——以三年级习作话题“这儿真美”为例谈习作学法指导

  2011年版《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的性质和发展方向，特别指出课程目标要从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面来设计，第一次将学习过程与学习方法提高到了“三重”之一的位置。因此，教师在研究教法的同时更要研究学法的指导，让学生在学习过程中，不仅要学会知识，更要掌握获取知识的方法；让学生从“学会”向“会学”转变，在习作教学中也应如此。现以部编教材小学三年级语文上册第六单元习作话题“这儿真美”为例，谈谈教师在课堂教学中从习作审题、选材、构思、修改等方面，是怎样进行学法指导的。
　　一、学习“审题”——明确“写作要求”
　　小学语文第一学段“写作”的目标，定位为“写话”，三年级开始，定位为“习作”。学生初学习作，教师首先要引导学生试着审题，学习分析习作内容的要求、范围等。审题是习作的第一步，是习作成败的关键。审题准确，意味着学生习作方向正确，习作就成功了一半；审题有误，学生习作可能“跑题”“偏题”。
　　在习作“这儿真美” 教学时，教师首先出示教材内容，引导学生试着审题（课件展示）：
　　花园、果园、田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的美景介绍给别人吧！
　　教师请同学们擦亮小眼睛，读一读这次习作教材内容，看看这次话题“这儿真美”要求写什么，请学生圈画关键词。学生通过读教材内容，明白这次习作“这儿”是写身边的一处景；“真美”是写出这处景物怎么美，这也是习作的“题眼”。
　　二、学习“选材”——确定“写什么”
　　选材，是指写作时材料的选择。在学习本单元课文《富饶的西沙群岛》时，教师就运用“读写结合”的方法，引导学生观察身边的一处美景：近到楼下小花园、门前小清河、学校小树林等地方；远到襄阳的古隆中、习家池、黄家湾等家乡景区，看看这个地方有些什么，是什么样子的。观察的目的是为习作“这儿真美”准备素材。那么怎么指导学生从众多的素材中，选取能突出“真美”的材料呢？教师重点引导学生“避生就熟”，选取感兴趣的，有着深切感悟的，了然于心的材料。这样介绍起来才能得心应手，才能突出“真美”这个主旨，也更能激发学生写作兴趣。？
　　学生确定习作材料后，教师为激发学生习作兴趣，创设了一个教学情境：同学们，我们襄阳诸葛亮文化节马上就要到了，到时会来全国各地的游客，甚至国际友人。那么作为襄阳的小主人，你准备给来自各地的朋友推荐襄阳哪一处美景，让他们了解我们襄阳，热爱我们襄阳。推荐的时候，我们一定要说清理由，让朋友们觉得这儿“真美”啊！
　　生1：我觉得我们家乡的古隆中真美，我想介绍给各地的朋友们。这里的树很多，长得很茂盛。
　　生2：我觉得我家门前的小清河真美，我想介绍给游客。因为这里的河水清清的，清得像一面镜子，我在河边玩的时候，都可以照出我的影子。阳光照在河面上，像撒了一层银子，亮闪闪的。河面上小鸭子伸出脖子嘎嘎地唱歌，有时还把太阳公公的影子搅碎了，河边的柳树姐姐也伸出长长的辫子跟小河嬉戏。我觉得他们肯定喜欢这个地方。
　　生3：我觉得月亮湾公园真美，我想介绍给国际友人。因为这里的芦苇长得十分茂盛，芦苇长长的，比我长得还高，芦苇苇杆碧绿碧绿的。远远看去，有点像电演《小兵张嘎》里的芦苇荡，敌人来扫荡时，根本找不到人，我觉得他们肯定会觉得这一处景真美！
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　　学生有了“向各地朋友推荐这儿真美”这一情境，表达的情绪高涨，都希望把自己知道的美景介绍给游客。
　　师：听了同学们的介绍，大家觉得谁介绍的一处景真美？
　　生：我觉得某某同学介绍的小清河真美。因为她说出了这里的水很清，还有太阳公公、柳树姐姐与它作伴。
　　生：……
　　师：那么，我们就来采访一下某某同学：你能分享一下，怎么说才能让别人觉得这儿真美？表达“真美”的秘诀是什么？
　　生：我喜欢去小河边玩耍，经过仔细观察，自然就知道它哪里美了。
　　师：我知道了，发现它的“真美”源于你对它的仔细观察，并且特别熟悉。还有吗？从你说的内容上看，有没有表现“真美”的方法？
　　生：要多说一点小清河的内容，比如说这里的小河很清，还有太阳、柳树，它们是什么样的。多说一点，朋友就觉得这里真的很美，就会喜欢。
　　师小结，要想介绍一处景物的美，必须是事先仔细观察到的，对这处景物有“自知之明”，这样才能知道这儿哪“真美”。现在请大家闭上眼睛，回想你对哪处美景很熟悉————知道这个地方有些什么，是什么样子的，然后选取今天要介绍的美景，完成“选材”。
　　三、学习“构思”——知道“怎么写”
　　确定了“写什么”，就要思考“怎么写”。学生选材之后，教师就开始引导学生回顾本单元课文的写作方法，构思习作，确定怎么写。本单元导读里，告诉我们此单元语文要素是 “借助关键词句理解一段话的意思”，而习作要求是“试着围绕一个意思写”。显然本单元习作要求把“借助关键词句理解一段话的意思”这一阅读方法运用在自己的习作中，形成“由读到写”的学习路径。单元课文《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》三篇课文中都有“围绕一个意思写”的段落或篇章，这也是这次习作的读写结合点，是学生习作“围绕一个意思写”很好的范例。
　　1.学习构篇方法
　　课件出示《富饶的西沙群岛》篇章内容，引导学生回顾课文构篇方法。本篇文章结构是总分总结构，教师通过三个问题引导学生理清文章表达的方法：（1）请找出本篇文章是围绕哪句话写的？（西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。）（2）说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？（3）课文结尾又是怎样总结的？











