2024年10期
幼儿语言表达能力培养的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养幼儿语言表达能力不仅是幼儿园语言教育的责任，也是各个学科都应有的担当。作为一线幼儿教师，我们应结合教学内容和幼儿实际，运用多样化策略进行培养。
关键词：幼儿园；语言表达能力；培养
幼儿3-6岁阶段，是发展语言表达能力的关键时候，也是促进脑发育的重要时期。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”由此可见，发展幼儿语言与培养幼儿智力是密切相关的。因此，在幼儿教育中，我们应抓住幼儿这个特定时期，强化语言能力培养，让他们能说、想说，有主动表达的欲望。下面，我结合幼儿园教育工作，谈谈幼儿语言表达能力培养的实践策略。
一、吸引注意力，培养幼儿表达兴趣
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”幼儿教育同样如此，培养幼儿语言表达能力同样需要我们加强其语言表达兴趣的培养。那如何培养幼儿兴趣呢？在这几年实践中我进行了总结，一是抓住
每个人都希望自己能得到别人肯定和赞美的心理，进行激励式教育，多给他们鼓励和表扬，让他们感受到语言表达的乐趣，其次，利用语言故事，抓住幼儿爱听故事的心理，在故事后引导学生表达自我看法或感想，也是培养语言表达能力的有效方法；三是上课时多给幼儿表现机会，让幼儿说，让幼儿做，从实践中增强学习兴趣。这些方法的有效运用，就能在长期的实践中起到良好的激趣效果，让幼儿有想说的需要。
二、运用多媒体创设语言情境，让幼儿有话想说
随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育手段走进了幼儿园的学科教育教学中。我们知道，多媒体具有良好的集成性和互动性，能创设出动静结合、图文并茂、音影交织的教学情境，这种情境不仅能吸引幼儿眼球，聚焦其目光，还能呈现多种物象信息，提供给幼儿更多的信息刺激，为幼儿语言表达提供了更多素材，特别是有物可看、有影可观、有声可听，一种视听兼顾的良好的视听刺激创设了良好的语言情境，产生了强烈的感染力，既符合幼儿视听需要，又有利于提高他们认识感知和思维水平。那些直观的物象直接刺激幼儿感官，让他们产生想说的需要。这时，我们如果让幼儿在看、听中玩，把看到的、听到的用语言表达能力，他们就会积极配合教师，一吐则快。这样教学，既帮助了幼儿语音语调的把握，建立了语感，又培养了说的能力。
三、结合生活经历，引导幼儿进行语言表达
把亲身经历的所见所闻所感，用语言表达出来，是我们培养学生语言能力的有效方法，不论是写作还是口头表达，都是化经历为语言的有效实践。幼儿语言表达能力培养也同样适合这要的方法。教学时，我们发现，幼儿学习语言，与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，他们通过听、看、闻、触、摸、尝等感官实践，获得亲身体验，再把这种体验变成语言，这是容易实现的，也是最有效果的。因此，我们要给幼儿创设条件，丰富他们生活内容，让他们亲身经历中认识世界，发展幼儿语言。
我园是一个花香四溢的幼儿园，园内有很多绿色植物，为了培养幼儿热爱劳动的观念与能力，我们让他们亲身参与种植与照料花草，以便在丰富知识的同时增强幼儿的劳动观和实践能力。日常生活中，我们发现，有的幼儿非常负责，每天都去给自己的花草浇水，边浇水还边进行观察，观察别人的同时也观察自己的。看到这一情景，我便灵机一动，让他们把自己看到的讲给大家听。有的说，我看到了嫩绿的叶子，有的说，我看到了美丽的小花，像五角星一样的，有的说，我看到了吊兰的叶子是细细长长的，还从中间向两边垂下来呢……孩子们说的是兴致勃勃，都想把自己看到的告诉大家。