2024年10期
分层教学法在初中英语课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：分层教学法在尊重学生差异的背景下，针对各类学生不同的“最近发展区”而实施的一种教学方法。在英语课堂中应用，可以让不同学力学生获得最好的的英语教育。本文从分层教学法的概念、操作方法和实施反思三个方面阐述了其应用实践。
关键词：初中英语；分层教学法；应用
随着年级的增高，我们发现，原来水平差不多的学生渐渐出现了分化。在我所任的班中，对于英语学科，学生两极分化现象就较为严重。如何让不同学力的学生都能在原有基础上获得好地发展，有进步，是我们英语教师应着力解决的现实问题。传统教学，班级授课制，讲究的是齐步走。而我们知道，后进学生自然有短板，不可能与优秀学生迈开同样步伐的大腿。因此，为了有效解决这个问题，我们提出了分层教学法。
一、分层教学法的概念界定
分层教学是现代教学理论的一种全新实践，“因材施教，因人而异”，即教师充分考虑学生之间的个体差异，为不同层次的学生提出了不同的目标，要求加强教学针对性的一种新的教学方法。分层教学强调“教师教学要适应学生的学习”，它不仅要面向全体学生，而且要注意学生的个体差异。其最终目的是使每个学生在原有基础上不断进步，并获得最大的发展。在分层教学中，不仅要关爱后进学生，而且要为学习困难的学生提供更多帮助；同时，他们也照顾优生学习，使他们有机会获得更多的新知识并掌握更多的新技能，从而大大提高了英语教学质量。
二、分层教学法在英语课堂中的尝试应用
（一）学生分层。对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。教师可以根据学生的考试成绩，学习态度和学习能力等因素将学生分为A、B、C三个等级。A级是针对具有良好学习成绩、自主意识强和学习兴趣浓等多方面都非常优秀的学生；B级是针对学习成绩中等的学生，这部分学生通常占多数； C级用于学习成绩，学习意识和潜能相对较弱的学生，大多处于不及格状态。分层的目的是针对所有层次的学生的共性设计的，由于是基于他们有相同的“最近发展区”开展的教学，所以很容易提高他们的学习热情和激发他们的潜力。同时，在分层教学中，教师应认真观察学生的学习进度，并及时调整相应的水平。
（二）教学目标分层。教学目标的分层是实施分层教学的保证。长期以来，大多数教师习惯于使用传统的组织方法和教学方法，制定统一的教学目标，而忽视对学生能力、性格差异的分析，这势必导致两极分化的加剧。为了避免这种情况，我们必须从学生的实际情况出发，设置分层教学目标，使不同层次的学生享受充分的学习机会，学到一些有用东西，以达到激发他们学习热情的目的。例如，在教学Unit 1 Spring is coming一课时，我们可以为A级学生提供的目标不仅是掌握教科书中表达天气的所有短语，还可以使用对话的方式来表现现实生活中的天气预报的所有短语，即表示天气状况： B级学生的目标是能够掌握教科书中表达天气的所有短语，并了解如何表达天气状况； C级学生的目标是阅读并知道本课中的新词是什么意思，知道本课的关键短语是什么，并可以进行初步的问答。
（三）教学过程分层。分层教学是教学中最关键、最难操作的部分，也是最有创意，最重要的部分，需要教师精心设计并实施。教学过程的核心是在课堂上充分调动各类学生的积极性，使他们都能有所收获，应采取灵活有效的分层教学方法，使各类学生达到标准。分层教学可以从以下几个方面去实施，一是回答问题分层、二是作业布置分层；三是课堂小结分层。
（四）评价分层。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”点燃这“火药”的有效方法，就是激励评价手段。实践中，我们应针对就是不同水平的能力去评价，例如学生的认知水平和学习能力水平的不同，决定了评价不能“一刀切”。 C级学生不能以A级学生作为学习的基础来产生学习效果。只要达到要求的标准，就应该适当降低C级学生的学习效果。这样，在尊重个体差异的前提下，各个层次的学生都能获得成功感和学习愉悦。这是我们提高各个学力层次学生学习兴趣和自信心的有效方式。
三、分层教学法实施的效果与反思
在初中英语课堂教学中，实施分层教学法，可以使原本具有不同学习能力和水平的学生在自己的基础上发展，各有所获，各得其所，并在“跳一跳摘到桃”的实践感受到了学习进步所带来的快乐。 C级学生克服了自卑感，重新树立了良好学习英语的自信心；消除了A级学生的优越感，强强相对，增强了相对压力实力，激发了他们再出发的动力。 B级学生已经尝到了学习英语的快乐，体验的热情飙升，改变了过去“想要我学习”的被动局面。实践证明，实施分层英语教学不仅可以优化课堂教学结构，面向全体学生，而且可以挖掘学生的潜力，提高教学质量，提高学生的整体素质。
分层教学法是一种先进的教学理念，它不仅尊重学生个性，体现差异，而且激发活力，促进发展。同时，它也体现了“以人为本”的教学理念。分层教学法的最终目标是消灭层次，让所有学生都能共同进步和发展。但这不是一蹴而就的，需要长期持续坚持的过程。作为教师，在设计教学时，我们不仅要全面分析教学内容，而且还必须仔细分析我们所教学的学生，做到内容和学情两掌握。只有这样，我们才能真正实现分层教学的目标，最终达到新课标的要求——人人获得良好的英语教育。
参考文献：
[1]张海艳，谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015年。
[2]高艳艳，浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航，2017年。
