2024年10期
高中数学教学探究
【关键词】 ；
【正文】 进入高中阶段后，学生的学习负担不断地加重，再加上来自高考的沉重压力，许多的学生内心感觉到十分地苦恼和烦躁，对所学的内容不可避免地产生厌烦情绪，潜意识里对知识的学习产生惧怕心理，这些消极思想的存在，严重束缚学生创新思维和意识的发挥，更阻碍课堂教学效率的全面提高，变革教学策略，创新教学模式，尤为必要。高中数学教师要认真地研究学生的心理，尊重学生的个性差异，把学生放在课堂的首位，设计符合学生的教学模式，把创新观念渗入到教学实践中，引导学生具有一定的逻辑思维能力，掌握更加清晰的学习思路，提高解题的效率，从而全面锻炼学生的创新能力，打造具有创新气息的高中数学课堂。本文结合高中数学的教学实际，就如何创新教学模式，进行如下几点有效地探索：
一、构建开放式的教学模式，培养学生自主创新意识
学生是课堂的主体，是教学改革得以推进的重要人物，更是践行创新教学模式的关键性之所在。高中数学教师必须对学生的实际情况进行全面地解析和研究，以学生为主，面向全体学生，坚持因材施教的教学原则，针对学生目前自主学习意识较弱，创新意识不强的基本情况，开展教学活动，构建出自主开放的教学模式，大力推进创新教学的实施和开展。例如，在讲“指数函数的性质”时，我提出两个问题：一是目前研究函数一般包括哪些方面.这个问题的目的在于，让学生明确研究函数的目标――对应法则、定义域、值域、单调性、奇偶性；二是指数函数怎么研究，用什么方法，从什么角度进行研究。这个问题的目的在于，引导学生对指数函数进行深入思考，从图象和解析式两个不同角度对指数函数进行研究。同时，可以加强学生对数学思想的思考，如从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论等。这样运用自主开放式教学模式的意义在于，让学生理解指数函数的概念、性质，在此基础上运用所学知识解决实际问题，并学习研究函数性质的不同方法。在自主和开放的教学模式下，相信高中生会对数学有进一步的研究和体会。
二、运用创造式的教学模式，培养学生的逻辑思维
伴随着课堂教学改革的深入，以创造为主旨的教学模式，逐渐被运用到实际 课堂中，并凸显出其强大的优势，特别是对学生逻辑思维能力的培养和提高，更是发挥着前所未有的推动作用。高中数学教师积极地探索和研究创造式的教学模式，以创新为教育教学改革的方向和目标，注重对学生解题方法的引导，从不同的教学角度，培养学生探究数学的逻辑思维能力。比如在解答此类数学题的过程中，有这样一道题：已知：a+b+c>0，ab+bc+ca>0，abc>0，求证：a>0，b>0，c>0。在我的引导下，班里一些学生利用反证法对这道题进行证明：假设a，b，c不都是正数，由abc>0可知，这3个数中必有2个为负数，1个为正数，不妨设a0，则由a+b+c>0，可得c>-（a+b）。又a+b0，ab>0，b2>0，所以-a2-ab-b2=-（a2+ab+b2）0矛盾，所以假设不成立。因此a>0，b>0，c>0成立。利用反证法，这道题变得非常简单，这样的教学模式，能够彰显个人努力学习的成果，从而树立学生的自信心，提高学生的学习动力，同时能够提高学生的思考能力。创造能力是高中生在学习过程中必备的能力，在教学过程中，教师要注重培养学生的创造能力，提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维。
三、探究创新性的评价方法，培养学生的创新智慧
学生的个性差异是课堂教学改革的焦点，更是重点，所以在进行教学模式的创新中，必须把握好教学评价的创新和实践。作为高中数学教师要尽最大可能地去观察学生，要以創新理念为指导思想，不再运用一刀切的方式，评价学生，而要突出学生的个性差异，要让学生对自己的评价方式，做到心服口服，以凝聚学生的创新智慧，实施和开展有效的教学评价手段，融入创新性的评价思维，从而推进课堂教学的有效开展。创新评价学生，需要教师从学生的个体差异入手，关注学生的发展需求，力求通过评价让学生认识到自己的不足与发展方向。在选择评价内容时，教师要关注学生的学习内容，学习成绩，也会关注学生在学习过程中的付出以及学习态度。培养学生的创新精神，就要让学生建立不怕错的理念，有价值的错误胜过高成绩。在评价时，教师要多多利用自主评价与互动评价，促进学生之间相互交流，让学生自己认识到个人问题。教师要在学生发现问题后给予激励，帮助学生保持创新积极性，促进学生创新能力的逐渐形成。
