【正文】  在小学语文写作教学中，为了有效提升其写作能力，教师应当根据课上教学内容以及学生的实际情况灵活选用教学方法开展教学，逐步激发学生的写作兴趣以及让学生自主参与到写作活动中，进而，创设一种良好的写作氛围，为学生奠定良好的写作基础。小学语文教师在教学过程中应该教授学生写作技巧，增加学生的阅读量，激发学生写作兴趣，利用多媒体教学，为学生写作打下良好扎实的基础。让学生乐于写作，增加学生对写作的自信心，促进学生长远发展。
　　一、创设教学情境，激发学生写作兴趣
　　随着新课标的不断深入推进，教师要摒弃传统教学中的写作教学方法，应改变原有单一“一言堂”的教学模式，教师应将课堂还给学生，让学生尽情自由发挥，减少刻板无趣的写作条件，改变学生在教师的引导下进行写作的方式，不要束缚学生的写作思路，令学生所思所想无法表达，不能抒发自己的真实情感，致使学生对写作失去兴趣，缩小学生发挥想象力的空间，无法培养学生的发散性思维。因此，教师在小学语文课堂教学中，应给予学生自由写作的施展空间，打破写作要求的条条框框，促使学生在写作中能够真情流露，让学生写自己看见的，写自己所想的，写自己所听的。教师在小学语文写作教学中，运用创设情境教学模式，促使学生在写作时，脑海里呈现所要描写的场景，打开学生丰富的想象力，激发学生的写作兴趣。教师要在学生落笔前进行简单的写作指导，但是学生怎样构思，想写什么内容，这就需要教师学会尊重学生的意见。
　　例如：教师在指导学生进行想象类作文课堂教学时，教师可以将班级的窗帘拉上，将班级处于一片黑暗，然后让学生闭上眼睛，假设自己睡着后玩具突然变活了，由此让学生发挥充分想象，自己在夜晚中与玩偶进行一场有趣的冒险旅行。在学生落笔时，要求学生把写作思路清晰，故事写具体完整。通过运用创设情境写作教学法，激发学生的写作兴趣，使学生在写作过程中感受想象的乐趣，从而喜欢语文这个学科。
　　二、营造宽松课堂氛围，调动学生积极性
　　语文是学生的母语，学生在母语的环境氛围内进行生活，使语文学科与其他学科相比更容易让学生理解与接受。但受到应试教育的影响，许多教师在写作教学时常常死板教条，在写作训练中设置多个条条框框，脱离学生实际生活环境，强迫学生写学生不了解的事物，致使语文写作课堂变成死气沉沉的一言堂，从而导致学生对写作产生抗拒排斥心理。为了让学生更喜爱写作，教师应调动学生的积极性，营造一个愉悦宽松的写作氛围，激发学生的写作灵感，促进师生之间的相互交流，有效缓解学生在写作中产生的紧张情绪，并且在学生写自己不理解的事物时，可多找几篇相似的例文进行分析引导，使学生切身感到原来写作并不是一件难事。
　　例如：在进行“寻找春天”的写作教学时，教师在教室的每张课桌上放上一袋香包，然后让学生闭上眼睛，闻着手中的花香包，结合学生熟知的生活场景展开丰富的联想。教师提问学生：“春天到了，小朋友们想要走出教室寻找春天，请问你们知道去哪里能找到春天吗？”因为问题是学生熟识的生活场景，所以学生积极回答，有的说是在公园里，有的说在树林间，还有的则说是燕子从南方飞回来了。面对学生丰富多彩的回答，对于答对的同学教师要给予表扬，对于答错的同学教师帮助引导，给予一定的认可与鼓励。宽松愉悦的写作教学氛围，使学生自然而然地投入教师创设的教学情境当中，调动学生的积极性，激发小学生的创作灵感，不但锻炼学生的口语表达能力，还让学生落笔时有话可写。
　　三、模仿重点段落，提高写作写作技巧
　　在写作中，除了标新立异的选材以外，其实写作技巧也是写作当中不可缺少的重要内容，教师在写作教学中除了让学生写下所想的故事，还要教会学生在文章中使用修辞方法，加强学生的词汇积累，掌握写作中的语言技巧。针对这种情况教师可以让学生对阅读中的重点段落进行训练，在语文教学过程中，教师可以通过平时的课文教学，指导学生首先认知整篇文章的归纳总结，弄清文章的写作结构，然后对文章的重点段落进行着重分析，这段话运用了哪些修辞手法，描写人物动作时运用哪些连贯性动词，哪个词语将人物的内心世界刻画得淋漓尽致，经过教师与学生的共同分析，让学生按照这段进行仿写训练。在仿写时要求注意细节描写，并且教师可以多找一些相仿的片段让学生多加练习，从而真正掌握这种写作技巧。