[3]严加红，浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2016年。
关键词：初中英语；分层教学法；应用
随着年级的增高，我们发现，原来水平差不多的学生渐渐出现了分化。在我所任的班中，对于英语学科，学生两极分化现象就较为严重。如何让不同学力的学生都能在原有基础上获得好地发展，有进步，是我们英语教师应着力解决的现实问题。传统教学，班级授课制，讲究的是齐步走。而我们知道，后进学生自然有短板，不可能与优秀学生迈开同样步伐的大腿。因此，为了有效解决这个问题，我们提出了分层教学法。
一、分层教学法的概念界定
分层教学是现代教学理论的一种全新实践，“因材施教，因人而异”，即教师充分考虑学生之间的个体差异，为不同层次的学生提出了不同的目标，要求加强教学针对性的一种新的教学方法。分层教学强调“教师教学要适应学生的学习”，它不仅要面向全体学生，而且要注意学生的个体差异。其最终目的是使每个学生在原有基础上不断进步，并获得最大的发展。在分层教学中，不仅要关爱后进学生，而且要为学习困难的学生提供更多帮助；同时，他们也照顾优生学习，使他们有机会获得更多的新知识并掌握更多的新技能，从而大大提高了英语教学质量。
二、分层教学法在英语课堂中的尝试应用
（一）学生分层。对学生进行分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。教师可以根据学生的考试成绩，学习态度和学习能力等因素将学生分为A、B、C三个等级。A级是针对具有良好学习成绩、自主意识强和学习兴趣浓等多方面都非常优秀的学生；B级是针对学习成绩中等的学生，这部分学生通常占多数； C级用于学习成绩，学习意识和潜能相对较弱的学生，大多处于不及格状态。分层的目的是针对所有层次的学生的共性设计的，由于是基于他们有相同的“最近发展区”开展的教学，所以很容易提高他们的学习热情和激发他们的潜力。同时，在分层教学中，教师应认真观察学生的学习进度，并及时调整相应的水平。
（二）教学目标分层。教学目标的分层是实施分层教学的保证。长期以来，大多数教师习惯于使用传统的组织方法和教学方法，制定统一的教学目标，而忽视对学生能力、性格差异的分析，这势必导致两极分化的加剧。为了避免这种情况，我们必须从学生的实际情况出发，设置分层教学目标，使不同层次的学生享受充分的学习机会，学到一些有用东西，以达到激发他们学习热情的目的。例如，在教学Unit 1 Spring is coming一课时，我们可以为A级学生提供的目标不仅是掌握教科书中表达天气的所有短语，还可以使用对话的方式来表现现实生活中的天气预报的所有短语，即表示天气状况： B级学生的目标是能够掌握教科书中表达天气的所有短语，并了解如何表达天气状况； C级学生的目标是阅读并知道本课中的新词是什么意思，知道本课的关键短语是什么，并可以进行初步的问答。
（三）教学过程分层。分层教学是教学中最关键、最难操作的部分，也是最有创意，最重要的部分，需要教师精心设计并实施。教学过程的核心是在课堂上充分调动各类学生的积极性，使他们都能有所收获，应采取灵活有效的分层教学方法，使各类学生达到标准。分层教学可以从以下几个方面去实施，一是回答问题分层、二是作业布置分层；三是课堂小结分层。
（四）评价分层。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”点燃这“火药”的有效方法，就是激励评价手段。实践中，我们应针对就是不同水平的能力去评价，例如学生的认知水平和学习能力水平的不同，决定了评价不能“一刀切”。 C级学生不能以A级学生作为学习的基础来产生学习效果。只要达到要求的标准，就应该适当降低C级学生的学习效果。这样，在尊重个体差异的前提下，各个层次的学生都能获得成功感和学习愉悦。这是我们提高各个学力层次学生学习兴趣和自信心的有效方式。
三、分层教学法实施的效果与反思
在初中英语课堂教学中，实施分层教学法，可以使原本具有不同学习能力和水平的学生在自己的基础上发展，各有所获，各得其所，并在“跳一跳摘到桃”的实践感受到了学习进步所带来的快乐。 C级学生克服了自卑感，重新树立了良好学习英语的自信心；消除了A级学生的优越感，强强相对，增强了相对压力实力，激发了他们再出发的动力。 B级学生已经尝到了学习英语的快乐，体验的热情飙升，改变了过去“想要我学习”的被动局面。实践证明，实施分层英语教学不仅可以优化课堂教学结构，面向全体学生，而且可以挖掘学生的潜力，提高教学质量，提高学生的整体素质。
分层教学法是一种先进的教学理念，它不仅尊重学生个性，体现差异，而且激发活力，促进发展。同时，它也体现了“以人为本”的教学理念。分层教学法的最终目标是消灭层次，让所有学生都能共同进步和发展。但这不是一蹴而就的，需要长期持续坚持的过程。作为教师，在设计教学时，我们不仅要全面分析教学内容，而且还必须仔细分析我们所教学的学生，做到内容和学情两掌握。只有这样，我们才能真正实现分层教学的目标，最终达到新课标的要求——人人获得良好的英语教育。
参考文献：
[1]张海艳，谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015年。
[2]高艳艳，浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航，2017年。
[3]严加红，浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2016年。
- 【发布时间】2020/8/18 17:39:27
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