2024年10期
浅谈如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革进程的推进，小学语文教学也提出了一系列的改革策略，其中以激发学生学习兴趣为出发点，培养学生的综合素质成为了实现小学语文教学质量提升的关键。本文从小学语文教学中提升学生学习兴趣为中心，希望能为相关教育改革有所帮助。
关键词：小学语文；学习兴趣培养
在小学语文科目的教学中，我们的重点就是培养小学生的语文意识，激发小学生的语文学习兴趣。因此，在实际教学中，教师应该学会运用科学的兴趣教学方法，帮助学生发现语文学习的魅力所在，引导学生更好地学习小学语文知识。
一、创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标倡导教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松愉快的学习氛围，创设一种宽松和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束、大胆质疑、发表见解。只有在这样宽松和谐的课堂氛围中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。语文课堂最重要的特点就是人文性。营造宽松和谐的课堂氛围，既是新课标、新课改的一种必然要求，又是激发学习兴趣、提高教学效率的一条有效途径。尤其是对天真、活泼、好奇心较强的小学生而言，教师更应该放下身段，与学生保持平等的合作者关系，彼此尊重、互相信赖、加强合作，只有在这样宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能尽情展现天真童趣、活泼热情的天性，才能发散思维、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态投入语文学习，焕发出语文课堂特有的生命活力。
二、精心设计导语，开课抓住学生的心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的导语设计对于教师和学生都非常重要。魏书生老师说过：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”为此，导语设计也应该是教师教学设计中不可或缺的内容，是激发学生兴趣的重要手段。
1.故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望，产生强烈的探究心理，充分调动学生各方面的感官的积极参与，使学生处于积极学习状态，收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处，能更进一步地吸引学生进入角色，学生马上会提起精神来，这效果比说教更有效果。如学《三打白骨精》这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。
2.图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。如《海洋-21世纪的希望》这一课中，可以让学生看看有关海洋的图片，从中引导海洋的有关知识。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。
3.画画导入。学生在课堂学习中的活动，以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度，易于被学生接受，从而激发学生的创造性思维，进一步产生浓厚的兴趣。如在识字教学当中可以通过画简笔画图来表达生字的意思，然后再引出生字，这样也能增加学生的学习兴趣。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、利用体态语言调动学生学习积极性
在小学语文教学中，要充分利用教学语言以外的体态语言。体态语主要有头部运动、面部表情、眼神，身体姿势、手势和足部运动等非语言因素。教师面带笑容，和蔼可亲给学生上课，会给学生一种自然、明朗、民主的学习氛围，学生可以从教师的体态语言里感受到关心、爱护和理解。这种体态语言的运用能使学生感到耳目清新、心情愉快、师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。在教学过程中，恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，促进师生关系融洽、和谐，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。比如：一些有难度的提问，教师用简单化的体态语言来代替对学生回答的赞同与否的语言表示，效果会好一些。以点头、微笑表示赞同，不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用沉默、摇头表示不赞同，可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性。
五、结合多媒体技术提升学习趣味
在小学学生的学习兴趣的培养中，趣味性的多媒体教学也为学习贡献着巨大的力量。在语文教学中，教师可以根据课堂的内容，安排适当的多媒体教学内容。对于多媒体课件的制作，教师要关注学生的趣味性因素，多媒体课件的背景，颜色，习题，图画，声音等都可以根据小学阶段学生的喜好来进行选择，这样不仅可以让学生的注意力集中到多媒体课件上来，还可以以学生乐于接受的事物展开课堂学习，这更能激发学生的学习兴趣，过得学生的认同感。比如教师可以利用多媒体手段进行识字授课，通过教学课件一个一个的给学生在展示学习内容，并且通过动画的形式为学生讲解有关的基于这个字进行的延伸教学内容，在课上吸引学生们的注意力，还能够引起学生的学习兴趣和学习欲望，从而提升学生的学习成绩。