于是，我便趁势引导，让孩子们每天都去观察，看看有什么新的发现，然后把自己的发现告诉大家。有一次，一位看到自己的花开了，就兴冲冲地跑来告诉我：“老师，老师，我的花开了，是红色的，真漂亮，闻起来还有淡淡的清香呢。”听到这，我不仅为他鼓起掌来，“你说的话和你种的花一样漂亮，再接再厉，好吗？”听了我的表扬，他那高兴劲就别提了。看来通过种植与照料花草，不仅使幼儿丰富了知识，陶冶了情操，也使幼儿充分感受到了大自然的美，自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中就发展了他们的语言。
四、让幼儿在游戏“玩中学”语言
喜爱游戏是幼儿的特征。游戏是幼儿认知世界的一种有效途径，也是他们最喜欢的途径。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在幼儿语言教育中，我们应把语言教育寓于游戏中，让幼儿“玩中学”，在满足他们好玩好游戏的需求中又使自身语言能力得到了培养。这样的教育，既体现了寓教于乐的思想，实践了“教学做合一”理念，又使幼儿语言学习兴趣得到了大的提升，对他们语言掌握有很大作用。因此，日常教学中，我们都是把幼儿语言表达能力培养与游戏相结合的，从他们最乐意的方式入手，提供大量的趣味性材料，引导学生参与其中在参与和承担角色中体会语言的意义，在获得成功时，把外部动机转化为自觉的内部动机，激发学习语言的欲望，培养学习的兴趣。
当然，培养幼儿语言表达能力还有很多方法。在万千方法中，激发他们语言学习兴趣，让他们有想说的欲望，才是这些方法的核心。因为只有他们自己想说了，有话想表达了，那么，他们的语言中枢就打开了匣，才会源源不断地放话出来。
参考文献：
[1]徐媛妹，大班幼儿语言表达能力培养的策略研究[J].作文成功之路，2018年。
[2]李延会，如何提高幼儿的语言表达能力[J].新课程，2018年。[3]彭迎萍，提高幼儿语言表达能力初探[J].教育革新，2015年。
关键词：幼儿园；语言表达能力；培养
幼儿3-6岁阶段，是发展语言表达能力的关键时候，也是促进脑发育的重要时期。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”由此可见，发展幼儿语言与培养幼儿智力是密切相关的。因此，在幼儿教育中，我们应抓住幼儿这个特定时期，强化语言能力培养，让他们能说、想说，有主动表达的欲望。下面，我结合幼儿园教育工作，谈谈幼儿语言表达能力培养的实践策略。
一、吸引注意力，培养幼儿表达兴趣
前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”幼儿教育同样如此，培养幼儿语言表达能力同样需要我们加强其语言表达兴趣的培养。那如何培养幼儿兴趣呢？在这几年实践中我进行了总结，一是抓住
每个人都希望自己能得到别人肯定和赞美的心理，进行激励式教育，多给他们鼓励和表扬，让他们感受到语言表达的乐趣，其次，利用语言故事，抓住幼儿爱听故事的心理，在故事后引导学生表达自我看法或感想，也是培养语言表达能力的有效方法；三是上课时多给幼儿表现机会，让幼儿说，让幼儿做，从实践中增强学习兴趣。这些方法的有效运用，就能在长期的实践中起到良好的激趣效果，让幼儿有想说的需要。
二、运用多媒体创设语言情境，让幼儿有话想说
随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育手段走进了幼儿园的学科教育教学中。我们知道，多媒体具有良好的集成性和互动性，能创设出动静结合、图文并茂、音影交织的教学情境，这种情境不仅能吸引幼儿眼球，聚焦其目光，还能呈现多种物象信息，提供给幼儿更多的信息刺激，为幼儿语言表达提供了更多素材，特别是有物可看、有影可观、有声可听，一种视听兼顾的良好的视听刺激创设了良好的语言情境，产生了强烈的感染力，既符合幼儿视听需要，又有利于提高他们认识感知和思维水平。那些直观的物象直接刺激幼儿感官，让他们产生想说的需要。这时，我们如果让幼儿在看、听中玩，把看到的、听到的用语言表达能力，他们就会积极配合教师，一吐则快。这样教学，既帮助了幼儿语音语调的把握，建立了语感，又培养了说的能力。
