2024年10期
核心素养如何优化小学英语课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新一轮课程改革标准中对学生提出了学科核心素养的要求：小学英语教师应当依据核心素养的要求，进行课堂教学模式的优化，从而逐步实现对学生英语核心素养的培养。笔者从小学英语课堂的实践教学经验出发，提出英语课堂中对学生核心素养培养的策略，希望能够对其他小学英语教师提供一些帮助。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学；合作；评价
新一轮课程改革标准中对学生提出了学科核心素养的要求，小学英语教师应当依据核心素养的要求，进行课堂教学模式的优化，从而逐步实现对学生英语核心素养的培养。
一、优化目标设计，指向素养要求
教学目标是课堂教学设计的开端，也对整节课程的教学起到指导作用。在核心素养教育理论的指导下，开展小学英语课程的教学，教师应当将教学目标进行细化设计，提出英语核心素养的要求，从而以教学目标为指导对教学策略进行优化改进，逐步实现对学生英语核心素养的培养。
例如，在进行《Where do you live？》这节课的教学中，教师就可以基于教材中对本节课的内容安排，从英语核心素养对小学生的要求出发，进行如下教学目标的制定。
（1）语言能力：引导学生掌握本节课当中的单词，以此能够掌握本节课的主要句型；
（2）文化意识：使学生在本节课的学习中，能够体会英语语言在日常生活中的应用价值，深化中外文化的理解，并且提升对优秀文化的认知；
（3）思维品质：通过对本节课英语知识的学习，得到心智的发展；
（4）學习能力：通过对学生单词的讲解和文章句子的分析，引导学生逐步掌握学习英语知识的方法，提高学习的能力。
显然，上述教学目标从英语核心素养的各个方面都对学生提出了要求，教师在以上述教学目标为指导开展《Where do you live ？》这节课的教学设计时，能够针对英语核心素养的要求，进行教学策略的有效设计，从而实现对学生英语核心素养的培养。由此可见，在进行小学英语课程教学目标设计的过程中，教师可以通过细化教学目标，提出核心素养的培养要求，优化目标的设计，从而做好课前指导，实现对学生英语核心素养的培养。
二、应用合作活动，培养核心素养
伴随新课程改革标准对学生合作能力的要求，合作学习的教学策略被引入小学英语课堂之中，用于发展学生的合作能力，培养学生的互助精神。而在新一轮的课程改革标准当中提出了学科核心素养的理论，教师应当将合作活动进行优化设计，从而指向英语学科核心素养的要求，逐步培养学生的英语学科核心素养。
英语学科核心素养对学生的英语语言能力提出了要求。因此，在开展小学英语课程中的合作教学活动时，教师应当注重对学生英语语言能力进行培养。就以《We mustn’t cross the street now》这节课教学中应用合作活动来说，首先，教师应当对班级中学生的英语语言能力进行调查；其次，教师根据调查的结果，对学生的英语语言能力进行分析，并将学生按照英语语言能力的差异性进行层级的划分，分别是“英语语言能力较好的学生”“英语语言能力一般的学生”以及“英语语言能力较差的学生”；最后，教师按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组当中都有上述三个层级的学生。教师引导学生在小组中应用英语对《We mustn’t cross the street now》这节课的内容进行讨论和交流，并且发动英语语言能力较强的学生多开口，这样能够调动英语语言能力一般和较弱的学生进行语言的表达，从而逐步实现小组整体英语语言能力的发展，实现英语核心素养当中对学生语言能力的要求。
不难看出，在开展小学英语课程教学的过程中，教师能够通过合作教学策略的优化，实现对学生核心素养的培养。
三、明确评价标准，促进素养培养
教学评价是课堂教学中不可缺少的部分，也是学生获得教师专业性评价，并进行行为改进的途径。在英语核心素养下开展小学英语课程的教学评价环节，教师应当将评价的标准进行明确，提升英语核心素养，从而使教师针对学生课堂中英语核心素养的培养效果，提出专业性的建议，从而帮助学生进行优化改进，实现英语核心素养的发展。
例如，在进行《Merry Christmas》这节课的教学结束之后，教师设定如下教学评价的标准。
（1）语言能力：学生是否掌握了本节课的基本单词以及基本句型，是否能够运用本节课的句型和单词进行造句和口语交际；
（2）文化意识：学生是否通过本节课的学习，感受到中西方节日文化的差异，提升本民族文化的认同感；
（3）思维品质：通过本节课的学习，学生是否得到思维的发展，心智是否得到成长；
（4）学习能力：通过本节课的学习，学生是否能够主动掌握英语知识学习的方法，提升英语知识的学习能力。
可见，上述评价标准从英语学科的核心素养方面进行了明确，教师在以上述教学评价为标准开展《Merry Christmas》这节课的教学评价环节，能够对学生进行更具针对性的评价，从而逐步实现对学生英语核心素养的培养。
总而言之，英语核心素养对小学英语课程的教学具有十分重要的作用，为教师在新一轮课程改革标准的实行中指明了方向，英语教师应当积极学习英语核心素养的内涵，并在实际的课堂教学中进行渗透，从而实现对学生英语核心素养的培养。
参考文献：
[1]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017（51）：143～144.
