2024年10期
引导学生找到高效积累知识的方法是有效学习的关键
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学生要学好语文，积累是一个重要的学习手段。丰富的语文知识积累，是学好语文、掌握语言技巧、提高语文综合素养的必要条件。本文从教学实践出发，围绕小学语文教师如何引导学生积累词语、积累精彩语句段落，从课外阅读中积累等方面展开论述。
关键词：小学语文；积累知识；方法引导；策略实践
小学生积累大量的语文知识，有利于提升其语文素养。语言积累是学习语文这一学科的重要任务，积累语言文字的关键是阅读，但一些教师的教学方法令人担忧，教师的讲解、提问代替了学生诵读，现代化信息技术的运用及动画的介入，代替了学生感知文本的这一实践活动，导致学生读书的时间越来越少。学生语言积累匮乏，如何解决这一难题，需要广大小学语文教师不断探究。
一、积累词语是教学的基础
1.结合文本内容理解词语。有的教师认为词语教学会影响文本教学的整体性，这不符合新课程教学理念。教学实践中，有的教师把理解词语作为阅读教学的突破口，只为理解词语而单独解释词语意思，把词语意思强加在学生的记忆中，即使学生积累了词语，在运用时可能会表达有误。教材是进行教学活动的重要载体，是重要的教学资源。课堂教学活动中，师生间要凭借文本展开教与学活动。新理念下的语文教学，更具有“语文味”。理解词语时，教师引导学生结合文本学习词语，理解词语在文本中蕴藏的深意。
2.词语与图像相结合。有的教师认为，词语教学与感悟没有关系。其实，理解词语如果脱离文本及图像、情境就失去了活力。理解、感悟语言文字要达到一种境界：学生看到词语时，会涌现出一些画面。因此，教学词语过程中，要达到文字与图像相互作用，教师要启动学生想象，丰富词语的内涵，便于学生积累。
二、积累精彩的句子、段落是教学重点
1.学习中积累。积累知识并不是对语言文字、语文知识进行简单、机械叠加，而是对所学的知识进行内化，迁移。简单机械累加并不是真正的积累，语文积累的内涵是学习、运用。学生要运用所学的语言文字进行表达，在实践运用中深化对词语、句子的理解、感悟，提高学生的综合能力。语言积累的最高境界是学习、运用、表达、实践。
小学语文教材语文园地部分有两个主题模块：日积月累；词句段运用。日积月累部分让学生积累古诗词、俗语、名言等；词句段运用旨在让学生积累一些词语，学习语法知识，训练学生运用语言文字进行表达的能力。学生在对这些知识进行充分理解基础上，积累并运用，提升学生的语文能力。
2.在对话过程中积累。小学语文教材中关于积累的素材很多。教材选用的文章文质兼美，文本中有许多精彩的语言；有浓浓的深情；有让学生铭记于心的道理等，教师在深入解读教材的基础上引导学生与文本对话，感受语言美、情感美、意境美等，提升学生的语文素养。
小学语文教材中有许多精彩的对话，这就需要学生反复品读，理解文本中对话的内涵及表现手法，引导学生与深入体会文中的对话，形成自己独特的阅读能力，提升自己的情感要素，并在此过程中积累语言。学生运用己有的阅读经验，将文本中的语言进行加工、再创作的过程，要实现这一过程，这就需要学生反复地“读”。小学语文教师要注重“以读为本”，引导学生在读中悟，培养其语感。
三、背诵是语文知识积累的必要手段
1.增强背诵意识。教师应让学生体会背诵在学习语文知识的过程中有重要的意义，采用多种方式引导学生背诵。学生间存在差异，对不同的学生提出不同的要求，让每一个学生体验到成功的乐趣，调动学生背诵的积极性。获得成功，增强学生的自信心。教师可以组织学生开展背诵竞赛活动，增强学生的背诵意识，提升学生“背”的能力。低年级学生可以背誦一些古诗词、儿歌、俗语、四字词语、名言警句等；中高年级的学生背诵文本精彩部分、古诗词、精美的散文及名著中的精彩片段等，为学生运用奠定基础。
2.掌握背诵技巧。学生具备背诵基础，教师应结合教材内容教给学生掌握一些背诵技巧，背诵过程中应结合语言及文章的结构、写作方法等。背诵课文时，可与教师的讲解同时进行，让学生了解文章主要的内容，文本是围绕哪几个方面进行叙述的。学生围绕内容及写作思路进行背诵就比较容易了。可以把结构相同的段落放在一起背诵；有的句子要抓住重点词语进行背诵，背诵效率会事半功倍。
四、课外阅读不容忽视，是学生积累的另一重要途径
语文作为基础学科，涉及的内容很广泛，包括自然风景、文物古迹、民俗风情、自然科学、热点新闻等，因此语文积累必须具有综合性与多元化。
小学语文教材中安排有“资料袋”“阅读链接”，语文园地有“快乐读书吧”还有综合性学习等，学生通过这些渠道积累生活与文化写作素材，尤其是一些综合性活动，教师可组织学生开展以“田园生活”为主题的活动，引导学生观察家乡的田园风光，了解不同季节种植的庄稼、蔬菜、水果及生长情况，调查当地人们生活情况及发生哪些变化等，家乡经济发展等。教师还可组织学生进行一系列的社会调查，让学生在寒暑假参加一些社会实践活动，丰富学生的生活阅历等。学生获得的这些信息是无法在课堂上来完成的，只有在实践中去体会、感悟，增强学生的生活积累。
参考文献：
[1]庞大坤.小学语文词汇积累教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]林馨.激兴趣，促积累，明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）.
