2024年10期
论小学生英语自学能力培养的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学英语作为学生全面发展的奠基学科，加强学生自学能力培养，具有极其重要意义。本文从四个方面阐述了培养学生自学能力的实践策略。
关键词：小学英语；自学能力；培养；有效方法
培养学生自学能力是新时期学校教育教学不可推脱的重要责任，特别是在小学阶段。不可否认，学会学习将是未来社会合格公民的基本特征，是个体立于竞争社会中处于不败位置的必要前提。随着全球经济一体化的发展，英语作为国际通用的一种语言，其越来越高的地位，要求我们能通过英语载体呈现的发展成果也就越来越多。因此，在英语教学中，加强学生自学能力培养，更显得意义重大。又特别是小学英语教学这个奠基平台，强化学生自学能力培养，更具有明显的现实作用。下面，我结合实践，谈谈小学生英语自学能力培养的有效方法。
一、创设语言情境，培养学生自学兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”兴趣，是学生积极参与学习的动力源泉，比智力更能促进学生勤奋学习。在“以学彰教”的新课改中，学生作为课堂学习的主体，让他们成为真正的主人，最有效方法就是加强学生学习兴趣培养。有了浓厚兴趣，就有了强大的内驱力，就会促使他们由“要我学”向“我要学”转变，从而把学生变成一个自觉学习者。那如何才能培养学生学习兴趣呢？多年实践告诉我们，能达到这个效果的方法很多，媒体教学法、故事引进法、活动组织法、竞争比赛法、激励评价法和唱英语歌法等，而最常用的方法就是情境法，在培养学生自主学习兴趣方面，效果是最全面的，作用也是值得一线教师信赖的。这也是我们在英语课堂中见到最多的使用最频繁的教学方法的重要原因了。但有效的方法需要我们精心设计，创设出积极有效的语言情境，才能让学生在更好地、有趣的实践中进行英语学习与运用。
二、加强活动组织，引导学生自学实践
自学能力，作为一种实践能力，和其他能力的形成与提高一样，需要反复实践训练。因此，在小学英语教学中，我们应加强活动组织，多搭建平台，引导学生开展自主学习实践。针对小学生知识基础差，学习方法欠缺的现实情形，教师应把活动组织过程与授予学习方式有机结合起来，特别新课标倡导的合作学习、探究学习等方式有机结合，才能让学生在更多学习实践平台中发展自学能力。实践中，如果教师将学生视为个体，过分要求独立，单独完成学习任务，就会影响学生获得多方面学习方式带来的惠及，使得有些学生将自己的同学视为竞争对手，拒绝与其他人进行合作交流。但毕竞一个人的能力是有限的，思维模式也较为固定，学生如果真的只是一个人进行自学，在思考问题时往往会采用固定思维，无法打开自己的思路，也就无法达到很好的学习效果。因此，在组织学生进行自主学习活动时，有时会结合合作学习方式或合作探究方式进行。这样就让学生感受到学习方式多样性带来的新颖趣味，同时，也能培养学生合作意识和能力。
三、开展英语实践，增强学生自学动力
英语是门语言学科，语言学习不同于其他知识的学习，需要更多的是在活动中进行，在活动中进行听说读写，更能促进学生英语实践。为了让更多学生参与到英语学习中来，作为一线教师，我们应搭建英语实践平台，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的“愤悱”学习状态，即既有自主学习动机、又得到自主学习方法应用的实践平台。要实现这样的效果，我们应善于撩拨学生对新知识的好奇与探究欲望，充分利用多媒体辅助教学手段，加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣，增强学生自主学习动力。还要适当进行课堂教学的延伸，积极开展各种兴趣活动，如英语风采大赛，英语课本剧表演，英语歌比赛等，让学生发挥他们的才能。多年的教学实践使我深深体会到：初中英语教师不仅要能说流利的英语，还要富于才艺，会唱歌、善于表演，这对于提升学生英语学习兴趣，增强动力都有很大的好处。
四、运用激励策略，提升学生自学体验
成功的学习体验，对于促进学生再努力具有重要作用。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”及时发现学生英语学习进步，捕捉他们闪光火花，是把教学过程变成学习过程，提升学生学习体验感的有效方法。在培养学生英语自学能力的教学实践中，我们不能吝惜表扬之词、赞美之语，应恰当运用评价激励策略，鼓励学生积极参与自主学习实践，增强他们“我要学”动力。落实到教学中，我们应在课堂上针对学生表现，只要有进步，我们都应及时给予几句赞美的话，让学生感受到他的努力得到了教师的肯定，产生自信心。课堂中，有时轻轻地一句“Very good！”或“You are best！”都会给学生无限动力。记得有一次，我在黑板上对一个后进学生的正确回答画上一个竖着大拇指的手时，那个学生几天后还是心情舒朗，上课回答问题还争先恐后。这些年教学实践告诉我们，教师几声略带评价性的赞许，都有可能给学生的心灵带来强烈的震撼力，让他们在激动中产生“我还要学”的决心。这自然就能促进学生去进行英语自主学习实践。卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要培养学生英语自学能力，及时的激励，无疑就是教育艺术的一种积极手段。
总之，在小学英语教学中，要培养学生自学能力，还需要我们不断运用新的策略，搭建自主实践平台，让学生在反复训练中才能获得好的提升。作为一线教师，摈弃“教以应试”的单一取向做法，拓展英语教学内涵，才能让学生在更宽泛的英语教学中获得更多更好的英语教育。培养学生自学能力也是如此。
参考文献：
