中渗透德育教学，让爱国思想扎根学生心中。
　　二、培养“我是中国人”的自豪感
　　在“亚洲”这个模块内容的教学中，从国家面积培养学生大国意识。在学习“印度”时，可比较中印两国的人口，国土面积，经济发展，国民教育，自然灾害等，让学生充分认识到：两国的人口，面积相似，经济发展速度相近，但是两国的国民的生活水平和受教育程度差距巨大，深刻感受到我国政府增强国民生存技能，提高国民文化修养，道德品质，大力投资教育事业：九年义务教育、西部营养餐、贫困补助都是为了保证人人都能接受教育。聊时事政治中的精准扶贫工程，理解国家领导人对国民生活幸福度的关注，希望尽最大力量保障人人过上喜乐生活，从而加强学生“我是中国人”的自豪感和对国家及领导人的感恩之情。学生自然而然增强了爱国意识。
　　三、树强国之梦，立建国之愿，增强效国之心
　　在教学日本和美国等发达国家时，通过了解它们的经济发展方式、科技水平的高低，引领学生意识到我国虽然改革开放40年来国家经济发展速度很快，在逐步缩短与发达国家的差距，但我们仍然落后于它们，还需要更努力加快前进的步伐。逐步形成学生的强国之梦，立建国之愿，增强效力国家之心。
　　四、培养环境意识和大局意识，全球观
　　在教学“巴西”时，深入了解巴西的热带雨林不仅关乎巴西的经济建设，更关乎世界气候的变化。总结出全世界任何事物之间都有千丝万缕的联系，培养学生的大局意识，还进一步加强学生关注世界，爱护环境，建设美好家园的责任感。既增加了学生的环保意识，又加强了人与自然的和谐相处。
　　在教学“全球化与不平衡发展”时，通过大量事实认识到国与国的经济联系更为紧密，。通过互联网，各国家之间的交往更频繁，人与人之间的联系更紧密，物流更快捷，全球的地域位置不变，但心理距离近了。因此使学生眼界开阔，眼光高远，形成学生全局意识，全球意识。由此及彼，使学生在自己的学习计划、人生规划、事业展望中也有这样的高瓴建屋的眼光。
　　其实，地理教学除了教授本学科专业知识，更能够在发展智力，增长智慧的同时恰如其分地融入关注国家的建设发展，及时对学生进行人生观、价值观的养成教育。同时德育、智育又是相辅相成的，学生心中有爱国热情，有高尚的思想品德，有正确的人生规划，把对祖国的责任内化成一种生活的积极状态，自然而然就会专心学习，更好的完成学习任务，取得好成绩。培养德才兼备的人才的愿望也就实现了。
　　参考文献：
　　[1]徐金红，德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J].中小学教育，2020年。
　　[2]王红，如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众（科学教育），2018年。
　　[3]宫乔乔，浅谈地理课堂中的德育渗透[J].新课程，2018年。

• 【发布时间】2020/7/9 8:53:37
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