【正文】  摘 要：众所周知，兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。实现学生的自主学习，就要培养学生对学科的兴趣。在课程改革背景下，地理学习兴趣的培养愈发重要。本文结合新的课程改革，归纳了培养兴趣的互动性、差异性、发展性、激励性和针对性等原则，以此有方向、有重点的提高学生学习兴趣，增强学生自信心。
　　关键词：地理；兴趣；方式
　　对普通高中的学生而言，很多学生是怕地理的。由于高中地理需要记忆的内容多且杂，涉及到地球运动和大气运动的内容，比较抽象，学生理解难度很大。涉及到的人文地理要求学生能够具体问题具体分析，既要全面，又要抓住重点，能力要求比较高。如何让中等及偏下的学生克服对地理学科的畏难情绪，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要从学生的兴趣入手组织多种教学活动，以端正学生的地理学习态度，也能为学生全方面发展做好保障工作。
　　目前，不少地理老师的教学都以完成教学任务为主，学生以记忆知识考点位目标，师生不断的刷题做题，地理成了“无聊”的科目。但放眼壮阔的河山，神秘的南北回归线，威力无比的洋流、风暴……所有这些都是地理范畴，所以，地理不枯燥，不无聊。作为教师，应以灵活多变的方式，在教学中让学生感受地理的魅力，培养学生的学习兴趣。对于如何培养学生对高中地理的学习兴趣，本文探讨下面的几种途径和方法。
　　一、提升教师自我修养，做高效的引路人
　　师者，传道授业解惑也。在提升学生学习兴趣方面，教师起着巨大的引导作用。教师若不能全心投入到教学工作中，势必影响到学生的学习效率。不可否认，在当下的教师队伍中，仍存在有混天过日，不热爱教育教学工作的人。所以，教师必须转变观念，提升自我修养，热爱学生，做到干一行爱一行。充分坚信，每一个孩子都是一颗好的种子，只是花期不同。教师要做的便是用心呵护每一个孩子，做一个认真的倾听者，正确的引路人。对于学生来讲，学习兴趣是最好的老师，那么教师就应该充分的备课，备学生，让原本沉闷死板的地理课堂变得幽默而风趣。
　　二、正确认识学生在地理课堂中的主体地位，充分发挥其积极性
　　过去，学生的主体地位没有得到足够的重视，整个课堂被教师主宰，教师像一个知识转运者，把大堆大堆的知识不问情由地塞给学生，尽管满头大汗、口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情，“你听我讲”、“我写你抄”，极大地打扼杀了学生的学习积极性和创造性。实践证明，真正有用的知识是不能被动接受的，而是要经历一个由感性到理性、由质变到量变的错综复杂的过程。在这个过程中，只能在个人的独立思考中实现。因此，如果没有学生的主动参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。只有承认学生在地理课堂中主体地位的基础上进行的教学设计，才是学生所乐于接受的、有效的设计。 
　　三、结合所学教材，用典型的地理特色内容诱发学生学习地理的兴趣
　　让学生体会学习地理的乐趣，学生就会用心主动，能使学生在愉悦的气氛中学习。在实际的教学过程中，我们可以结合教材各章节的内容，向学生提出典型且有特色、新奇的地理事物和现象诱发学生学习地理的兴趣。如，涉及地球运动的内容，可以给学生提问让学生思考，为什么极地地区会有极昼现象？农历中的24个节气是怎么回事？让学生从熟悉在内容进入学习。涉及洋流运动的内容时，可以提出：郑和下西洋与季风洋流的关系是怎样的？太平洋东部靠近赤道附近的岛屿上为什么会有企鹅的分布？
　　四、使用易记的歌诀、谚语、顺口溜提升学习效率，激发学习兴趣
　　教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋等，编成顺口溜为长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
　　总之，在地理教学中，培养学生的学习兴趣和方法是多种多样的，也没有固定的模式。我们地理老师需要不断的补充能量博览群书，提高自己的人文素养，不仅仅是地理知识还要把与地理相通的学科知识融会贯通，积极开拓思路，大胆的探索方法，才能总结出一条切合实际，具有地理特色的高效的培养兴趣的新思路，全面的提高教学质量。

• 【发布时间】2020/8/18 17:27:57
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