四、积极营造良好的教学氛围
在高中数学教学过程中，良好的教学气氛十分重要。因此，教师要注意积极营造出良好的课堂氛围，从而有效激发学生的学习积极性。在高中阶段，学生需要学习的科目难度较大，整体学习压力较大。而且，很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味，甚至晦涩难懂，学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性，因此实际课堂气氛往往会流于便沉闷，无法调动起学生的学习积极性。所以，在具体教学实践中，教师便要注意把握学生的实际情况，并结合教材内容，联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学，尽可能激发学生的兴趣，提高教学效率。
五、注重体现学生的学习主体性
学生学习与掌握知识的过程，就是构建知识的过程，他们并非被动地接受，而学生学习的基础和前提条件就是固有的经验和知识，通过理解与加工新的知识信息，从而学会知识。因此，教师在进行高中数学教学时，不能够替代学生思考，在教学课堂上需要给予学充分的时间进行思考，以使学生自由地驰骋在探究和学习知识的海洋中，从而领悟到探究的方法和规律，有效培养学生的自主探究精神，最终使学生的探究能力得到提高。而衡量学生学习效果的一个重要标志就是学生是不是切实有效地参与到学习中，而给学生提供思考的机会属于教师的责任，以使学生加强思考。在以学生作为主体的研究性学习中，教师需要培养学生的质疑精神，这是由于高中数学教学中的质疑不但能够使得学生的注意力得到集中，启发学生的智力与思维，而且还能够对教学评价进行反馈，这对于教师及时地调整教学具有重大意义，与此同时，这也有利于学生學习热情的激发，启发学生的辩证思维，以使学生的思维层次与视角提高。
总而言之，新课标下的高中数学课堂教学模式的创新，是教育教学改革的必然趋势，更是素质教育全面深化的集中表现。作为高中数学教师要以上述方式和方法为主，探究新的教学策略和手段，对不同的教学内容，进行科学的创新和实践，利用先进的教学设备，搜集更为广泛的教学资料和信息，运用到实际的课堂教学中，从而为学生创造一个生机勃勃的高中数学课堂，以提高学生的创新素养和能力。
一、构建开放式的教学模式，培养学生自主创新意识
学生是课堂的主体，是教学改革得以推进的重要人物，更是践行创新教学模式的关键性之所在。高中数学教师必须对学生的实际情况进行全面地解析和研究，以学生为主，面向全体学生，坚持因材施教的教学原则，针对学生目前自主学习意识较弱，创新意识不强的基本情况，开展教学活动，构建出自主开放的教学模式，大力推进创新教学的实施和开展。例如，在讲“指数函数的性质”时，我提出两个问题：一是目前研究函数一般包括哪些方面.这个问题的目的在于，让学生明确研究函数的目标――对应法则、定义域、值域、单调性、奇偶性；二是指数函数怎么研究，用什么方法，从什么角度进行研究。这个问题的目的在于，引导学生对指数函数进行深入思考，从图象和解析式两个不同角度对指数函数进行研究。同时，可以加强学生对数学思想的思考，如从一般到特殊再到一般、数形结合、分类讨论等。这样运用自主开放式教学模式的意义在于，让学生理解指数函数的概念、性质，在此基础上运用所学知识解决实际问题，并学习研究函数性质的不同方法。在自主和开放的教学模式下，相信高中生会对数学有进一步的研究和体会。
二、运用创造式的教学模式，培养学生的逻辑思维
