【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统的语文教师一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的信息技术在教学领域的应用越来越广泛。充分利用现代教育手段搞好语文教学，拓展初中语文教育的作用，改变传统式教学形式，将信息技术引入课堂，促进教育教学的现代化。因此语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求。
　　关键词：信息技术；语文教学；应用 
　　随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生根本的变化。改变以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法。现在教学中，应以学生为主体，教师起主导作用，同时，利用多媒体辅助教师可以更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面生动形象地演示及化小为大、化静为动的特效，吸引学生的注意力，让学生直接地主动参与学习的全过程。就可以提高语文教学的效率。
　　一、多媒体的运用易于创设情境、启发想象
　　现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。
　　如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
　　如在讲《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我就可以启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。我随后就可以进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
　　二、切入动情点，让情感共鸣
　　七年级上学期的一次语文综合性学习课让我至今难以忘怀。那是一个关于以“关爱留守生”为主题的语文综合性学习课，课前七年级学生通过对全校“留守生”家庭的走访获得了丰富的第一手资料，并摄制了相关的影象资料。课上学生主持人首先讲述了“留守生”面临的共同困难和情感困境，随后大屏幕上播出了学生们拍摄到的“留守生”妈妈的讲述，最后画面定格在妈妈边讲述边流泪的画面上。这时主持人让所有学生写一份号召全社会关爱“留守生”的倡议书。学生们的笔在纸上游走，有的神情凝重，有的双眉紧锁，有的竟摸泪不止。经过写、评后有三位同学的倡议书被选中，在投影仪上展出，全班学生都动情的诵读着这些作品，最后选出一份最动人的倡议书，由一名女生在《爱的呼唤》歌曲的伴奏下深情的朗诵“爸爸，妈妈，回来吧！我想你们，在每个寂静的秋夜里……”当读到这时，声声呼唤唤来在场无数师生的颗颗热泪，此时大屏幕上“留守生”妈妈的泪和师生的泪交织在一起。爱的洪流随“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间……”的歌声融进所有人的心田，泛滥了所有人的心海。这被关爱的幸福给了“留守生”温暖，这关爱的呼声唤醒了潜伏在所有人心中的爱。在这种氛围中形成的“情感动力”最大限度的推助了学生善良品格的形成，激发了学生创作的的激情。“感人心者莫过于情”，学生的情感被激活了，智慧之门也随之开启。
　　三、多媒体教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力
　　我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用多媒体后可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在屏幕上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。
　　总之，就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，探究教学规律，从而开创传统教学崭新的局面。

• 【发布时间】2020/8/18 17:24:46
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