2024年10期
初中英语教学如何培养学生的写作能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育的发展，大力提倡素质教育，培养学生的写作能力已经成为中学英语教学的目标之一，通过写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围、训练帮助学生提高逻辑思维能力及分析问题的能力，对阅读、听力、口语有促进的作用，培养学生英语写作能力要循序渐进，持之以恒，耐心指导。
关键词：初中学生；培养；英语；写作能力
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语书面表达在中考中占的比重越来越大，如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了大多初三英语教师攻克的难点，培养学生英语写作能力。要从英语单句开始，加强五种基本句型及there be句型结构的教学；要培养学生灵活多变的英语表达能力；要熟悉英语文章体裁；要让学生背诵精美的英语句子；要定期上英语作文课；要加强英语作文仿写训练；要加强英语写作步骤的训练。
一、重视学生阅读技能的提升
写作能力的提升可以通过阅读获得，但是并不是只去阅读就会达到这个效果，而是需要在英语学习中进行有效的阅读。初中生的英语学习还处在打基础时期，因此在进行阅读时，需要教师进行有效指导，唯有如此，学生方能在阅读中找到阅读的真谛，从而有效提升写作技能。例如，在进行课文“GreenSwitzerland”的阅读过程中，学生在阅读中写作能力的提升可以通过教师的阅读指导来实现。具体而言，教师进行阅读指导帮助可以遵循以下几个步骤：一是多媒体推出标题，引导学生研究和认识标题，进行文章话题的引进，重点让学生对标题中的“green”的含义进行认识。二是简略阅读课文，对课文中涉及的“green”的内涵进行初步了解，并对这一词汇在课文中的呈现方式进行了解。三是分析文章的主体段落和结构，并从结构分析中进一步研读文章的写作技巧。四是赏析课文的开头和结尾，对文章写作的整体架构予以把握。五是分析课文段落间、句子间的架构形式。六是对文章中的重难点句式进行分析，分析固定句式的结构。七是在精读课文的基础上，利用在阅读中学到的写作技巧，延伸课文的主旨，写出作文“mygreenlife”。通过以上简单的分析可以看出，教师在教学本课时，并不是让学生进行简单的词汇积累，而是将教师在阅读中的指导作用放在重要位置，其指导活动的出发点和落脚点都是为了提升学生的写作技能。这可以从教师进行指导帮助的前六个步骤看出，无论是审题指导、课文中字词句段的指导，还是段与段、句与句衔接过渡以及课文结构框架的谋篇布局，教师指导的目的只有一个：就是让学生实现写作技能的提升。这样的指导在教学实践中是有效的。在阅读课的最后，教师要求学生在把握课文的基础上延伸主旨，写出英文文章，实际上检验的是学生在课文学习后写作技能是否得到了提高。可见，教师要对学生的阅读进行精心指导，不仅要研究课文中的写作技巧，而且要鼓励学生在写作实践中加以运用，这样学生的写作能力一定会得到提升。
二、要加强英语作文仿写训练
任何语言学习都需要模仿，英语写作也不例外。有了词汇、语法等英语语言素材，还需要模仿英语语言习惯、写作方法和技巧。学习语言的途径不是“创造”，而是讲究一种“模仿”。“听”和“读”是吸收语言知识的最基本的方式，通过“听”和“读”，我们能了解别人的思想，而“说”和“写”是我们表达自己的思想、让别人了解自己的一种方式。所以在训练学生的英语写作能力时，我们要注意将听、说、读能力结合起来，从而训练学生表达的条理性和连贯性，为学生提供英语写作策略和技能。
在英语课堂教学中，我们要着重训练和培养学生的英语写作能力，如：①听写能力，能用英文记课堂笔记，能听写浅于课文的短文；②造句能力，能根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子；③书面语言概括能力，能在保留原英语课文主要内容的前提下，对英语课文进行改写或缩写；④模仿作文能力，能以一篇英语课文为蓝本，改变其中部分内容写一篇短文；⑤自由书面表达能力，能在所学知识范围内，运用所学的某些重点英语语言知识编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
三、侧重英语语法的运用
英语教学到了中学时代，学生学习的语句也会丰富起来，诸如，倒装句、主语从句、强调句等。在英语写作中，如果使用一些特殊的句式，就更能体现出作者的英语水平。因此，初中生在英语学习中要强化平时积累，在英语写作中尽可能准确地表达自己想要表达的内容。在英语学习中，记忆特殊语句不能仅仅记住形式，如果只是这样记忆，出错是难免的，而且也不能和其他句式混杂记在一起。例如，强调句是这样的形式：列出what从句进行强调，当what是“所……的……”的意思时，一般来说，其强调的意味比较明显，这里的what一般表示的是“先行词+关系代词”结构。如这就是我所要说的话，用英语表示就是ThisiswhatIhavetosay。句中的what相当于thethingthat。学生假如只记住形式，就会产生记忆消失效应。弄清楚这些特殊句式的使用方法并成功将其运用到英语写作中，学生的英语写作水平一定会得到提升。在学习中学生可以背诵些经典名句增加自己的写作深度，文章中也可以出现一些名人名言，如Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep（千里之行始于足下）等。学生在作文中要表明态度、观点和立场，如果是考场作文，定会吸引阅卷老师的注意力。
总之，英语写作是中学生英语水平的综合反映，在英语教学中其位置十分重要。在英语课程中，学生优秀作文的产生，得益于教师正确的引导和学生头脑中知识的积累。只有基础扎实，学生才能在长时间的练习中写出优秀的英语作文。
参考文献：
[1]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（12）.