[1]刘群，小学生英语自学能力培养策略的探究[J].校园英语，2018年。
关键词：小学英语；自学能力；培养；有效方法
培养学生自学能力是新时期学校教育教学不可推脱的重要责任，特别是在小学阶段。不可否认，学会学习将是未来社会合格公民的基本特征，是个体立于竞争社会中处于不败位置的必要前提。随着全球经济一体化的发展，英语作为国际通用的一种语言，其越来越高的地位，要求我们能通过英语载体呈现的发展成果也就越来越多。因此，在英语教学中，加强学生自学能力培养，更显得意义重大。又特别是小学英语教学这个奠基平台，强化学生自学能力培养，更具有明显的现实作用。下面，我结合实践，谈谈小学生英语自学能力培养的有效方法。
一、创设语言情境，培养学生自学兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”兴趣，是学生积极参与学习的动力源泉，比智力更能促进学生勤奋学习。在“以学彰教”的新课改中，学生作为课堂学习的主体，让他们成为真正的主人，最有效方法就是加强学生学习兴趣培养。有了浓厚兴趣，就有了强大的内驱力，就会促使他们由“要我学”向“我要学”转变，从而把学生变成一个自觉学习者。那如何才能培养学生学习兴趣呢？多年实践告诉我们，能达到这个效果的方法很多，媒体教学法、故事引进法、活动组织法、竞争比赛法、激励评价法和唱英语歌法等，而最常用的方法就是情境法，在培养学生自主学习兴趣方面，效果是最全面的，作用也是值得一线教师信赖的。这也是我们在英语课堂中见到最多的使用最频繁的教学方法的重要原因了。但有效的方法需要我们精心设计，创设出积极有效的语言情境，才能让学生在更好地、有趣的实践中进行英语学习与运用。
二、加强活动组织，引导学生自学实践
自学能力，作为一种实践能力，和其他能力的形成与提高一样，需要反复实践训练。因此，在小学英语教学中，我们应加强活动组织，多搭建平台，引导学生开展自主学习实践。针对小学生知识基础差，学习方法欠缺的现实情形，教师应把活动组织过程与授予学习方式有机结合起来，特别新课标倡导的合作学习、探究学习等方式有机结合，才能让学生在更多学习实践平台中发展自学能力。实践中，如果教师将学生视为个体，过分要求独立，单独完成学习任务，就会影响学生获得多方面学习方式带来的惠及，使得有些学生将自己的同学视为竞争对手，拒绝与其他人进行合作交流。但毕竞一个人的能力是有限的，思维模式也较为固定，学生如果真的只是一个人进行自学，在思考问题时往往会采用固定思维，无法打开自己的思路，也就无法达到很好的学习效果。因此，在组织学生进行自主学习活动时，有时会结合合作学习方式或合作探究方式进行。这样就让学生感受到学习方式多样性带来的新颖趣味，同时，也能培养学生合作意识和能力。
三、开展英语实践，增强学生自学动力
英语是门语言学科，语言学习不同于其他知识的学习，需要更多的是在活动中进行，在活动中进行听说读写，更能促进学生英语实践。为了让更多学生参与到英语学习中来，作为一线教师，我们应搭建英语实践平台，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的“愤悱”学习状态，即既有自主学习动机、又得到自主学习方法应用的实践平台。要实现这样的效果，我们应善于撩拨学生对新知识的好奇与探究欲望，充分利用多媒体辅助教学手段，加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣，增强学生自主学习动力。还要适当进行课堂教学的延伸，积极开展各种兴趣活动，如英语风采大赛，英语课本剧表演，英语歌比赛等，让学生发挥他们的才能。多年的教学实践使我深深体会到：初中英语教师不仅要能说流利的英语，还要富于才艺，会唱歌、善于表演，这对于提升学生英语学习兴趣，增强动力都有很大的好处。
四、运用激励策略，提升学生自学体验
成功的学习体验，对于促进学生再努力具有重要作用。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”及时发现学生英语学习进步，捕捉他们闪光火花，是把教学过程变成学习过程，提升学生学习体验感的有效方法。在培养学生英语自学能力的教学实践中，我们不能吝惜表扬之词、赞美之语，应恰当运用评价激励策略，鼓励学生积极参与自主学习实践，增强他们“我要学”动力。落实到教学中，我们应在课堂上针对学生表现，只要有进步，我们都应及时给予几句赞美的话，让学生感受到他的努力得到了教师的肯定，产生自信心。课堂中，有时轻轻地一句“Very good！”或“You are best！”都会给学生无限动力。记得有一次，我在黑板上对一个后进学生的正确回答画上一个竖着大拇指的手时，那个学生几天后还是心情舒朗，上课回答问题还争先恐后。这些年教学实践告诉我们，教师几声略带评价性的赞许，都有可能给学生的心灵带来强烈的震撼力，让他们在激动中产生“我还要学”的决心。这自然就能促进学生去进行英语自主学习实践。卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要培养学生英语自学能力，及时的激励，无疑就是教育艺术的一种积极手段。
总之，在小学英语教学中，要培养学生自学能力，还需要我们不断运用新的策略，搭建自主实践平台，让学生在反复训练中才能获得好的提升。作为一线教师，摈弃“教以应试”的单一取向做法，拓展英语教学内涵，才能让学生在更宽泛的英语教学中获得更多更好的英语教育。培养学生自学能力也是如此。
参考文献：
[1]刘群，小学生英语自学能力培养策略的探究[J].校园英语，2018年。
- 【发布时间】2020/8/18 17:38:16
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