2024年12期
提高初中语文阅读教学有效性的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高语文阅读教学质量，我们就应创新教学方法，通过有效途径来实现。实践中，我们可从创设情境，激发学生阅读兴趣入手，通过多种读书活动，强化听说读写，来提升学生阅读素养。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提高
阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，担当着学生语文素养培养的大部分任务，特别是提高学生阅读能力，阅读教学更是不可推脱。但就目前初中语文教学来看，还存在很大问题。特别是我们很多教师“教以应试”的做法，让学生获得的更多的是解题技巧，而非真正的阅读能力。因此，我们评价阅读教学有效性问题，不是看学生能做多少题，而是其与语言相关的语文实践到底能不能创造性的解决现实问题。当然，针对阅读教学的实际和语文学科特性施教的做法，才能有针对性地提高学生语文阅读能力。下面，我结合实践，谈谈初中语文阅读教学有效性提高的途径策略。
一、激发学生阅读兴趣
激发兴趣就是激发学生学习动力，就是提高课堂教学有效性的有效途径。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在阅读教学中，我们应加强学生阅读兴趣的培养。实践告诉我们，这个特别重要，因为学生经过几年语文学习了，很可能被一些不注重教学方式创新的教师把已有的一点学习兴趣都伤失了。如果我们再不注重兴趣培养，就可能让学生感受不到语文学习的乐趣。因此，在语文教学中，我们不能忙于进度而忽视兴趣的培养。其方法有多种，常用的就是创设教学情境。我们知道，情境具有良好的趣味性、丰富性和开放性，能有效地激发学生学习兴趣。
二、运用电教手段教学
随着义教均衡全面推进，以多媒体为核心的电教手段走进课堂，与学科教学进行了结缘融合。我们知道，电教手段种类很多，真正能改变语文教学，提高语文教学的最好不过是多媒体了。在这几年语文教学实践中，我们可有效运用多媒体的集成功能和交互功能，把抽象的语文知识直观化、情境化、趣味化，从而让学生在新颖生动有趣的语文环境中学语文，用语文。这样的教学，比传统“师授生听”效果好了很多，学生积极性高，理解快，课堂教学容量显著增大，内容增多，学生所见所获更全面。在全面提高教学有效性的今天，运用电教手段这个途径去提高教学效果的做法，已经得到了广泛认同。
三、加强学生朗读实践
语文是读的学科，阅读教学忽视读的做法，不是在教阅读，而是在讲评书。可以说，培养学生“读”的能力是阅读教学主要的一部分内容。因此，作为语文教师，我们应搭建读书平台，引导学生开展多种方式的读写活动。我们知道，研读可以从文章中了解那些不易被挖掘的细节内容，或需要深入理解作者的重要思想；而略读只能说是速度快，感知内容少，只能从大体上理解；而朗读，有利于学生从文中获得情感，营造读书氛围。因此，我们语文教师应该在重视默读，引导学生精读的基础上，抓住文中情感鲜明的部分做好教学范读。怎样才能做好范读环节呢？实践中，在范读时要注重对情感的烘托和渲染，作为一线语文教师，要注重阅读教学情境的创设，激发学生阅读兴趣。语文教师在教学过程中，在培养学生阅读理解能力的同时，还应该怀揣着热烈的情感，感化学生的心灵，给予学生爱的力量。为实现教学目的，营造良好教学氛围，我们还可以利用多媒体手段施教，从声、画、像等方面，给予学生多感官刺激，从而使学生增强学习兴趣。实践中，当学生在学习中出现了疑问或困惑时，我们不能直接告之答案，应引导学生从书本中去寻找答案，通过自主阅读或合作阅读的方式，实现自对文本的理解。如在教学海伦？凯勒的《给我三天的光明》这篇课文时，虽然是一篇课内阅读内容，但针对当时学生情形，我要求学生在充分阅读基础上把它写成一篇文章，并引导学生如何去谋篇布局，用什么形式去表达。当他们疑惑时，再出示描写这类生活的文章示范。这样教学，学生阅读兴趣一下子就浓厚起来。
四、有机开展听说读写实践
语文姓语，是读的学科。而我们知道，听说读写是语文实践能力的四种方式，这四种方式也是相互促进的。因此，在阅读教学中，我们应灵活结合这四种方式，通过相互促进的策略，灵活教学方法，开展形式多样的阅读活动，鼓励学生从不同的角度运用多种方法学习，从而实现阅读教学目的。
（一）以读促读。得法于课内，得益于课外。以课内带课外，是以读促读的良好的方法。要求学生在课内读了一篇感兴趣的文章，就要求他们在课外去读一篇同一类的文章，如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》，让样就可使他们有另有一番滋味之收获感。
（二）以说促读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，要求他们说一说其中的好故事。这样的促读方式，不仅让让爱阅读的学生“出尽风头”，也可通过“先行者”的榜样的力量，来激发其他学生的阅读兴趣。而且，在说故事的过程中，我们还可引导选取热点问题进行讨论，培养学生口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。
（三）以写促读。这是实现读写结合的有效方式。在实践中，我们可针对读的内容发表看法写成文，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活是怎样的？”“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同”等，要求学生发表意见，写成文章，这样教学，不仅帮助学生深化认识，弄清问题，还可以促进学生去读大量的文章。
当然，要提高语文阅读教学有效性，还有很多途径方法，特别是在新课改实践中。作为一线教师，我们应结合教学内容和学生情况，创造性地选择教学方法，才能让提高教学质量的愿望成为现实。
参考文献：