[2]邱润佳.在初中英语教学中提高学生写作能力的途径[J].广西教育，2016（1）.
关键词：初中学生；培养；英语；写作能力
英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语书面表达在中考中占的比重越来越大，如何在最短的时间内写出一篇漂亮的文章成了大多初三英语教师攻克的难点，培养学生英语写作能力。要从英语单句开始，加强五种基本句型及there be句型结构的教学；要培养学生灵活多变的英语表达能力；要熟悉英语文章体裁；要让学生背诵精美的英语句子；要定期上英语作文课；要加强英语作文仿写训练；要加强英语写作步骤的训练。
一、重视学生阅读技能的提升
写作能力的提升可以通过阅读获得，但是并不是只去阅读就会达到这个效果，而是需要在英语学习中进行有效的阅读。初中生的英语学习还处在打基础时期，因此在进行阅读时，需要教师进行有效指导，唯有如此，学生方能在阅读中找到阅读的真谛，从而有效提升写作技能。例如，在进行课文“GreenSwitzerland”的阅读过程中，学生在阅读中写作能力的提升可以通过教师的阅读指导来实现。具体而言，教师进行阅读指导帮助可以遵循以下几个步骤：一是多媒体推出标题，引导学生研究和认识标题，进行文章话题的引进，重点让学生对标题中的“green”的含义进行认识。二是简略阅读课文，对课文中涉及的“green”的内涵进行初步了解，并对这一词汇在课文中的呈现方式进行了解。三是分析文章的主体段落和结构，并从结构分析中进一步研读文章的写作技巧。四是赏析课文的开头和结尾，对文章写作的整体架构予以把握。五是分析课文段落间、句子间的架构形式。六是对文章中的重难点句式进行分析，分析固定句式的结构。七是在精读课文的基础上，利用在阅读中学到的写作技巧，延伸课文的主旨，写出作文“mygreenlife”。通过以上简单的分析可以看出，教师在教学本课时，并不是让学生进行简单的词汇积累，而是将教师在阅读中的指导作用放在重要位置，其指导活动的出发点和落脚点都是为了提升学生的写作技能。这可以从教师进行指导帮助的前六个步骤看出，无论是审题指导、课文中字词句段的指导，还是段与段、句与句衔接过渡以及课文结构框架的谋篇布局，教师指导的目的只有一个：就是让学生实现写作技能的提升。这样的指导在教学实践中是有效的。在阅读课的最后，教师要求学生在把握课文的基础上延伸主旨，写出英文文章，实际上检验的是学生在课文学习后写作技能是否得到了提高。可见，教师要对学生的阅读进行精心指导，不仅要研究课文中的写作技巧，而且要鼓励学生在写作实践中加以运用，这样学生的写作能力一定会得到提升。
二、要加强英语作文仿写训练
任何语言学习都需要模仿，英语写作也不例外。有了词汇、语法等英语语言素材，还需要模仿英语语言习惯、写作方法和技巧。学习语言的途径不是“创造”，而是讲究一种“模仿”。“听”和“读”是吸收语言知识的最基本的方式，通过“听”和“读”，我们能了解别人的思想，而“说”和“写”是我们表达自己的思想、让别人了解自己的一种方式。所以在训练学生的英语写作能力时，我们要注意将听、说、读能力结合起来，从而训练学生表达的条理性和连贯性，为学生提供英语写作策略和技能。
在英语课堂教学中，我们要着重训练和培养学生的英语写作能力，如：①听写能力，能用英文记课堂笔记，能听写浅于课文的短文；②造句能力，能根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子；③书面语言概括能力，能在保留原英语课文主要内容的前提下，对英语课文进行改写或缩写；④模仿作文能力，能以一篇英语课文为蓝本，改变其中部分内容写一篇短文；⑤自由书面表达能力，能在所学知识范围内，运用所学的某些重点英语语言知识编写故事，描述生活中的一段经历或简述自己的思想。
三、侧重英语语法的运用
英语教学到了中学时代，学生学习的语句也会丰富起来，诸如，倒装句、主语从句、强调句等。在英语写作中，如果使用一些特殊的句式，就更能体现出作者的英语水平。因此，初中生在英语学习中要强化平时积累，在英语写作中尽可能准确地表达自己想要表达的内容。在英语学习中，记忆特殊语句不能仅仅记住形式，如果只是这样记忆，出错是难免的，而且也不能和其他句式混杂记在一起。例如，强调句是这样的形式：列出what从句进行强调，当what是“所……的……”的意思时，一般来说，其强调的意味比较明显，这里的what一般表示的是“先行词+关系代词”结构。如这就是我所要说的话，用英语表示就是ThisiswhatIhavetosay。句中的what相当于thethingthat。学生假如只记住形式，就会产生记忆消失效应。弄清楚这些特殊句式的使用方法并成功将其运用到英语写作中，学生的英语写作水平一定会得到提升。在学习中学生可以背诵些经典名句增加自己的写作深度，文章中也可以出现一些名人名言，如Athousand-lijourneyisstartedbytakingthefirststep（千里之行始于足下）等。学生在作文中要表明态度、观点和立场，如果是考场作文，定会吸引阅卷老师的注意力。
总之，英语写作是中学生英语水平的综合反映，在英语教学中其位置十分重要。在英语课程中，学生优秀作文的产生，得益于教师正确的引导和学生头脑中知识的积累。只有基础扎实，学生才能在长时间的练习中写出优秀的英语作文。
参考文献：
[1]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（12）.
[2]邱润佳.在初中英语教学中提高学生写作能力的途径[J].广西教育，2016（1）.
- 【发布时间】2020/8/18 17:38:05
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