【正文】  摘 要：抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下，人们探索出的几个重要的教学模式之一。文中将抛锚式教学看作是一种可操作的教学模式，并介绍了应用抛锚式教学模式的操作程序。抛锚式教学模式是一种新颖的教学模式，针对该模式在我国中小学课堂中的应用情况，总结出了在课堂教学中应用抛锚式教学模式所面临的挑战。
　　关键词：抛锚式教学模式建构主义挑战
　　抛锚式教学模式是以建构主义学习理论为基础的一种教学模式，该理论提倡学生是学习过程中认知活动的主体，倡导要让学生处在真实的教学情境中进行感受和体验，促使学生主动构建所学知识的意义。建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式的特征是通过创设情境，使学生产生主动学习知识的需要，通过教师的引导、自主学习和与他人的合作学习，最终理解、掌握所要学习的知识内容。
　　1、抛锚式教学模式的操作程序
　　抛锚式教学模式具有较强的可操作性，结合抛锚式教学模式的内涵，可以将抛锚式教学模式的操作程序分为五个环节：



图1 抛锚式教学模式的流程图

　　1.1创设情境
　　为了使学生能够在和现实生活情况相类似的情境中进行学习，抛锚式教学模式的第一步就是要创设真实的情境。通过情境的创设，可以吸引学生在课堂上的注意力，让学生更快的投入到知识的学习中。当然，教师创设的情境不是凭空产生的，而是要与学生的日常生活紧密联系起来，并且需要具备一定的针对性，能够在情境中穿插学生所要学习的新知识。在进行情境创设的时候，也要考虑到学生的知识水平，需要以学生已经掌握的知识体系作为基础，能够方便学生找到学习的切入点，易于学生搜集知识信息，从而帮助学生确定所要探究的方向和线索。
　　1.2及时抛“锚”
　　在课堂教学中，创设的情境呈现以后，在学生的注意力被教学情境所吸引的时候，他们往往具有较强的学习动机，教师要不失时机地积极引导学生去发掘隐藏在教学情境中的相关信息，鼓励学生根据创设的情境，自己找出需要解决的问题或者教师直接抛出情境中所包含的问题，即“抛锚”。不是所有的问题都是课堂上要解决的，所确定的问题应该与接下来所要学习的新知识是极其相关的。确定的问题是课堂教学的主线，只有当问题确定下来之后，教学活动才能顺利开展。确定问题的时候应该注意，问题应该是包含在教学情境中的，而且难度要适中，让学生通过自己的探究、努力和老师的帮助，能够找到问题的解决办法。
　　1.3自主学习
　　课堂上需要解决的问题确定下来之后，学生对本节课的学习目标就有了初步的了解和掌握，接下来可以让他们进行自主学习。在自主学习过程中，教师并不直接告诉学生解决问题的详细步骤，而是由他们自己根据已经学习过的知识以及积累的经验，通过查阅课本、教学资料等途径搜集与解决问题相关的信息，经过自己的思考和筛选，寻找解决问题的办法。教师的职责是在旁边进行指导，提供给学生必要的信息。这一环节中要特别注重培养学生收集信息和选择信息的能力、语言表达能力以及科学思维的能力等。
　　1.4合作学习
　　抛锚式教学模式中，教师在课堂上讲授的时间大大减少，学生自主探究的时间明显增加。但是，在学生自主学习的过程中，由于他们个体的认知水平、知识的积累、探究能力的差异会导致不同学生对于同一个问题有不同的答案，特别是在问题比较复杂的情况下，一般学生不能够独自完成自主探究，这个时候就需要同学或者老师的帮助，通过与他人的合作学习，让不同的观点和信息进行碰撞、交融。合作学习有利于让所有的学生都能够参与到学习过程中，有利于学生运用集体的智慧找到并接受问题的最终答案，而且是建立在每一位学生都进行了自主探究的基础上，所以他们对知识的理解更深，对知识的掌握也就更加牢固。
　　1.5效果评价
　　抛锚式教学模式是通过创设问题情境，引导学生确定问题，进行自主学习、合作学习，从而实现对所学新知识的理解和掌握。问题解决的过程也就是学生学习的过程，学生问题解决的情况也就是学习效果的直观体现，因此对学生学习过程的评价也就是对学习效果的评价。抛锚式教学模式下对学生的评价方式是过程性评价，评价贯穿在每一个教学活动中，对学生的评价更具体、更客观、更及时。这种对学习过程的评价，不仅能够有效地调动学生参与学习的内在动机，提高学生的学习能力，而且也能够帮助教师及时准确地了解学生在课堂上的学习效果，并根据学生实际的学习情况，及时调整教学的进度。
　　2、应用抛锚式教学模式面临的挑战
