2024年10期
如何提高小学语文阅读教学有效性浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文是一门语言类课程。在小学语文教学过程中，语文教师要想搞好教学，提高学生的整体水平，必须将语文阅读的“有效教学”落到实处。文章首先提出当前小学语文阅读教学中存在的一系列问题，然后具体问题具体分析，从多方面对如何提高小学语文阅读教学的有效性进行了认真的阐述。
关键词：提高；小学语文；阅读教学有效性
语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语，“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
一、以学生兴趣为引导，让学生充分享受阅读所带来的快乐
兴趣是做好的导师，也是学生最直接的动力来源，兴趣可以活跃学生思维，激发学生学习的无限潜能。在小学语文教学活动中，教师要积极引导学生激发个人兴趣，引导学生对阅读产生浓厚兴趣，有意愿、有兴趣将语文阅读教学的知识吸收得更好。因为学生认知局限，缺乏阅读经验，因而教师要扮演好领路人的角色，结合学生的个性、特长、兴趣爱好等，为学生制定更加个性化的阅读教学方案。
二、给予小学生充足的阅读时间
在语文阅读教学中，语文教师要给小学生流出充足的阅读时间，让学生有机会去增加自身的阅读量。首先，教师要将阅读的主动权重新交还到小学生的手中，重点突出学生在阅读中的主体性，让学生能够更加充分地进行阅读，切实享受阅读的氛围与过程。对于语文教师来说，其应当将自己在阅读教学中的位置摆正，明白自己在阅读教学中的主要作用是引导学生进行阅读，为学生提供必要的阅读素材，创造良好的阅读环境，尽力激发学生的阅读热情；其次，在实际的教学过程中，教师应给以学生一定的指导，并要确保指导的及时性与有效性。对于教师来说其应当抓住阅读中的难点与中心点，让学生学会举一反三。教师要教给学生如何把握住文章的中心，如何正确使用语言文字，如何贴切运用好修辞手法，如何准确描摹出人物的神情与状态。
三、读练结合，提高能力
叶圣陶先生说：“小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练。”多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，同时也训练思想品德，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。？
四、尊重有效阅读个性
阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个性体验和独特感受的过程。阅读是学生的个性化行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生对文本的独特理解，不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想；不宜以自已的思维模式去规范和限制学生的思维活动。《语文课程标准》中也指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”有位教师在教《雨点》一课时，让学生做一下小雨落下时的动作，多数学生双臂上下挥动表现小雨漂洒的景象，可有几个学生不断的蹦跃，老师问这几个学生为什么这样做，学生说：“我表现的是小雨落地后溅起来的景象。”这种切身体验是多么独特而有见地。所以，语文阅读教学要让学生敢于张扬个性，拥有个性感悟，允许学生对教学指导提出质疑或有不同的回应，允许学生改变看问题的视角和方法，这样，我们的小学语文阅读教学才会具有无限的生命力。
五、丰富课后作业形式，提高课程的趣味性
教师不仅可以通过讲课方式、讲课内容来增强课堂的乐趣，还可以通过安排各种家庭作业来实现目标。教师可以根据小学生的年龄特点，安排更适合其年龄段的作业，增加课外作业的兴趣，并尽量使每个学生都能够认真完成作业。小学生多半喜欢丰富多彩的事物，不喜欢单调单调的事物。因此，小学语文教师不能将作业分配限制在对文字的重复背诵中。相反，他们应该建立多样化的作业类型，充分发挥学生的创造力。首先，教师应明确安排课后作业，帮助学生巩固课堂上学到的知识，并有助于提高课堂教学的有效性。因此，教师应重视课后作业的设计，不能盲目安排抄录、背诵等类似任务。在这个过程中，我们希望提高课堂教学的兴趣。教师要明确课后作业的目的，并将课后作业落实到作业的安排上。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，提高小学语文阅读教学的有效性不仅可以有效地提高学生的学习效率，让小学语文教学成果更显著，还能有效地丰富学生的头脑，提高学生的思想境界，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]王金强.语文教学中的朗读训练[J].科技资讯，2014，（28）：150.
[2]周利娟，杨敏.分析语文和英语阅读策略的异同及其关系[J].语文建设，2014，（32）：2.
