【正文】  摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。语文作文教学，在语文教学过程中，是一种综合性活动，是重头戏。怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使用祖国的语言丰富他们的思维，用祖国的文字写出一篇篇优美的文章，让他们把写作过程当作是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程呢？笔者就小学语文作文教学的爱好激发和良好的写作习惯；利用教材、联系生活的由“仿”到“创”写作过程；指导勤练笔的读写结合、丰富生活、勤于动笔几个方面作了些理论和实践上的探索。
　　关键词：作文指导；激趣；联系生活；勤练
　　作文是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富，利用知识，熟悉世界的基本途径之一，被称之为“聪明之结晶”。它是作者心灵自由开释的创造活动。要求作者把自己的全部聪明和生命都投进进往，这样文章的字里行间会闪耀着作者灵动的生命光彩。小学作文教学是一种综合性的活动，作文能力则是学生语文素养的综合体现。它是语文教学的重要部分，它在义务教育阶段地位尤为重要。它是学生听、说、读、写等各种能力的综合表现，对于学生语文能力的培养，道德品质、意志品格的形成起着重要作用。其中，作文爱好的激发、联系生活和勤于练笔是进步学生作文能力的关键，所以我们有必要在小学语文教学中对作文教学这些方面给予指导。
　　一、坚持鼓励学生，激发写作兴趣 
　　自古以来“兴趣都是最好的老师”，回顾历史，我们不难发现许多伟大的作家选择写作的初衷都是因为“兴趣”，“强扭的瓜不甜”没有人真的能够因为被逼迫写出好的文章、作品。绝大多数的小学生都处于在刚刚开始写作的状态，这时的他们就相当于一张白纸，教师此时给他们的语文打下了基础是否扎实都会对其一生产生影响，所以这就要求教师在最初安排写作时一定要注意写作的难度性，应该尽可能的选取简单的且比较容易完成的题目，让学生对自己的写作获得信心，老师也需要学生写作的成果进行肯定，学生在写作上有了兴趣和自信，自然会愿意动笔去写。
　　二、课外阅读，帮助学生积累素材
　　在小学语文写作教学中，只限于教材知识是不够的，写作所需要的资料绝不仅仅是课本内容可以满足的。再加上小学生正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，脑海中有很多奇妙的想象，却苦于没有办法表达，如果教师仅用课本知识进行引导，就会限制学生写作能力的发展。这时需要教师引导学生进行大量的阅读训练。“多读书，读好书”这句话就告诉了我们不仅要读书而且要读书中的精品。教师可以根据学生的发展状况推荐给他们适合阅读的书籍，一方面开阔学生的视野，另一方面帮助学生积累写作材料。教师还可以在班级内组织“读书讨论小组”，将学生分成若干个小组，根据他们的喜好，提供给他们书籍，然后互相讨论阅读所得，同时鼓励学生多做读书笔记，并对读书笔记做得好的同学给予适当奖励。此外，教师还可以借助先进的多媒体技术，引进更多优秀的适合小学生阅读的网络阅读材料，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，形成写作思路。这样在学生开展阅读活动的同时，既开阔了视野，又积累了写作素材。
　　三、教师改革课堂教学方式
　　关于作文教学，笔者认为最主要的还是教师的教学方式需要改进。自从有了多媒体教学，教师就懒于带学生去亲近自然，做得最多的是网上下载图片、音频，播放给学生看。学生虽然在视觉、听觉上获得了一定的感受，但大自然中还有触觉、嗅觉等体验，这些是教师无法用多媒体传递给学生的。在让学生写春天的时候，教师可以带学生真正走进春天，去呼吸野花的清香，去感受溪水的清凉，去倾听小鸟清脆的叫声。学生处于这样一种真实的情境中，真切地感受到了春天，又怎么会写不出来优美的文章呢？
　　除了多带学生到课外实践，教师还应该多给学生表达自己的机会。在课堂上，变教师主体为学生主体，要知道教师只是起一个引导的作用。教师可以借助每个单元的口语交际，让学生大胆、充分地发表自己的意见，然后引导学生整理自己的思路，最后指导学生把自己所讲的变成自己的作文。
　　四、组织学生深入探讨
　　在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。
　　五、结合阅读与写作，提高学生的写作能力
　　小学语文教材中的文章多为精品，既满足小学语文教学的要求，又符合小学生的阅读特点和认知规律。因此，小学语文教师需要在作文教学中，将阅读和写作有机结合起来，提高学生的写作能力。一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样使学生在写作时化为己用，增加写作语言的优美。例如，教师在讲完《美丽的张家界》《可爱的草塘》和《草原》等课文后，可以让学生仔细阅读文章，在写作中进行景物描写时都可以进行借鉴和应用其中的佳句。另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。例如，语文教师在讲解完《桂林山水》的课文后，可以让学生利用文章中的排比与对比等手法，对自己生活中书写的景物进行描写；在讲解完《十里长街送总理》课文后，文章中所饱含的深情很容易引起学生思想的共鸣，语文教师让学生将自己对父母和亲人的思念写成作文，这样学生作文中的情感也会细腻动人。
　　小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。

• 【发布时间】2020/8/18 17:27:36
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