2024年10期
基于核心素养下的小学英语教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：核心素养是新时代对学生必备能力的需求，对于小学英语学科而言，核心素养的要点在于引导学生更好地探索知识，并掌握好英语这一门工具，发现更加广阔的世界。在小学英语教学中，教师应指导学生掌握更多的知识与技能，提高学生的英语综合应用能力。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养视角下如何开展小学英语教学。
关键词：小学英语教学；核心素养；有效方法；途径
核心素养视角下，小学英语教学应注重发展学生的语言能力，训练学生的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力的提升。小学阶段是学生的英语起步阶段，教师应重视这个阶段对学生的英语能力培养，为学生的长远发展奠定良好的基础。
一、激活导入环节，走入英语世界
导入环节决定着学生对即将学习内容的印象，如果学生能够在导入环节感受英语的趣味性，就能够产生好奇心，主动深入到其中去进行探索。教师可以对学生的兴趣爱好进行了解，在导入环节融入学生喜爱的内容，使学生能够主动走入教学中，实现英语综合能力的发展。
例如，在学习《Listen and do》的时候，教学的主要目的是让学生能够理解stand up、sit down、jump等指令性的短语，并能够进行应用。我看到学生的思维还停留在课间活动中，对英语学习缺乏兴趣。因此，我带领学生共同学习了一首歌曲《Stand up，sit down》的视频，并让学生根据视频中的指令来进行动作。学生都非常开心地跟随着音乐蹦蹦跳跳。在观看完视频之后，我告诉学生：“视频中隐藏着我们今天要学习的内容，让我们一起学习吧。”学生在导入环节之后，能够融入到英语课堂中，带着好奇心走入接下来的教学中，使教学达到了事半功倍的效果。
二、引导归纳整理，培养思维品质
在学习英语的时候，学生会遇到很多单词、句型，这些单词和句型可以按照一定的类别来进行分类，让学生在学习类似知识的时候能够熟练地进行应用，帮助学生拓展视野。教师可以帮助学生对同类别的单词和句型进行整理，形成小小的英语知识体系，使学生的思维品质也能够实现发展。
例如，在学习《What colour is it ？》的时候，教学的时候涉及到了与颜色有关的词语和与动物有关的词语。我让学生以“It’s a（颜色）（动物）”来进行造句。学生造了很多句子：“It is a red bird”“It is a yellow cat”“It is a white rabbit”“It is a pink fish”。我让学生分别对与颜色相关的词语和与动物相关的词语进行整理，并分别将它们写在卡片上，作为词汇储备卡。学生整理了很多与颜色有关的单词“Red，yellow，gray，pink，purple，white，black，brown”和与动物有关的单词“Tiger，bee，bird，rabbit，hen，cat，monkey”。与此同时，很多学生还在整理的过程中学习到了新的单词，使学生掌握了更多类似的词语。通过归纳整理的方法，能够让学生的思维更加清晰，养成对知识点进行分类和归纳的习惯，并将这种思维方式应用到英语学习中，从而使学生的思维品质得到发展。
三、促进实践应用，提高综合能力
在学习小学英语的过程中，教师应给予学生更多的机会，让学生能够掌握听、说、读、写的综合能力，使学生不仅能够阅读英语，还能够自如地对英语进行表达，并能够将英语渗透到日常生活中。教师可以为学生准备丰富多彩的实践活动，让学生能够有机会进行表达，从而促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《What do you do ？》的时候，为了能够让学生有口语表达的机会，我让学生模仿课文中的句型，向大家介绍自己在班级上最好的朋友，或者自己比较喜欢的职业。有的学生说：“This is Xiao Ming，my good friend. He is a little boy.”还有的学生介绍了自己父母的职业：“My father is a teacher. My mother is a doctor.”在课堂氛围的带动下，学生都积极进行口语表达，使学生认识到了英语交流的重要性，并能够主动对自己的想法进行表达，使学生的英语综合能力得到了有效提升。
总之，小学英语学科中的核心素养就是通过英语课堂的学习，让学生具备初步的综合语言运用能力，促进智力水平发展，提高综合人文素养。小学英语教师应在课堂教学中进行课前多法激趣，始终以学生为主体，通过课堂教学的不同策略和方法，让全班的学生都能够“具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，把立德树人作为当下教育的根本任务落到实处，将培养学生的良好素养作为课堂教学的终极目标。
参考文献：
[1]梁凤珍.基于核心素养的英语教学评价研究[J].小学教学参考，2019（33）：69-71.