　　生1：课文是围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的，是文章的总起句。
　　生2：从“五光十色的海水；各种各样的海底生物：珊瑚、海参、大龙虾、鱼；茂密的树木是鸟的天下。”三个方面可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
　　生3：文章结尾“可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”这句话与文章第一自然的内容首尾呼应，希望这里更加美丽富饶，对文章做了总结。
　　在学生回顾文章结构之后，教师引导学生思考：这样写有什么好处？你在习作中准备写这些地方的什么景物来突出“这儿真美”。请同学们拿出笔，列在纸上。
　　生1：这样写文章条理清楚，知道文章总写了什么内容，以及围绕总起句每个自然段写的什么内容。
　　生2：我准备写小清河的水，小清河的沙滩，小清河两岸的花、草、树等突出“这儿真美”。
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　　2.学习构段方法
　　回顾三篇课文中构段的方法：那么我们又怎样把这些景物的样子写出来呢？请同学们读一读《富饶的西沙群岛》第五段内容，说说你又有哪些发现？引导学生理清此段的结构。这段话构段方式是“总分”结构，第一句“西沙群岛也是鸟的天下”是这段话的中心句，后面的内容都是围绕中心句来写的。
　　在学生回顾课文表达方法之后，教师引导学生思考：这样写有什么好处？我们在习作中该怎么围绕一句话来写。
　　生1：中心句能让我们在读的时候一下子就抓住了段落的主要内容。
　　生2：这样我们可以把一个意思写清楚，避免杂乱无章。
　　生3：“围绕一句话来写。”是先把自己想写的内容，用一句精炼的话概括出来，然后围绕它具体来写。如，“小清河两岸的栾树很美。栾树姑娘的头发可真茂密，就像一把大绿伞，上面点缀着黄色花朵。这些小黄花，一团团，一簇簇，一个挨着一个，在绿叶的衬托下，显得更加引人注目，真美丽！如果刮起风，小黄花纷纷飘落下来，像一只只金蝴蝶在空中翩翩起舞，然后落在河面上，把清清的河面打扮得更加漂亮……”
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　　教师小结，我们确定了“写什么”——最熟悉的一处美景（知道这个地方有些什么，是什么样子的）；又学到了“怎么写”——“围绕一个意思写”，请先把习作提纲简单列出来，再动笔习作。习作的时候可以像廖梓萱同学说的那样试着运用比喻、拟人手法描写美景。我相信大家介绍的美景一定会打动来自各地的友人。
　　四、学习“修改”——提升“表达能力”
　　课标指出：中段学生“学习修改习作中有明显错误的词句。”在学生写好习作后，请学生先自己读一读，把错别字和不通顺的句子修改过来。再读给同学听，让同学欣赏你笔下的美景，也可以让同学帮你修改一下，使自己的习作更上一层楼。
　　师：同学们，好文章是改出来的，那么怎么修改自己的习作，谁有好办法呢？
　　生1：大声读自己的习作，读着读着就发现错别字和不通顺的地方，然后改过来。
　　生2：运用我们学过的修改符号——“小眼镜”改正符号、“小漏斗”增补符号、“小蝌蚪”删除符号来进行修改习作。
　　生3：看看每一段话是不是“围绕一个意思写”，如果没有，就要修改。
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　　教师出示“自改和对子互评”表格：








　　教师针对三年级学生心理特点，把大家提出的方法进行整合，请同学们对照要求自主修改，做到有的放矢。学生自主修改后再读给对子听，请对子提出修改意见，再次修改习作。这样学生在修改中巩固了习作方法，提高了习作能力。
　　“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷”。教师在教学过程中应着眼于学生未来的发展，最大限度地让学生掌握更多的习作知识和技能，让他们享受习作过程，掌握一定的习作方法，最终学会习作，成为真正的习作主人。在本节课习作教学中，教师巧妙创设教学情境，激发学生习作兴趣，采用“渗透式、示范式、迁移式、归纳式”等多种方法指导学生习作，循循善诱，如春风细雨，润物无声，让学生通过“思、圈、说、写、改”等方式的运用，掌握了一定的习作方法，提高了习作能力。

• 【发布时间】2020/9/4 16:52:37
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