总之，在小学语文科目的教学中，每个学生的学习情况和性格特点并不相同，因此，在实际教学中，教师应该学会根据学生的实际情况，利用合适的教学方法和语言艺术，科学合理地组织小学阶段语文科目的教学活动。
关键词：小学语文；学习兴趣培养
在小学语文科目的教学中，我们的重点就是培养小学生的语文意识，激发小学生的语文学习兴趣。因此，在实际教学中，教师应该学会运用科学的兴趣教学方法，帮助学生发现语文学习的魅力所在，引导学生更好地学习小学语文知识。
一、创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标倡导教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松愉快的学习氛围，创设一种宽松和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束、大胆质疑、发表见解。只有在这样宽松和谐的课堂氛围中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。语文课堂最重要的特点就是人文性。营造宽松和谐的课堂氛围，既是新课标、新课改的一种必然要求，又是激发学习兴趣、提高教学效率的一条有效途径。尤其是对天真、活泼、好奇心较强的小学生而言，教师更应该放下身段，与学生保持平等的合作者关系，彼此尊重、互相信赖、加强合作，只有在这样宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能尽情展现天真童趣、活泼热情的天性，才能发散思维、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态投入语文学习，焕发出语文课堂特有的生命活力。
二、精心设计导语，开课抓住学生的心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的导语设计对于教师和学生都非常重要。魏书生老师说过：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”为此，导语设计也应该是教师教学设计中不可或缺的内容，是激发学生兴趣的重要手段。
1.故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望，产生强烈的探究心理，充分调动学生各方面的感官的积极参与，使学生处于积极学习状态，收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处，能更进一步地吸引学生进入角色，学生马上会提起精神来，这效果比说教更有效果。如学《三打白骨精》这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。
2.图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。如《海洋-21世纪的希望》这一课中，可以让学生看看有关海洋的图片，从中引导海洋的有关知识。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。
3.画画导入。学生在课堂学习中的活动，以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度，易于被学生接受，从而激发学生的创造性思维，进一步产生浓厚的兴趣。如在识字教学当中可以通过画简笔画图来表达生字的意思，然后再引出生字，这样也能增加学生的学习兴趣。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、利用体态语言调动学生学习积极性
在小学语文教学中，要充分利用教学语言以外的体态语言。体态语主要有头部运动、面部表情、眼神，身体姿势、手势和足部运动等非语言因素。教师面带笑容，和蔼可亲给学生上课，会给学生一种自然、明朗、民主的学习氛围，学生可以从教师的体态语言里感受到关心、爱护和理解。这种体态语言的运用能使学生感到耳目清新、心情愉快、师生感情融洽，形成生动活泼的课堂气氛。在教学过程中，恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，促进师生关系融洽、和谐，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。比如：一些有难度的提问，教师用简单化的体态语言来代替对学生回答的赞同与否的语言表示，效果会好一些。以点头、微笑表示赞同，不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用沉默、摇头表示不赞同，可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性。
五、结合多媒体技术提升学习趣味
在小学学生的学习兴趣的培养中，趣味性的多媒体教学也为学习贡献着巨大的力量。在语文教学中，教师可以根据课堂的内容，安排适当的多媒体教学内容。对于多媒体课件的制作，教师要关注学生的趣味性因素，多媒体课件的背景，颜色，习题，图画，声音等都可以根据小学阶段学生的喜好来进行选择，这样不仅可以让学生的注意力集中到多媒体课件上来，还可以以学生乐于接受的事物展开课堂学习，这更能激发学生的学习兴趣，过得学生的认同感。比如教师可以利用多媒体手段进行识字授课，通过教学课件一个一个的给学生在展示学习内容，并且通过动画的形式为学生讲解有关的基于这个字进行的延伸教学内容，在课上吸引学生们的注意力，还能够引起学生的学习兴趣和学习欲望，从而提升学生的学习成绩。
总之，在小学语文科目的教学中，每个学生的学习情况和性格特点并不相同，因此，在实际教学中，教师应该学会根据学生的实际情况，利用合适的教学方法和语言艺术，科学合理地组织小学阶段语文科目的教学活动。
- 【发布时间】2020/8/18 17:34:51
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