[3]曹剑.关于语文阅读教学高效化的思考[J].文学教育，2014，（11）：82-84.
[4]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，（32）：150-151.
关键词：提高；小学语文；阅读教学有效性
语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语，“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
一、以学生兴趣为引导，让学生充分享受阅读所带来的快乐
兴趣是做好的导师，也是学生最直接的动力来源，兴趣可以活跃学生思维，激发学生学习的无限潜能。在小学语文教学活动中，教师要积极引导学生激发个人兴趣，引导学生对阅读产生浓厚兴趣，有意愿、有兴趣将语文阅读教学的知识吸收得更好。因为学生认知局限，缺乏阅读经验，因而教师要扮演好领路人的角色，结合学生的个性、特长、兴趣爱好等，为学生制定更加个性化的阅读教学方案。
二、给予小学生充足的阅读时间
在语文阅读教学中，语文教师要给小学生流出充足的阅读时间，让学生有机会去增加自身的阅读量。首先，教师要将阅读的主动权重新交还到小学生的手中，重点突出学生在阅读中的主体性，让学生能够更加充分地进行阅读，切实享受阅读的氛围与过程。对于语文教师来说，其应当将自己在阅读教学中的位置摆正，明白自己在阅读教学中的主要作用是引导学生进行阅读，为学生提供必要的阅读素材，创造良好的阅读环境，尽力激发学生的阅读热情；其次，在实际的教学过程中，教师应给以学生一定的指导，并要确保指导的及时性与有效性。对于教师来说其应当抓住阅读中的难点与中心点，让学生学会举一反三。教师要教给学生如何把握住文章的中心，如何正确使用语言文字，如何贴切运用好修辞手法，如何准确描摹出人物的神情与状态。
三、读练结合，提高能力
叶圣陶先生说：“小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练。”多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，同时也训练思想品德，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
读练结合，切实进行语言文字训练，对学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。？
四、尊重有效阅读个性
阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个性体验和独特感受的过程。阅读是学生的个性化行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生对文本的独特理解，不宜以自己的思想去束缚或代替学生的思想；不宜以自已的思维模式去规范和限制学生的思维活动。《语文课程标准》中也指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”有位教师在教《雨点》一课时，让学生做一下小雨落下时的动作，多数学生双臂上下挥动表现小雨漂洒的景象，可有几个学生不断的蹦跃，老师问这几个学生为什么这样做，学生说：“我表现的是小雨落地后溅起来的景象。”这种切身体验是多么独特而有见地。所以，语文阅读教学要让学生敢于张扬个性，拥有个性感悟，允许学生对教学指导提出质疑或有不同的回应，允许学生改变看问题的视角和方法，这样，我们的小学语文阅读教学才会具有无限的生命力。
五、丰富课后作业形式，提高课程的趣味性
教师不仅可以通过讲课方式、讲课内容来增强课堂的乐趣，还可以通过安排各种家庭作业来实现目标。教师可以根据小学生的年龄特点，安排更适合其年龄段的作业，增加课外作业的兴趣，并尽量使每个学生都能够认真完成作业。小学生多半喜欢丰富多彩的事物，不喜欢单调单调的事物。因此，小学语文教师不能将作业分配限制在对文字的重复背诵中。相反，他们应该建立多样化的作业类型，充分发挥学生的创造力。首先，教师应明确安排课后作业，帮助学生巩固课堂上学到的知识，并有助于提高课堂教学的有效性。因此，教师应重视课后作业的设计，不能盲目安排抄录、背诵等类似任务。在这个过程中，我们希望提高课堂教学的兴趣。教师要明确课后作业的目的，并将课后作业落实到作业的安排上。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，提高小学语文阅读教学的有效性不仅可以有效地提高学生的学习效率，让小学语文教学成果更显著，还能有效地丰富学生的头脑，提高学生的思想境界，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]王金强.语文教学中的朗读训练[J].科技资讯，2014，（28）：150.
[2]周利娟，杨敏.分析语文和英语阅读策略的异同及其关系[J].语文建设，2014，（32）：2.
[3]曹剑.关于语文阅读教学高效化的思考[J].文学教育，2014，（11）：82-84.
[4]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，（32）：150-151.
- 【发布时间】2020/8/18 17:25:04
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