2024年10期
现代多媒体技术在初中语文教学中的应用浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，使传统教育发生重大的根本性的变革。信息技术较之传统教学有着鲜明的优势，它们以直观、生动的方式呈现教学信息，创设情境，激发兴趣；变抽象思维为形象思维；丰富、拓展语文教学的内容；促进学生合作、探究，渗透了思想品德教育，使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。
关键词：信息技术；初中语文；激发兴趣；形象思维
在初中语文教学中，利用投影等现代传播媒体，能很好地解决教学中的有些难点，提高学生学习效率。有形有色有声的网络界面凭借特有的鲜明形象、诱发学生思维的特性，能激发学生强烈的学习兴趣和探寻新知的欲望。下面，我结合自己多年的实践探索，就如何在初中语文教学中运用多媒体技术提高教学效率，谈几点做法与体会。
一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”当我第一次利用多媒体讲授语文课时，我惊喜的发现：原来想象中的“高质量”的课堂离我并不遥远，是知识的生动、形象、逼真，提高了学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，可想而知，课堂效果将会较从前有怎样的提高。于是，我的语文课堂中又走进了一位新助手，学生有多了位新朋友——多媒体。实践证明，充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的教育方式和教学过程，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。心理学研究表明，人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对他的多种感官同时刺激，而且刺激越强烈，学生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于学生认识客观世界。因此利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“要学”为“我要学”。
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。
二、运用信息技术，变抽象思维为形象思维
文学的美感，很大一部分就在于读者的想象。而多媒体的教学，很多的时候就是抽象的东西形象化了，失去了文学固有的美感。学生失去了想象的美。比如我们欣赏文学名著《红楼梦》时，每个人心中都有不同的多愁善感，楚楚可怜的林黛玉的形象。人们常说：一千个读者，有一千个哈姆雷特。我们每个人的心中也有这不同的林黛玉，但当课件中把“黛玉葬花”的片段展示出来的时候，大家的“林黛玉”都一样了，我们或认同或失落，因为，或许在你的心中，林黛玉不是视频中展示的样子。又比如，我们在教授古诗时，当我们正大谈“大漠孤烟直，长河落日圆”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等意境时，我们正极尽能力地让我们的学生通过语言去感受古人诗中所表达的意境和感情的时候，当我们让学生去感受“大漠”的苍茫无边、“孤烟”的直上云霄，“长河”如何绵延不绝， “落日”震撼人的双眼的时候，老师把一副图片展示了出来，图片有大漠、有孤烟、有长河、有落日……文学没了，因为学生不需要想象了，图片在那摆着。还有什么比失去想象更悲哀的呢！
三、应用信息技术，丰富、拓展语文教学的内容
初中语文教学注重对学生语言能力的培养，而要培养这种能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见闻。而在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文有选择，有目的地侧重录用一些信息，这就限制了信息资源的最大化，使学生的视野局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则将这一难题迎刃而解。
在教学中梳理相关知识，看哪些需要在课堂上讲解，哪些需要在课余时间让学生自己了解。课堂上要讲解的内容很多且课时又很紧张，对此就要考虑运用多媒体制作课件来上课。而另一部分知识需引导学生查阅资料，让学生接受广泛的信息资源，如此能够有效地增强学生的自主研究能力。利用网络，学生可以自主到有关网站浏览信息，也可以到BBS论坛上倾听网友的意见，同学间的合作不仅仅局限在课堂里进行了，合作的外延也扩展到了课堂之外。他们对教师的依赖性相对减少，自主能力和个性化学习的能力都得到了极好的锻炼。
总之，信息技术教育与语文学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。
参考文献：
[1]何克抗主编. 教育技术学.北京师范大学出版社
[2]信息技术在教学中的应用研究. 北京师范大学出版社
[3]李克东. 数字化学习-信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8）
[4]任友群，庄瑜等. 将课程、教学与技术结合起来-兼评美国2000年全国教育技术标准（学生）.全球教育展望，2001（2）