　　例如：在学习《少年闰土》一课时，教师先带领学生分析欣赏课文当中的第一段。在第一段中作者直接交代了写作中的三要素：时间、地点与人物。教师按照这三点对学生加以引导，“夜晚、海边、少年”通过这三要素明确该段主旨，教师再次引导学生对着三组名词分别进行词语填写，什么样的夜晚，什么样的海边有些什么，少年的穿着打扮又是怎样？在教师的引导下，可以让学生试着仿写这段话，使学生对课文深入了解的同时，还掌握了一定的写作技巧，学会细腻生动的人物描写。
　　四、增加學生阅读量，打好学生写作基础
　　在小学语文教学过程中，丰富的阅读量是语文一切积累量的根本。写作与阅读二者之间有着密不可分的练习，学生想要写好作文，必须进行大量的阅读，学生大量阅读有助于写作能力的提升，为此教师要重视学生的阅读质量，培养学生的阅读习惯，以学生感兴趣的阅读材料为依据，提供适合小学生阅读的书籍目录，调动学生阅读兴趣，学生阅读的书籍越多，越能从书籍中了解更多的写作手法，从而为学生的写作打下良好而扎实的基础。例如：教师在学生推荐课外读物时，不要把目光只局限于古今中外的名著，而应按照当代学生的喜好，为学生提供生动有趣的课外读物。
　　例如教师在推荐《三条恶龙》这本有趣的故事书时，首先书中的题目让学生眼前一亮，单书名就引起学生的阅读兴趣，激发学生丰富的想象力，学生通过阅读从故事中的小男孩身上学会自立勇敢，拥有克服一切困难的勇气。俗话说“好记性不如烂笔头”，在阅读教学时，教师应该让学生养成一边阅读一边摘抄的好习惯，并让学生准备一个摘抄本，将书中的好词好句进行摘抄积累，并在写作时能够运用自如，拓展学生的习作思维，扩大学生选择写作题材的范围，避免学生在写作时出现千篇一律的现象。从而为学生的写作打下良好的基础，写出个性鲜明、意识创新的好文章。
　　五、利用多媒体教学，培养学生写作能力
　　在这个数字化网络时代，多媒体教学已经成为教师教学过程中不可缺少的一部分。为了让学生在写作教学中能够更加全面掌握、运用写作技巧，教师可以利用多媒体教学设备，将写作教学课堂变得活灵活现充满乐趣。
　　以往小学语文写作教学过程中，教师让学生描写人物外貌时，抓住人物的外貌特点，从而突出人物性格。由于学生的词汇量掌握较少，不能进行较好的外貌描述，而教师是通过大量的范文阅读，给予学生一个笼统大概的模糊形象，没有参照可比性，学生无法理解教师讲述的知识点，从而影响了学生的学习兴趣，降低写作教学的教学效率。因此，面对这种情况教师要学会灵活运用多媒体教学设备，并在备课时事先准备出几张五官外貌具有代表性的照片。在教学过程中，教师用语言叙述其中一位外貌，让学生猜猜教师说的是哪张图片，鲜明的对比度，带有个性特点的五官图片，可以让学生准确识别出教师描述的是哪个人物，从而让学生懂得要想把人物写活，必须抓住人物的外貌特点，这样就培养了学生的写作能力。
　　与此同时，教师还可以利用多媒体技术编制动画课件，改变原本沉闷无趣的写作课堂，让学生在教师的引导下，跟随教师的教学思路，积极投身到写作学习的探索之中。教师还可以将学生的优秀作品发送到家长交流群，从而调动学生的写作兴趣，提高学生的写作自信心。
　　六、结语
　　在语文教学中，写作教学是整个小学语文教学的重中之重，学生写作能力的好坏，关系到学生以后的语文学习成绩。作为一名小学语文教师，应打破传统写作教学模式，减少学生的写作负担，给予学生自由的施展空间，帮助学生克服写作中的紧张情绪，营造轻松愉悦的写作氛围，激发学生写作兴趣，调动学生的积极性，并让学生学会多种写作方法与技巧，选取学生熟知的写作素材，提高学生的写作信心。

• 【发布时间】2020/8/18 17:43:00
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