[2]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部，2017（31）：28，166.
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学；合作；评价
新一轮课程改革标准中对学生提出了学科核心素养的要求，小学英语教师应当依据核心素养的要求，进行课堂教学模式的优化，从而逐步实现对学生英语核心素养的培养。
一、优化目标设计，指向素养要求
教学目标是课堂教学设计的开端，也对整节课程的教学起到指导作用。在核心素养教育理论的指导下，开展小学英语课程的教学，教师应当将教学目标进行细化设计，提出英语核心素养的要求，从而以教学目标为指导对教学策略进行优化改进，逐步实现对学生英语核心素养的培养。
例如，在进行《Where do you live？》这节课的教学中，教师就可以基于教材中对本节课的内容安排，从英语核心素养对小学生的要求出发，进行如下教学目标的制定。
（1）语言能力：引导学生掌握本节课当中的单词，以此能够掌握本节课的主要句型；
（2）文化意识：使学生在本节课的学习中，能够体会英语语言在日常生活中的应用价值，深化中外文化的理解，并且提升对优秀文化的认知；
（3）思维品质：通过对本节课英语知识的学习，得到心智的发展；
（4）學习能力：通过对学生单词的讲解和文章句子的分析，引导学生逐步掌握学习英语知识的方法，提高学习的能力。
显然，上述教学目标从英语核心素养的各个方面都对学生提出了要求，教师在以上述教学目标为指导开展《Where do you live ？》这节课的教学设计时，能够针对英语核心素养的要求，进行教学策略的有效设计，从而实现对学生英语核心素养的培养。由此可见，在进行小学英语课程教学目标设计的过程中，教师可以通过细化教学目标，提出核心素养的培养要求，优化目标的设计，从而做好课前指导，实现对学生英语核心素养的培养。
二、应用合作活动，培养核心素养
伴随新课程改革标准对学生合作能力的要求，合作学习的教学策略被引入小学英语课堂之中，用于发展学生的合作能力，培养学生的互助精神。而在新一轮的课程改革标准当中提出了学科核心素养的理论，教师应当将合作活动进行优化设计，从而指向英语学科核心素养的要求，逐步培养学生的英语学科核心素养。
英语学科核心素养对学生的英语语言能力提出了要求。因此，在开展小学英语课程中的合作教学活动时，教师应当注重对学生英语语言能力进行培养。就以《We mustn’t cross the street now》这节课教学中应用合作活动来说，首先，教师应当对班级中学生的英语语言能力进行调查；其次，教师根据调查的结果，对学生的英语语言能力进行分析，并将学生按照英语语言能力的差异性进行层级的划分，分别是“英语语言能力较好的学生”“英语语言能力一般的学生”以及“英语语言能力较差的学生”；最后，教师按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组当中都有上述三个层级的学生。教师引导学生在小组中应用英语对《We mustn’t cross the street now》这节课的内容进行讨论和交流，并且发动英语语言能力较强的学生多开口，这样能够调动英语语言能力一般和较弱的学生进行语言的表达，从而逐步实现小组整体英语语言能力的发展，实现英语核心素养当中对学生语言能力的要求。
不难看出，在开展小学英语课程教学的过程中，教师能够通过合作教学策略的优化，实现对学生核心素养的培养。
三、明确评价标准，促进素养培养
教学评价是课堂教学中不可缺少的部分，也是学生获得教师专业性评价，并进行行为改进的途径。在英语核心素养下开展小学英语课程的教学评价环节，教师应当将评价的标准进行明确，提升英语核心素养，从而使教师针对学生课堂中英语核心素养的培养效果，提出专业性的建议，从而帮助学生进行优化改进，实现英语核心素养的发展。
例如，在进行《Merry Christmas》这节课的教学结束之后，教师设定如下教学评价的标准。
（1）语言能力：学生是否掌握了本节课的基本单词以及基本句型，是否能够运用本节课的句型和单词进行造句和口语交际；
（2）文化意识：学生是否通过本节课的学习，感受到中西方节日文化的差异，提升本民族文化的认同感；
（3）思维品质：通过本节课的学习，学生是否得到思维的发展，心智是否得到成长；
（4）学习能力：通过本节课的学习，学生是否能够主动掌握英语知识学习的方法，提升英语知识的学习能力。
可见，上述评价标准从英语学科的核心素养方面进行了明确，教师在以上述教学评价为标准开展《Merry Christmas》这节课的教学评价环节，能够对学生进行更具针对性的评价，从而逐步实现对学生英语核心素养的培养。
总而言之，英语核心素养对小学英语课程的教学具有十分重要的作用，为教师在新一轮课程改革标准的实行中指明了方向，英语教师应当积极学习英语核心素养的内涵，并在实际的课堂教学中进行渗透，从而实现对学生英语核心素养的培养。
参考文献：
[1]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2017（51）：143～144.
[2]高慧.基于培养核心素养的小学英语课堂教学刍议[J].新西部，2017（31）：28，166.
- 【发布时间】2020/8/18 17:37:34
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