[2]吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：119.
关键词：小学英语教学；核心素养；有效方法；途径
核心素养视角下，小学英语教学应注重发展学生的语言能力，训练学生的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力的提升。小学阶段是学生的英语起步阶段，教师应重视这个阶段对学生的英语能力培养，为学生的长远发展奠定良好的基础。
一、激活导入环节，走入英语世界
导入环节决定着学生对即将学习内容的印象，如果学生能够在导入环节感受英语的趣味性，就能够产生好奇心，主动深入到其中去进行探索。教师可以对学生的兴趣爱好进行了解，在导入环节融入学生喜爱的内容，使学生能够主动走入教学中，实现英语综合能力的发展。
例如，在学习《Listen and do》的时候，教学的主要目的是让学生能够理解stand up、sit down、jump等指令性的短语，并能够进行应用。我看到学生的思维还停留在课间活动中，对英语学习缺乏兴趣。因此，我带领学生共同学习了一首歌曲《Stand up，sit down》的视频，并让学生根据视频中的指令来进行动作。学生都非常开心地跟随着音乐蹦蹦跳跳。在观看完视频之后，我告诉学生：“视频中隐藏着我们今天要学习的内容，让我们一起学习吧。”学生在导入环节之后，能够融入到英语课堂中，带着好奇心走入接下来的教学中，使教学达到了事半功倍的效果。
二、引导归纳整理，培养思维品质
在学习英语的时候，学生会遇到很多单词、句型，这些单词和句型可以按照一定的类别来进行分类，让学生在学习类似知识的时候能够熟练地进行应用，帮助学生拓展视野。教师可以帮助学生对同类别的单词和句型进行整理，形成小小的英语知识体系，使学生的思维品质也能够实现发展。
例如，在学习《What colour is it ？》的时候，教学的时候涉及到了与颜色有关的词语和与动物有关的词语。我让学生以“It’s a（颜色）（动物）”来进行造句。学生造了很多句子：“It is a red bird”“It is a yellow cat”“It is a white rabbit”“It is a pink fish”。我让学生分别对与颜色相关的词语和与动物相关的词语进行整理，并分别将它们写在卡片上，作为词汇储备卡。学生整理了很多与颜色有关的单词“Red，yellow，gray，pink，purple，white，black，brown”和与动物有关的单词“Tiger，bee，bird，rabbit，hen，cat，monkey”。与此同时，很多学生还在整理的过程中学习到了新的单词，使学生掌握了更多类似的词语。通过归纳整理的方法，能够让学生的思维更加清晰，养成对知识点进行分类和归纳的习惯，并将这种思维方式应用到英语学习中，从而使学生的思维品质得到发展。
三、促进实践应用，提高综合能力
在学习小学英语的过程中，教师应给予学生更多的机会，让学生能够掌握听、说、读、写的综合能力，使学生不仅能够阅读英语，还能够自如地对英语进行表达，并能够将英语渗透到日常生活中。教师可以为学生准备丰富多彩的实践活动，让学生能够有机会进行表达，从而促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《What do you do ？》的时候，为了能够让学生有口语表达的机会，我让学生模仿课文中的句型，向大家介绍自己在班级上最好的朋友，或者自己比较喜欢的职业。有的学生说：“This is Xiao Ming，my good friend. He is a little boy.”还有的学生介绍了自己父母的职业：“My father is a teacher. My mother is a doctor.”在课堂氛围的带动下，学生都积极进行口语表达，使学生认识到了英语交流的重要性，并能够主动对自己的想法进行表达，使学生的英语综合能力得到了有效提升。
总之，小学英语学科中的核心素养就是通过英语课堂的学习，让学生具备初步的综合语言运用能力，促进智力水平发展，提高综合人文素养。小学英语教师应在课堂教学中进行课前多法激趣，始终以学生为主体，通过课堂教学的不同策略和方法，让全班的学生都能够“具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，把立德树人作为当下教育的根本任务落到实处，将培养学生的良好素养作为课堂教学的终极目标。
参考文献：
[1]梁凤珍.基于核心素养的英语教学评价研究[J].小学教学参考，2019（33）：69-71.
[2]吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：119.
- 【发布时间】2020/8/18 17:37:51
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