　　抛锚式教学模式是一种新颖的教学模式，在我国中小学课堂中的应用还不是很普遍。由于缺乏足够的教学实例和教学实践经验供一线教师进行参考、借鉴，所以在应用抛锚式教学模式的时候，难免会遇到很多困难和挑战。通过对已有教学案例的分析，笔者认为在应用抛锚式教学模式时，有以下几个方面的挑战值得我们关注：
　　2.1对师生能力的挑战
　　应用抛锚式教学模式进行课堂教学，对教师和学生的能力都有着更高的要求和挑战。抛锚式教学模式要求教师能够充分了解学生的知识结构，结合学生的实际情况，设计出符合学生认知水平的教学活动，创设出真实的教学情境，并能够及时对学生提供适度的指导和帮助；要求教师花费更多的心思去设计每一个教学环节，要时时刻刻关注学生的学习过程，并积极进行引导，提高课堂教学的效果。抛锚式教学模式要求学生能够发挥自己在课堂中的主体作用，调动自已学习的主观能动性，能够进入到老师所创设的教学情境中，并能从中发现问题，自己收集资料、整理资料，在老师和同学的帮助下，结合自身已具备的知识经验解决问题，并能将自已的学习成果与他人进行交流与分享，从而完成学习任务。
　　2.2对教师角色转变的挑战
　　抛锚式教学模式强调学生在课堂学习中的主体地位，而传统教学中教师是课堂上的主角，因此在抛锚式教学模式的课堂上，教师的角色需要作出多方面的转变。（1）在抛锚式教学模式中教师要向“课堂组织者”的角色进行转变。通过提供一系列丰富多彩的教学情境，鼓励学生进行主动的思考，唤起学生的学习意识，调动学生学习活动的积极性，使学生从内心产生学习的需要，从而引导学生进行自主学习，合作学习。（2）抛锚式教学模式中教师的角色要向学生学习的“合作伙伴”进行转变。在教学中，根据创设的情境确定要解决的问题，教师组织学生开展自主学习、合作学习，在这一过程中，当学生遇到困难，无法继续进行探究的时候，教师要对学生进行耐心、适当的指导，提供必要的帮助，和学生一同度过“难关”。（3）抛锚式教学模式的课堂中教师的角色也要向“学习者”进行转变。进行抛锚式教学的过程，也是教师增强专业知识，提高职业素养，锻炼教学技能的学习过程。教师鼓励学生进行生成式的学习，这就要求教师在课堂上要有灵活的教学机智，要能做到游刃有余地针对学生提出的各种问题作出相应的回应。
　　2.3对教学资源开发的挑战
　　教学资源是开展课堂教学活动、实现教学目标的主要依托。教学资源的开发和使用，一方面能够丰富教师的知识体系，提高教师的专业素养；另一方面能够呈现出多样化的教学形式，拓展学生的知识视野，促进学生的全面发展。抛锚式教学模式中的首要环节就是要充分利用身边的各种教学资源来创设情境，这些教学资源包括文字与音像资源、人力资源、生活资源、社会环境资源、信息化资源和科学技术资源等。教师在课堂上应用抛锚式教学模式的时候，需要根据“锚”设计开放性的问题，合理整合多样化的教学资源，使教学活动变得更加生动有趣，有效激发学生的学习动机。在抛锚式教学模式中，开发新颖的教学资源，需要教师付出大量的时间和精力对教学资源进行搜集、精选和整合，无疑增加了教师的教学负担。所以，如何合理、高效的开发教学资源，也是实施抛锚式教学模式所面临的挑战之一。
　　2.4对评价方式的挑战
　　教学评价和反馈是课堂教学的关键环节，学生学习效果的好坏都需要通过评价过程来体现。传统的课堂教学中重视学生的总结性评价，而抛锚式教学模式下的课堂教学的评价方式是过程性评价，教师更加关注学生的自主学习和合作学习，强调知识学习的生成性，要求学生在解决问题的过程中学习知识，掌握方法，提高能力。随着抛锚式教学模式的深入研究，以及教育评价体系的发展，如何开发出注重学生过程性学习的评价体系，是目前应用抛锚式教学模式的一个重要难题。
　　3、结语
　　在我国基础教育课程改革的不断推进下，建构主义学习理论的优势得到了充分的体现。抛锚式教学模式以建构主义学习理论为基础，主张让学生在真实的情境中进行主动学习，对于改变以教师为中心的传统课堂教学有着积极的推动作用。随着信息化时代的发展，为课堂教学提供了大量的有用资源，可以进一步地刺激学生对外部世界、科学发展的好奇心，增强学生进行主动学习的意识。抛锚式教学模式的推广和应用需要更多的教育工作者进行教学实践，也需要更多的教师和学生更好地应对各种挑战。
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• 【发布时间】2020/8/18 17:28:20
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