三、结合生活经历，引导幼儿进行语言表达
把亲身经历的所见所闻所感，用语言表达出来，是我们培养学生语言能力的有效方法，不论是写作还是口头表达，都是化经历为语言的有效实践。幼儿语言表达能力培养也同样适合这要的方法。教学时，我们发现，幼儿学习语言，与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，他们通过听、看、闻、触、摸、尝等感官实践，获得亲身体验，再把这种体验变成语言，这是容易实现的，也是最有效果的。因此，我们要给幼儿创设条件，丰富他们生活内容，让他们亲身经历中认识世界，发展幼儿语言。
我园是一个花香四溢的幼儿园，园内有很多绿色植物，为了培养幼儿热爱劳动的观念与能力，我们让他们亲身参与种植与照料花草，以便在丰富知识的同时增强幼儿的劳动观和实践能力。日常生活中，我们发现，有的幼儿非常负责，每天都去给自己的花草浇水，边浇水还边进行观察，观察别人的同时也观察自己的。看到这一情景，我便灵机一动，让他们把自己看到的讲给大家听。有的说，我看到了嫩绿的叶子，有的说，我看到了美丽的小花，像五角星一样的，有的说，我看到了吊兰的叶子是细细长长的，还从中间向两边垂下来呢……孩子们说的是兴致勃勃，都想把自己看到的告诉大家。于是，我便趁势引导，让孩子们每天都去观察，看看有什么新的发现，然后把自己的发现告诉大家。有一次，一位看到自己的花开了，就兴冲冲地跑来告诉我：“老师，老师，我的花开了，是红色的，真漂亮，闻起来还有淡淡的清香呢。”听到这，我不仅为他鼓起掌来，“你说的话和你种的花一样漂亮，再接再厉，好吗？”听了我的表扬，他那高兴劲就别提了。看来通过种植与照料花草，不仅使幼儿丰富了知识，陶冶了情操，也使幼儿充分感受到了大自然的美，自然界千姿百态的变化，在幼儿直接感知中就发展了他们的语言。
四、让幼儿在游戏“玩中学”语言
喜爱游戏是幼儿的特征。游戏是幼儿认知世界的一种有效途径，也是他们最喜欢的途径。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在幼儿语言教育中，我们应把语言教育寓于游戏中，让幼儿“玩中学”，在满足他们好玩好游戏的需求中又使自身语言能力得到了培养。这样的教育，既体现了寓教于乐的思想，实践了“教学做合一”理念，又使幼儿语言学习兴趣得到了大的提升，对他们语言掌握有很大作用。因此，日常教学中，我们都是把幼儿语言表达能力培养与游戏相结合的，从他们最乐意的方式入手，提供大量的趣味性材料，引导学生参与其中在参与和承担角色中体会语言的意义，在获得成功时，把外部动机转化为自觉的内部动机，激发学习语言的欲望，培养学习的兴趣。
当然，培养幼儿语言表达能力还有很多方法。在万千方法中，激发他们语言学习兴趣，让他们有想说的欲望，才是这些方法的核心。因为只有他们自己想说了，有话想表达了，那么，他们的语言中枢就打开了匣，才会源源不断地放话出来。
参考文献：
[1]徐媛妹，大班幼儿语言表达能力培养的策略研究[J].作文成功之路，2018年。
[2]李延会，如何提高幼儿的语言表达能力[J].新课程，2018年。[3]彭迎萍，提高幼儿语言表达能力初探[J].教育革新，2015年。
- 【发布时间】2020/7/9 8:54:02
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