[5]教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，教基（2001）17号
关键词：信息技术；初中语文；激发兴趣；形象思维
在初中语文教学中，利用投影等现代传播媒体，能很好地解决教学中的有些难点，提高学生学习效率。有形有色有声的网络界面凭借特有的鲜明形象、诱发学生思维的特性，能激发学生强烈的学习兴趣和探寻新知的欲望。下面，我结合自己多年的实践探索，就如何在初中语文教学中运用多媒体技术提高教学效率，谈几点做法与体会。
一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”当我第一次利用多媒体讲授语文课时，我惊喜的发现：原来想象中的“高质量”的课堂离我并不遥远，是知识的生动、形象、逼真，提高了学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，可想而知，课堂效果将会较从前有怎样的提高。于是，我的语文课堂中又走进了一位新助手，学生有多了位新朋友——多媒体。实践证明，充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的教育方式和教学过程，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。心理学研究表明，人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对他的多种感官同时刺激，而且刺激越强烈，学生的注意力愈集中，感知愈深刻，愈有利于学生认识客观世界。因此利用多媒体声像系统的多彩画面和美妙的音乐吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“要学”为“我要学”。
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。教师在多媒体技术的支持下以绘声绘色、栩栩如生的形象生动的反映客观事物，可以在形象的虚实、动静、快慢、远近、抽象与具体之间转换，不受时空限制，寓教于乐，激发起学生的学习兴趣，为实现最佳的教学效果提供前提。
二、运用信息技术，变抽象思维为形象思维
文学的美感，很大一部分就在于读者的想象。而多媒体的教学，很多的时候就是抽象的东西形象化了，失去了文学固有的美感。学生失去了想象的美。比如我们欣赏文学名著《红楼梦》时，每个人心中都有不同的多愁善感，楚楚可怜的林黛玉的形象。人们常说：一千个读者，有一千个哈姆雷特。我们每个人的心中也有这不同的林黛玉，但当课件中把“黛玉葬花”的片段展示出来的时候，大家的“林黛玉”都一样了，我们或认同或失落，因为，或许在你的心中，林黛玉不是视频中展示的样子。又比如，我们在教授古诗时，当我们正大谈“大漠孤烟直，长河落日圆”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等意境时，我们正极尽能力地让我们的学生通过语言去感受古人诗中所表达的意境和感情的时候，当我们让学生去感受“大漠”的苍茫无边、“孤烟”的直上云霄，“长河”如何绵延不绝， “落日”震撼人的双眼的时候，老师把一副图片展示了出来，图片有大漠、有孤烟、有长河、有落日……文学没了，因为学生不需要想象了，图片在那摆着。还有什么比失去想象更悲哀的呢！
三、应用信息技术，丰富、拓展语文教学的内容
初中语文教学注重对学生语言能力的培养，而要培养这种能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见闻。而在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文有选择，有目的地侧重录用一些信息，这就限制了信息资源的最大化，使学生的视野局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则将这一难题迎刃而解。
在教学中梳理相关知识，看哪些需要在课堂上讲解，哪些需要在课余时间让学生自己了解。课堂上要讲解的内容很多且课时又很紧张，对此就要考虑运用多媒体制作课件来上课。而另一部分知识需引导学生查阅资料，让学生接受广泛的信息资源，如此能够有效地增强学生的自主研究能力。利用网络，学生可以自主到有关网站浏览信息，也可以到BBS论坛上倾听网友的意见，同学间的合作不仅仅局限在课堂里进行了，合作的外延也扩展到了课堂之外。他们对教师的依赖性相对减少，自主能力和个性化学习的能力都得到了极好的锻炼。
总之，信息技术教育与语文学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。
参考文献：
[1]何克抗主编. 教育技术学.北京师范大学出版社
[2]信息技术在教学中的应用研究. 北京师范大学出版社
[3]李克东. 数字化学习-信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8）
[4]任友群，庄瑜等. 将课程、教学与技术结合起来-兼评美国2000年全国教育技术标准（学生）.全球教育展望，2001（2）
[5]教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，教基（2001）17号
- 【发布时间】2020/8/18 17:43:52
- 【点击频次】317