【正文】  摘 要：体育运动项目之间的迁移规律是客观存在的，如何运用这个规律来提高体育教学的实效，是我们体育教师需要认真研判的问题。本文基于运动技能迁移在体育教学中的现状，从体育教学训练中的运动技能迁移入手，详细分析、探讨了运动技能迁移在体育教学训练当中的应用，以期在以后的教学活动中更加合理的利用运动技能迁移的积极影响，有效避免运动技能迁移产生的消极影响，提高体育教学的实际效果。
　　关键词：运动技能；体育教学；迁移规律
　　运动技能迁移是在运动中一种技能的学习对另一种技能的学习和应用产生影响的过程或现象，或者说把一种技能带到完成另一种技能学习或应用任务中去的过程。在体育训练和体育教学过程中，动作技能迁移的现象会经常发生。动作技能迁移对于体育教学和体育训练来说既有益处也有弊端。训练者既能在训练过程中运用以往的经验更快地掌握新的动作技能，但同时也会因过去的训练经验和动作习惯对训练者学习新的动作技能构成障碍。因此，教师在体育教学训练过程中必须了解动作技能迁移的特点，尽量引导学生发挥出动作技能迁移积极的一面，帮助学生尽快掌握新的动作技能，使学生真正学会动作技能迁移的使用方法。
　　一、运动技能迁移的概念
　　在体育训练时，学生对于训练技能的掌握常常会有相同的感受，即在学习新的动作技能的时候会受到之前另一项动作技能的作用，在掌握新技能的时候会更快。此外，在学习过程中也会遇到过去的动作技能对新动作技能的学习产生阻碍，造成训练者的学习成本增加。新的动作技能对过去的动作技能产生巩固或阻碍作用，这种在动作技能学习中会经常遇到的现象就叫做动作技能迁移。对动作技能学习产生促进作用的迁移就叫做正迁移，产生阻碍作用的迁移就叫做负迁移。
　　我认为动作技能迁移对于体育教学以及训练者本身来说都有很大的探索意义，掌握动作技能迁移的原理和特征有助于在体育教学过程中帮助学生更多地发挥正迁移的作用，尽量减少来自负迁移对于动作技能学习的干扰，使学生能够更快地掌握新的动作技能。　
　　二、迁移规律在体育教学中的运用
　　在体育教学时，我们可以把发生技能迁移的项目安排在相邻单元进行教学，并考虑项目之间的教学顺序。比如安排跳远与跳高的教学。跳高和跳远之间存在很多共同因素：1、两个项目均属于周期性与非周期性相结合的运动，即：助跑为周期性运动，起跳、腾空、落地为非周期性运动；2、身体重心运动轨迹都属于由水平位移转变为抛射运动；3、技术上都分为助跑、起跳、腾空、落地4个阶段；4、两个项目都是以速度为核心，包括水平速度和垂直速度。这么多的共同要素的存在确立了它们之间存在着迁移现象的客观现实。那么该先学什么，后学什么呢？我们来看它们之间的干扰问题，在起跳技术上，所有的跳远技术都要求运动员在最大的助跑水平速度前提下获得最大的垂直速度，用以获得最大的抛射位移，所以在起跳技术上要求快速的积极性踏跳，但大多跳高姿势的起跳相对于跳远来说出现了“制动性”，只有“背越式”跳高的积极性踏跳对其没什么影响，以“俯卧式”跳高的“制动性”最为明显（这也说明了“俯卧式”跳高对于“背越式”跳高的学习有技能干扰存在）。倘若先学跳高，那么跳高起跳的“制动性”问题就会影响跳远起跳，而先学跳远对跳高基本上没什么影响。由此可见，先学跳远再学跳高有利于技能的积极性迁移。
　　三、体育课教学中促进迁移的途径
　　1、合理安排授课顺序，促进技能的迁移。
　　科学安排教学顺序，是提高教学效率的重要条件。教师在备课时要分析教材中各项目之间的内在联系，在教材的排列顺序上应遵循从易到难、从简单到复杂、从已知到未知的原则，要把容易发生技能迁移的两种教材尽量前后合理地衔接进来，再搭配一些专项性辅助练习内容，使学生在学会前一个动作之后就能轻松学会下一个动作技术。如：在体育教学中，先安排快速跑教学，再进行跳远教学。因为跳远技术是由助跑、踏跳、腾空、落地等组成，助跑是跳远的基础，助跑速度的快慢直接影响跳远成绩，而所有的跳远都要求学生在最大的助跑水平速度前提下获得最大的垂直速度。由此提高跳远成绩。所以在学生掌握了短跑技术后进行跳远教学，可使跳远的助跑教学有效地利用短跑技术。在此前提下再采用针对性的辅助手段（利用助跳板），强调助跑与起跳的有机结合和在规定的范围内踏跳，使学生在较短时间内掌握了跳远动作，既节约了时间，又使学生对跳远的技术有了初步了解，更快地学习和掌握跳远的助跑与踏跳的技术衔接。 　　
