【正文】  阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素.为改变这种情况，教师应采取一些有效的措施。教师应合理利用教材，发挥教材的内容優势，增添课堂的趣味性。同时，教师也要充分利用外部因素，提高阅读教学的整体氛围，为学生提供良好的阅读环境。除此之外，教师也要勇于尝试新型的教学方式，不被传统理念束缚。以下，我便简要论述开展趣味阅读的几点具体措施。
　　一、创建良好教学情境，合理开发教材
　　从传统语文阅读教学而言，学生长期受到“灌输式”教学模式的影响，导致了学生阅读兴趣的缺失。小学语文课本是为学生量身订做的教材，十分适合学生的学习与阅读能力的培养。除此之外，教师在教学计划中应增添趣味性的环境，用以缓解学生的课堂压力，增添阅读中的趣味性。在校学习期间除了在语文课堂上拥有较为完成的阅读时间，其他课程的学习也许不需要较为集中的阅读过程。因此学生的阅读能力难以得到快速的提升，并且零散的阅读时间也难以使得学生对读书形成良好的阅读习惯。所以我们可以结合学校的实际情况在班级内布置小型的图书阅读角。让每个学生都从家里带来值得分享的课外图书，放置在图书角内进行统一的收藏与管理，学生可以在课余时间在图书角进行课外书籍的阅读。
　　越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高，他们会根据自己的需要去选择书籍，此时如果家长一味强调要读好书，读名著，反而容易使孩子以为读书就是这么没意思，难以真正建立阅读习惯。当然，我们也可以带孩子去图书馆或是书店，让孩子自己随便选，我们在旁边适当的指导，相信只要去的次数足够多，孩子最终将发现自己的兴趣所在，读书的劲头就会大大增强。
　　二、利用多媒体，丰富阅读教学内容
　　利用多媒体等现代设施，可以有效地改变传统阅读教学中的问题。利用多媒体的强大搜索功能，可以弥补传统阅读教学中，阅读资源匮乏的问题。利用多媒体的视频音频播放功能，增加了学生的阅读方式。可以使阅读教学更加多样化。
　　多媒体设备还可以创建良好的阅读情境，激发学生的阅读热情。视觉上的直接刺激，可以使学生获得不同的感受，同时也使学生产生了浓厚的阅读兴趣，例如，在学习《爬山虎的家》这一文章的过程中，教师便可以创设合理的情境，辅助教学。教师可以在互联网中寻找相应的视频文件，通过视觉的刺激，使学生获得完全不同的阅读感受。在进行阅读教学的过程中，教师可以让学生扮演文中的不同角色，通过学生的亲身演绎，感悟人物的内心世界。这种方式拉近了学生和文中人物的距离，在获得阅读感受的同时，也增加了语文课堂的趣味性。调查显示，学生的看书时间较少，不少学生每天在半小时以内，即使是1小时左右的也不见得多。由于课外阅读时间不能保证，因而阅读量减少，影响阅读的效果。要想增加阅读量，就必须有充足的时间给予保证。
　　低年级的孩子每天应坚持看书半小时以上，中高年级阅读时间适当延长，而在双休日，学生空闲时间相对多了点，我们就可以在时间和地点上有所变化。然而许多孩子由于在家无大人看管，加上电视节目的吸引力，他们就毫无干涉的在家看电视，因此大部分学生虽能在双休日看书，却大大少于看电视的时间。可见许多孩子阅读兴趣不浓，阅读总量不够，缺乏自我调控能力。电视节目对课外阅读冲击力也较大。学校的阅览室每天向学生开放一小时，并鼓励学生课外挤时间多读。
　　三、用于开拓新型教学方式不被传统理念束缚
　　教师和学生的交流，有助于产生创新性思维，有利于新型教学模式的产生。学生的阅读兴趣不高，很大程度上是学生和教师受传统理念的束缚，阅读方式过于程序化。为了增添语文阅读的趣味性，教师应能摆脱传统理念束缚，根据学生的具体需求，尝试新型的教学方法。教学模式应随着时代的进步而不断改革，每一代学生的需求是不同的，传统的教学理念也需要不断改进。要开拓新型的教学模式，教师要做到以下几点。首先，教师要对学生的情况有所掌握，了解学生具体的阅读需求。在平时的阅读教学中，教师要多和学生交流，在交流的过程中了解其需求。其次，教师应建立良好的师生沟通关系。良好的沟通关系除了便于教师对学生的需求有所掌握，也方便教师拓展思维方式。学生的能力和经验虽然不及教师，但是集体的智慧是强大的。此外，在这个过程中，学生会产生一种参与感，对阅读的教学也会产生浓厚的兴趣。
　　四、引导学生自主学习与合作学习，是提高阅读能力的关键
　　学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
　　要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。实施评价时，不仅要评价学生的成果，更要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况；不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。
　　教师要合理利用教材，充分发掘其趣味内容。阅读教学缺乏一定的趣味性，严重影响了学生的积极性，在小学传统教学中，由于受到程序化理念的影响，不利于学生的阅读和个人能力的培养。而要增添语文课堂的阅读趣味性，需要师生共同努力。同时，教师也要能够合理利用现代化因素，利用多媒体设备的便利，为学生创设合理的教学情境。最后，教师也要能够打破传统思维的束缚，开拓新型教学模式。希望本文的论述能够给广大的小学语文教师一点启发，进而更好地投身于小学教育事业之中。

• 【发布时间】2020/8/18 17:26:57
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