伴随着课堂教学改革的深入，以创造为主旨的教学模式，逐渐被运用到实际 课堂中，并凸显出其强大的优势，特别是对学生逻辑思维能力的培养和提高，更是发挥着前所未有的推动作用。高中数学教师积极地探索和研究创造式的教学模式，以创新为教育教学改革的方向和目标，注重对学生解题方法的引导，从不同的教学角度，培养学生探究数学的逻辑思维能力。比如在解答此类数学题的过程中，有这样一道题：已知：a+b+c>0，ab+bc+ca>0，abc>0，求证：a>0，b>0，c>0。在我的引导下，班里一些学生利用反证法对这道题进行证明：假设a，b，c不都是正数，由abc>0可知，这3个数中必有2个为负数，1个为正数，不妨设a0，则由a+b+c>0，可得c>-（a+b）。又a+b0，ab>0，b2>0，所以-a2-ab-b2=-（a2+ab+b2）0矛盾，所以假设不成立。因此a>0，b>0，c>0成立。利用反证法，这道题变得非常简单，这样的教学模式，能够彰显个人努力学习的成果，从而树立学生的自信心，提高学生的学习动力，同时能够提高学生的思考能力。创造能力是高中生在学习过程中必备的能力，在教学过程中，教师要注重培养学生的创造能力，提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维。
三、探究创新性的评价方法，培养学生的创新智慧
学生的个性差异是课堂教学改革的焦点，更是重点，所以在进行教学模式的创新中，必须把握好教学评价的创新和实践。作为高中数学教师要尽最大可能地去观察学生，要以創新理念为指导思想，不再运用一刀切的方式，评价学生，而要突出学生的个性差异，要让学生对自己的评价方式，做到心服口服，以凝聚学生的创新智慧，实施和开展有效的教学评价手段，融入创新性的评价思维，从而推进课堂教学的有效开展。创新评价学生，需要教师从学生的个体差异入手，关注学生的发展需求，力求通过评价让学生认识到自己的不足与发展方向。在选择评价内容时，教师要关注学生的学习内容，学习成绩，也会关注学生在学习过程中的付出以及学习态度。培养学生的创新精神，就要让学生建立不怕错的理念，有价值的错误胜过高成绩。在评价时，教师要多多利用自主评价与互动评价，促进学生之间相互交流，让学生自己认识到个人问题。教师要在学生发现问题后给予激励，帮助学生保持创新积极性，促进学生创新能力的逐渐形成。
四、积极营造良好的教学氛围
在高中数学教学过程中，良好的教学气氛十分重要。因此，教师要注意积极营造出良好的课堂氛围，从而有效激发学生的学习积极性。在高中阶段，学生需要学习的科目难度较大，整体学习压力较大。而且，很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味，甚至晦涩难懂，学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性，因此实际课堂气氛往往会流于便沉闷，无法调动起学生的学习积极性。所以，在具体教学实践中，教师便要注意把握学生的实际情况，并结合教材内容，联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学，尽可能激发学生的兴趣，提高教学效率。
五、注重体现学生的学习主体性
学生学习与掌握知识的过程，就是构建知识的过程，他们并非被动地接受，而学生学习的基础和前提条件就是固有的经验和知识，通过理解与加工新的知识信息，从而学会知识。因此，教师在进行高中数学教学时，不能够替代学生思考，在教学课堂上需要给予学充分的时间进行思考，以使学生自由地驰骋在探究和学习知识的海洋中，从而领悟到探究的方法和规律，有效培养学生的自主探究精神，最终使学生的探究能力得到提高。而衡量学生学习效果的一个重要标志就是学生是不是切实有效地参与到学习中，而给学生提供思考的机会属于教师的责任，以使学生加强思考。在以学生作为主体的研究性学习中，教师需要培养学生的质疑精神，这是由于高中数学教学中的质疑不但能够使得学生的注意力得到集中，启发学生的智力与思维，而且还能够对教学评价进行反馈，这对于教师及时地调整教学具有重大意义，与此同时，这也有利于学生學习热情的激发，启发学生的辩证思维，以使学生的思维层次与视角提高。
总而言之，新课标下的高中数学课堂教学模式的创新，是教育教学改革的必然趋势，更是素质教育全面深化的集中表现。作为高中数学教师要以上述方式和方法为主，探究新的教学策略和手段，对不同的教学内容，进行科学的创新和实践，利用先进的教学设备，搜集更为广泛的教学资料和信息，运用到实际的课堂教学中，从而为学生创造一个生机勃勃的高中数学课堂，以提高学生的创新素养和能力。
- 【发布时间】2020/8/18 17:35:46
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