　　2、科学运用教学方法，促进知识的迁移。
　　课堂教学是体育教学的基本组织形式，是教学活动的中心环节，科学合理的教学方法和行之有效的练习手段，常常能让学生在较短的时间内掌握好应学的技术，同时也能促进学生将新学的辅助性练习方法与完整动作技术有意识地串联在一起，加快对所学新技术的理解消化，从而产生迁移效应，例如：在初一排球正面双手垫球教学中，可采用循序渐进法进行教学，因为循序渐进法就是有意识地利用了迁移规律，它把学习过程进行了具体分解。大大降低了学习的难度。具体步骤是：首先通过讲解示范，建立初步概念：其次进行集体徒手模仿，让学生体会正确的垫球动作：然后进行两人一球，面对面垫固定球的练习，体会正确的击球部位：最后让学生进行自垫球练习。提高控制球的能力，并不断提高垫球次数。通过以上这些循序渐进的辅助练习，大大调动了学生学习的兴趣和积极性，从而较快地掌握排球的正面双手垫球技术，促进知识的迁移。
　　3、重视学习方法的引导，促进学习的迁移。
　　掌握学习方法是提高学习能力的重要手段。教师首先要教会学生学习，学生掌握了好的学习方法，将会对学习起到事半功倍的效果：其次要注意对学生进行学法指导，引导学生成功地学习；再次教学中要求学生自己总结归纳学习方法，学会学习。例如：在进行篮球双手头上传球教学时，首先安排学生两人一球进行尝试性练习，在学生练习过程中提出问题问学生：“先前学习的双手头上掷实心球是怎么完成的？”然后让学生再一次进行尝试性练习，同时提示；能不能把双手头上掷实心球的“用力蹬地、送髋展体、双臂用力掷球”的动作变为“蹬地、伸臂、屈髋、拨指”的动作？大部分学生脑洞大开。练习的积极性很高；最后进行正确的讲解示范，让学生通过尝试、比较、归纳，学会了篮球双手头上传球的动作，促进了学习迁移。同时充分发挥了学生的主体作用，也培养了学生自主学习的能力和团结协作的团队精神。
　　4、正确培养学习兴趣，促进正迁移。
　　正迁移是指原有的技能对新技能的学习或应用起着积极的、促进作用的现象（如学生掌握了跳远的技能之后，有利于跨栏技术的掌握）。新的体育课程标准强调学生的主体地位，不仅要达到强身健体的目的，还要让学生体会到运动的乐趣。在体育教学中，有效的利用迁移规律，既符合学生学习的心理特点和认知规律，又有助于形成完整的认知结构，缩短练习时间，加速教学进程，这对发展学生的能力，培养迁移意识和习惯，全面提高学生的体育素质至关重要。
　　学生的学习兴趣不仅影响学习效果，同样也影响迁移效应的产生。当学生对所学动作感兴趣时，他的注意力就相对集中，自信心也比较强，那么他就会积极参与教学活动，从而有助于正迁移的产生，提高教学效果，避免负迁移。比如在进行篮球教学比赛时，加强对学生动作概念和动作原理的教学，进一步展开说明。把全班男生分成三个小组进行半场篮球比赛，采用擂台赛，输的队下场休息，其余继续比赛。这样学生能在比赛中带着目的和任务主动积极学习，启发学生思维，提高他们对已有知识经验的概括水平，进一步拓展，使学生在愉快的比赛中，忘却疲劳，达到积极练习的目的，且学生很投入、情绪高涨，兴趣浓厚。　 　 
　　综上所述，运动技能之间的互相迁移现象在体育教学训练中较为常见。运动技能在体育教学过程中较为重要，一方面能促进体育教学和运动技巧的改善，但另一方面还能够阻碍着运动技术的发挥。从体育学中的训练环节来看，运动技能的迁移则能够促进体育教学目标的完成，又可以促使学生快速的掌握的动作技能和运动技巧。
　　参考文献：
　　[1]李险峰.运动技能迁移在体育教学训练中的应用[J].竞技体育.2011.
　　[2]冯恩耀.浅析运动技能迁移在体育教学训练学中的应用[J].文体用品与科技.2015.
　　[3]安东锋.体育教学训练中运动技能迁移的应用分析[J].剑南文学.2011.

• 【发布时间】2020/8/18 17:41:57
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