【正文】  2012年3月31日，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》提出：“面向未来、育人为本、应用驱动、共建共享、统筹规划、分类推进、尝试融合、引领创新”的工作方针，强调要“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”而教研活动则是提高教育教学质量，促进教师专业发展，推动教育教学改革的重要途径。随着“互联网+”技术的快速发展，网络教研模式开始受到越来越多的关注，无论是教研方法，教研内容还是教研形式，网络教研正以其独有的优越性悄然改变着我们的教研方式。基于这样的大背景下，2019年我们课题组选择申报了《利用互联网技术，开展县域内网络教研的研究与实践》课题，对信息技术在教研活动中的有效运用进行了实践研究。
　　一、网络教研的优越性
　　通过大量的调查研究，我们发现，网络教研与传统教研方式相比，其显著的优越性体现在以下几个方面：
　　（一）资源共享，降低教研成本。
　　通过直播平台我们能够轻松实现优质资源共享，达到一次活动，多人受益，从而降低教研活动经费的支出。比如请某专家来做个讲座，我们进行直播，老师都可以通过网络视频参与同步学习。从而减少了出行的费用，也减少了老师们舟车劳顿的辛苦，还节约了时间成本。通过“互联网+”将直播资源放到教研平台上，下次需要相关内容时，可以反复点播观看，而不用再请专家重新讲授，这样也能节省相关费用。
　　（二）跨越时空，利用碎片时间。
　　网络教研可以打破时间与空间的限制，使校园成为一种可以跨越时空，向更广泛地区辐射的开放式活动中心。自2016年起，教育类直播快速发展，网络教研的跨时空性体现得尤其明显，每次我们搞校园直播活动，全县教师不管你在哪里，只有给个账号，就能身临其境的参与学习。传统的教研活动具有线性特点，活动过程也无法重播，网络教研则可以在直播完成后自动存储为点播资源，部分教师即使活动当时没有时间参加学习研讨，也可以通过后期反复观看点播进行学习交流，使学习的时间与空间更加灵活，这样便可有效利用碎片时间进行学习。也使得想学习的人不管什么时候都可以便利的自主的进行学习，有利于促进教师专业能力发展。
　　（三）精准分析，改进后续教学。
　　传统的教研方式具备单线程的特点，一个场景只允许一个流程。网络教研则不一样，无论是借助社会化及时通信工具，还是搭建专业教研平台，都支持活动与互动同时进行，教师还可以进行文档标注、文字对话、投票、问卷等互动。而平台还可以提供观看效果的统计分析报告，近年来随着人工智能技术的发展，智能设备都可以对授课教师和学生面部表情等进行大数据分析，同时对教师的提问类型、人数、次数、以及学生回答问题等进行统计分析。这些后台的大数据能够精准分析教师的教学行为和学生的学习行为，从而更好的帮助教师改进教学，精准的数据统计是传统教研很实现的。
　　二、基于网络教研的常见实施模式
　　通过对大量案例的学习与研究，我们发现近年来随着互联网技术的发展，教师们开展网络教研时方式也变得丰富多彩，下面列举部分网络教研的常用模式
　　（一）基于名师引领的教研交流模式
　　近几年，由于我们县上持之以恒的狠抓教研，以教促研，以研精教。我们县上先后涌现了一批批优秀的教师，有中学英语陕西省名师陈文娇，中学语文陕西省学科带头人黄平东，小学语文陕西省学科带头人范琼，小学数学陕西省学科带头人王晓君，小学语文陕西省学科带头人杜胜娟等。这些名师们始终严格要求自己，扎实履行学科带头人的职责。都在平台中建立个人资源库，其中包含有教学日志、公开示范课、教学案例，教育教学论文，名师问答等专栏。其他教师想要学习，就可以在这些版块中选择他们所需要的内容进行学习，也可以基本平台，对这些资源提出自己的看法，还可以通过平台提出自己的困惑，请名师答疑解惑。使名师们引领示范带头作用更好的发挥。
　　（二）基于集体备课的研讨模式
　　传统的集体备课要求教研人员集中在一起，就某一节课展开研讨后确定教学设计，近年来随着在线文档协同编辑平台的发展，教师开展集体备课，完全可以在该平台实现。主备教师将教学设计初稿上传至QQ邮箱的在线文档。然后将带有编辑权限的分享链接发送给参与集体备课的老师们，大家就可以多人同时对文档进行编辑修改，平台不仅记录每位成员的修改记录，还支持保存每一次修改的版本。最后修改定稿后由主被人一键导出，就完成了一节基于在线平台的集体备课。
　　（三）基于平台直播的研讨模式
　　近年来，各种录播设备相继走进校园。录播设备不仅仅是可以录课，也可以做一些培训会议或者教研活动直播。直播设备将活动现场的音频信号推留到服务器上供实时观看，教师们坐在电脑前或利用手机客户端就可以观看高质量的教研活动，大家在通过浏览器等客户端观看直播的同时，还可以在线用文字或语音进行交流研讨。直播结束后也可将语音视频放到服务器上供老师们点播，除此之外，利用直播平台还可以开展集体备课，专题讲座等教研活动。
　　三、网络教研有效实施的建议
　　自互联网普及以来，网络教研就一直在开展，多年来网络教研一直不温不火，究其原因，既有教师理念的问题，也有体制机制不够健全的原因，为了充分发挥网络教研的优势，提升教研活动的有效性，我们认为可以尝试从以下几项工作入手。
　　（一）将技术和教学进行有效整合
　　就目前的现状来看，电教部门和教研部门的整合还不够深入，两部门有效沟通仍然存在障碍。建议负责技术的电教部门和教研部门加强沟通，共同主持学科教学与信息化技术整合研究，可在学科教师技术培训以及信息化相关竞赛中组织技术部门做好平台保障，教研部门协助平台开展教研活动，从而将信息和教学进行有效融合。
　　（二）大力培养双向人才
　　在学校普遍存在着骨干教师信息技术素养不高的问题，为了顺利的推动网络教研的开展，学校必须加强对现有各学科教师中技术骨干的发展培养和使用，让他们担任更重要的工作，另外强化对教学骨干，尤其是教研员的信息技术技能的培训，使他们尽可能全面的掌握网络教研的技术，提升网络教研效率。
　　（三）提升平台的可操作性
　　实施与推广网络教研，应当以不增加教师日常工作负担为前提，使用技术手段，如果能为广大一线教师们做减法，相信大家就对百分百的去依赖甚至依赖这个平台。这就要求平台必须提高可操作性。当前有些教研平台适用性还有待提高，这也是阻碍网络教研发展的技术瓶颈。所以创建一个通用的，整合性高的，一站式登录的教研平台，或者是设计一个可打通现有各类技术工具的教研平台，应该是大势所趋。

• 【发布时间】2020/9/4 16:56:47
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