[3]李慧慧.小学语文阅读教学的提升策略[J].课程教育研究，2018（38）.
[4]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（12）.
关键词：小学语文；积累知识；方法引导；策略实践
小学生积累大量的语文知识，有利于提升其语文素养。语言积累是学习语文这一学科的重要任务，积累语言文字的关键是阅读，但一些教师的教学方法令人担忧，教师的讲解、提问代替了学生诵读，现代化信息技术的运用及动画的介入，代替了学生感知文本的这一实践活动，导致学生读书的时间越来越少。学生语言积累匮乏，如何解决这一难题，需要广大小学语文教师不断探究。
一、积累词语是教学的基础
1.结合文本内容理解词语。有的教师认为词语教学会影响文本教学的整体性，这不符合新课程教学理念。教学实践中，有的教师把理解词语作为阅读教学的突破口，只为理解词语而单独解释词语意思，把词语意思强加在学生的记忆中，即使学生积累了词语，在运用时可能会表达有误。教材是进行教学活动的重要载体，是重要的教学资源。课堂教学活动中，师生间要凭借文本展开教与学活动。新理念下的语文教学，更具有“语文味”。理解词语时，教师引导学生结合文本学习词语，理解词语在文本中蕴藏的深意。
2.词语与图像相结合。有的教师认为，词语教学与感悟没有关系。其实，理解词语如果脱离文本及图像、情境就失去了活力。理解、感悟语言文字要达到一种境界：学生看到词语时，会涌现出一些画面。因此，教学词语过程中，要达到文字与图像相互作用，教师要启动学生想象，丰富词语的内涵，便于学生积累。
二、积累精彩的句子、段落是教学重点
1.学习中积累。积累知识并不是对语言文字、语文知识进行简单、机械叠加，而是对所学的知识进行内化，迁移。简单机械累加并不是真正的积累，语文积累的内涵是学习、运用。学生要运用所学的语言文字进行表达，在实践运用中深化对词语、句子的理解、感悟，提高学生的综合能力。语言积累的最高境界是学习、运用、表达、实践。
小学语文教材语文园地部分有两个主题模块：日积月累；词句段运用。日积月累部分让学生积累古诗词、俗语、名言等；词句段运用旨在让学生积累一些词语，学习语法知识，训练学生运用语言文字进行表达的能力。学生在对这些知识进行充分理解基础上，积累并运用，提升学生的语文能力。
2.在对话过程中积累。小学语文教材中关于积累的素材很多。教材选用的文章文质兼美，文本中有许多精彩的语言；有浓浓的深情；有让学生铭记于心的道理等，教师在深入解读教材的基础上引导学生与文本对话，感受语言美、情感美、意境美等，提升学生的语文素养。
小学语文教材中有许多精彩的对话，这就需要学生反复品读，理解文本中对话的内涵及表现手法，引导学生与深入体会文中的对话，形成自己独特的阅读能力，提升自己的情感要素，并在此过程中积累语言。学生运用己有的阅读经验，将文本中的语言进行加工、再创作的过程，要实现这一过程，这就需要学生反复地“读”。小学语文教师要注重“以读为本”，引导学生在读中悟，培养其语感。
三、背诵是语文知识积累的必要手段
1.增强背诵意识。教师应让学生体会背诵在学习语文知识的过程中有重要的意义，采用多种方式引导学生背诵。学生间存在差异，对不同的学生提出不同的要求，让每一个学生体验到成功的乐趣，调动学生背诵的积极性。获得成功，增强学生的自信心。教师可以组织学生开展背诵竞赛活动，增强学生的背诵意识，提升学生“背”的能力。低年级学生可以背誦一些古诗词、儿歌、俗语、四字词语、名言警句等；中高年级的学生背诵文本精彩部分、古诗词、精美的散文及名著中的精彩片段等，为学生运用奠定基础。
2.掌握背诵技巧。学生具备背诵基础，教师应结合教材内容教给学生掌握一些背诵技巧，背诵过程中应结合语言及文章的结构、写作方法等。背诵课文时，可与教师的讲解同时进行，让学生了解文章主要的内容，文本是围绕哪几个方面进行叙述的。学生围绕内容及写作思路进行背诵就比较容易了。可以把结构相同的段落放在一起背诵；有的句子要抓住重点词语进行背诵，背诵效率会事半功倍。
四、课外阅读不容忽视，是学生积累的另一重要途径
语文作为基础学科，涉及的内容很广泛，包括自然风景、文物古迹、民俗风情、自然科学、热点新闻等，因此语文积累必须具有综合性与多元化。
小学语文教材中安排有“资料袋”“阅读链接”，语文园地有“快乐读书吧”还有综合性学习等，学生通过这些渠道积累生活与文化写作素材，尤其是一些综合性活动，教师可组织学生开展以“田园生活”为主题的活动，引导学生观察家乡的田园风光，了解不同季节种植的庄稼、蔬菜、水果及生长情况，调查当地人们生活情况及发生哪些变化等，家乡经济发展等。教师还可组织学生进行一系列的社会调查，让学生在寒暑假参加一些社会实践活动，丰富学生的生活阅历等。学生获得的这些信息是无法在课堂上来完成的，只有在实践中去体会、感悟，增强学生的生活积累。
参考文献：
[1]庞大坤.小学语文词汇积累教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]林馨.激兴趣，促积累，明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）.
[3]李慧慧.小学语文阅读教学的提升策略[J].课程教育研究，2018（38）.
[4]吕玉荣.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015（12）.
- 【发布时间】2020/8/18 17:18:12
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