[1]郑明，提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].素质教育，2019年。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提高
阅读教学作为语文教学中最重要的组成部分，担当着学生语文素养培养的大部分任务，特别是提高学生阅读能力，阅读教学更是不可推脱。但就目前初中语文教学来看，还存在很大问题。特别是我们很多教师“教以应试”的做法，让学生获得的更多的是解题技巧，而非真正的阅读能力。因此，我们评价阅读教学有效性问题，不是看学生能做多少题，而是其与语言相关的语文实践到底能不能创造性的解决现实问题。当然，针对阅读教学的实际和语文学科特性施教的做法，才能有针对性地提高学生语文阅读能力。下面，我结合实践，谈谈初中语文阅读教学有效性提高的途径策略。
一、激发学生阅读兴趣
激发兴趣就是激发学生学习动力，就是提高课堂教学有效性的有效途径。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在阅读教学中，我们应加强学生阅读兴趣的培养。实践告诉我们，这个特别重要，因为学生经过几年语文学习了，很可能被一些不注重教学方式创新的教师把已有的一点学习兴趣都伤失了。如果我们再不注重兴趣培养，就可能让学生感受不到语文学习的乐趣。因此，在语文教学中，我们不能忙于进度而忽视兴趣的培养。其方法有多种，常用的就是创设教学情境。我们知道，情境具有良好的趣味性、丰富性和开放性，能有效地激发学生学习兴趣。
二、运用电教手段教学
随着义教均衡全面推进，以多媒体为核心的电教手段走进课堂，与学科教学进行了结缘融合。我们知道，电教手段种类很多，真正能改变语文教学，提高语文教学的最好不过是多媒体了。在这几年语文教学实践中，我们可有效运用多媒体的集成功能和交互功能，把抽象的语文知识直观化、情境化、趣味化，从而让学生在新颖生动有趣的语文环境中学语文，用语文。这样的教学，比传统“师授生听”效果好了很多，学生积极性高，理解快，课堂教学容量显著增大，内容增多，学生所见所获更全面。在全面提高教学有效性的今天，运用电教手段这个途径去提高教学效果的做法，已经得到了广泛认同。
三、加强学生朗读实践
语文是读的学科，阅读教学忽视读的做法，不是在教阅读，而是在讲评书。可以说，培养学生“读”的能力是阅读教学主要的一部分内容。因此，作为语文教师，我们应搭建读书平台，引导学生开展多种方式的读写活动。我们知道，研读可以从文章中了解那些不易被挖掘的细节内容，或需要深入理解作者的重要思想；而略读只能说是速度快，感知内容少，只能从大体上理解；而朗读，有利于学生从文中获得情感，营造读书氛围。因此，我们语文教师应该在重视默读，引导学生精读的基础上，抓住文中情感鲜明的部分做好教学范读。怎样才能做好范读环节呢？实践中，在范读时要注重对情感的烘托和渲染，作为一线语文教师，要注重阅读教学情境的创设，激发学生阅读兴趣。语文教师在教学过程中，在培养学生阅读理解能力的同时，还应该怀揣着热烈的情感，感化学生的心灵，给予学生爱的力量。为实现教学目的，营造良好教学氛围，我们还可以利用多媒体手段施教，从声、画、像等方面，给予学生多感官刺激，从而使学生增强学习兴趣。实践中，当学生在学习中出现了疑问或困惑时，我们不能直接告之答案，应引导学生从书本中去寻找答案，通过自主阅读或合作阅读的方式，实现自对文本的理解。如在教学海伦？凯勒的《给我三天的光明》这篇课文时，虽然是一篇课内阅读内容，但针对当时学生情形，我要求学生在充分阅读基础上把它写成一篇文章，并引导学生如何去谋篇布局，用什么形式去表达。当他们疑惑时，再出示描写这类生活的文章示范。这样教学，学生阅读兴趣一下子就浓厚起来。
四、有机开展听说读写实践
语文姓语，是读的学科。而我们知道，听说读写是语文实践能力的四种方式，这四种方式也是相互促进的。因此，在阅读教学中，我们应灵活结合这四种方式，通过相互促进的策略，灵活教学方法，开展形式多样的阅读活动，鼓励学生从不同的角度运用多种方法学习，从而实现阅读教学目的。
（一）以读促读。得法于课内，得益于课外。以课内带课外，是以读促读的良好的方法。要求学生在课内读了一篇感兴趣的文章，就要求他们在课外去读一篇同一类的文章，如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》，让样就可使他们有另有一番滋味之收获感。
（二）以说促读。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，要求他们说一说其中的好故事。这样的促读方式，不仅让让爱阅读的学生“出尽风头”，也可通过“先行者”的榜样的力量，来激发其他学生的阅读兴趣。而且，在说故事的过程中，我们还可引导选取热点问题进行讨论，培养学生口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。
（三）以写促读。这是实现读写结合的有效方式。在实践中，我们可针对读的内容发表看法写成文，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活是怎样的？”“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同”等，要求学生发表意见，写成文章，这样教学，不仅帮助学生深化认识，弄清问题，还可以促进学生去读大量的文章。
当然，要提高语文阅读教学有效性，还有很多途径方法，特别是在新课改实践中。作为一线教师，我们应结合教学内容和学生情况，创造性地选择教学方法，才能让提高教学质量的愿望成为现实。
参考文献：
[1]郑明，提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].素质教育，2019年。
- 【发布时间】2020/8/18 17:25:50
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