2024年10期
小学低段课外阅读有效策略的研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息时代促成了知识爆炸，在知识快速传递过程中，如何提升小学低段学生的学习有效性已成为教育界亟待面对的客观问题。在实践探索中我们发现，借助于可视化图形、图标、图片等多种可视化知识，可将隐性知识转化为显性知识，由此激发学生的学习兴趣。本文就此进行简要分析，以供参考。
关键词：小学低段；课外阅读；知识可视化
结合皮亚杰（瑞士）的儿童心理知识理论，分析我国小学生实际情况可知，我国小学低段孩子多为6～8岁儿童。这类儿童在认知上更倾向于形象与具体，很多思维还需实际实物作为支撑。同时，他们尚未具备抽象思维的逻辑能力，其语言构建需要大量阅读教学进行积累。本文就小学低段学生的语感、情感体验、理解能力等培养进行分析，借助于知识客制化对相关能力培养加以阐述。
1.小学语文与知识可视化的基本概况
学习语文主要培养五种能力，即：听、说、读、写、交流。就小学语文阅读来看，由于课内外教材、读物中均包括显性知识和隐性知识，语文教师若能将隐性知识巧妙的变为显性知识，学生们就能快速掌握阅读材料中的知识点、情结变化、文章主旨、细节描述等。此时，教师就应借助有效的手段，通过积极的备课准备并在课堂环节一一展示才能达到事半功倍的效果。
隐性知识的外化过程需要借助于多种工具、技术手段才能实现，如：模型、图片、修辞、表演等，这样才能将不易表达的知识巧妙的为学生所认知、牢记。上述转化过程是教学创新，与新课改、素质教育的导向相吻合。
2.知识可视化工具在小学语文阅读教学中的选择
在实际教学过程中，语文教师需要全面掌握教学内容与学情，并制定出可行的教学目标。借助于合适的知识类型选择相应的可视化工具，以此表现出相应的教学知识。在老师的讲解与引导下，学生们经过小组讨论或自己思考来理解相应的知识点，并慢慢做到活学活用，将其运用到练习、阅读、考试之中，在知识的转移过程中，小学生会将其与自我认知结合起来，从而萃取出独具特色的写作手法、描述方法，并能形成自己的价值观与态度。
3.知识可视化工具在阅读教学中的选择
不同的读物，其标的的情感不同，写作手法各异，文章主旨也各不相同。开展课外阅读时，教师应做好阅读前的引导工作，并在课上总结中选择适合的可视化工具，同时围绕同一类读物开展有针对性的训练，并保证课内教材与课外读物的有机衔接，课外读物的前后连贯。针对小学低段儿童，要采取有效的措施激发他们的阅读兴趣，在培养其阅读习惯的同时，渗透给她们相应的阅读技巧。就可视化工具选择来看，要考虑两个因素：第一，学生。了解学生，充分分析学情，并选择与该年龄段接近的可视化工具。第二，根据学习内容选取对应的可视化工具，如：概念图、思维导图、思维地图（树形图、流程图、气泡图、桥型图等）。
4.知识可视化的实际应用分析
4.1学情分析
首先，注意力方面。优于小学低段学生注意力不集中，很容易被其他更为直观的事物所吸引。因此，语文教师在布置、讲解课外读物的时候需结合学生注意力特点进行设计。在教学内容安排、方法选择、教学过程等几个环节中，充分考虑学生的个性化特征，确保读物的趣味性，课堂教学的新颖性，通过吸引低段学生的兴趣来提升他们的注意力水平。
其次，思维方面。由于小学低段学生尚处于具体计算时期，他们已经能够依据具体事物进行群集运算和逻辑思维，但这只是雏形时期，其思维仍离不开具体事物作为支撑，即：他们的抽象思维能力明显不足。因此，教师开展课外阅读过程，要尽量借助于有形的画面或声音等营造出相应的教学情境，如：使用多媒体讲解课外阅读材料时，尽量选择颜色鲜艳的实物图片，或配以相应的背景音乐，亦或借助于香味扑鼻的食物，色彩明快的鲜花等，以此促进学生的思维发展。
最后，记忆力方面。无意记忆向有意记忆发展，是小学生记忆力变化的重要体现。他们开始从机械记忆向理解记忆发展，考虑到他们经验、知识积累有限，无法充分理解课外阅读材料，仍会采用机械记忆法。因此，设计课外阅读内容时，也要做好引导和铺垫工作。
4.2课外阅读案例分析
在小学二年级，我们将《逃家小兔》作为学生的课外读物之一，该绘本颜色漂亮，语言构思活泼有趣适合低年级学生阅读。文中生字、生词较少，学生们可以直接阅读该文。（1）安排学生阅读；（2）通过可视化工具讲解本文；（3）总结。借助如下可视图（见图1）快速描绘出小兔的“变身”轨迹：小鳟鱼→大石头→小花→小鸟→小帆船→空中飞人→小男孩，以及妈妈尾随而至的轨迹：捕鱼人→爬山人→园丁→树→风→走钢索的人→妈妈。同时随着小兔与妈妈的“变身”，又从空间上发生变化，小溪→高山→花园→天空→大海→马戏团→家。
由此，将本文的人物变化（小兔和妈妈）与环境关系有效的表现出来。学生们对照可视图也能够一目了然的掌握故事的走向，最后总结：无论你去哪里，妈妈都会想尽办法呵护你！
图1 《逃家小兔》教学可视图
此外，学生们对于整个故事有完整理解后，针对环境、人物对应关系，引出对应的动词词组：游与抓、变与爬、躲与找、飞与变、飘与吹、变与遇到、跑与抱等，由此看出母子之间亲密的关系。
总结
总之，小学语文课外阅读是促进小学生心智发展的重要手段，是培养其语文素养的重要途径，本文就知识可视化教学方法进行简要描述，以期为同仁们的后续研究起到铺垫作用。
关键词：小学低段；课外阅读；知识可视化
结合皮亚杰（瑞士）的儿童心理知识理论，分析我国小学生实际情况可知，我国小学低段孩子多为6～8岁儿童。这类儿童在认知上更倾向于形象与具体，很多思维还需实际实物作为支撑。同时，他们尚未具备抽象思维的逻辑能力，其语言构建需要大量阅读教学进行积累。本文就小学低段学生的语感、情感体验、理解能力等培养进行分析，借助于知识客制化对相关能力培养加以阐述。
1.小学语文与知识可视化的基本概况
学习语文主要培养五种能力，即：听、说、读、写、交流。就小学语文阅读来看，由于课内外教材、读物中均包括显性知识和隐性知识，语文教师若能将隐性知识巧妙的变为显性知识，学生们就能快速掌握阅读材料中的知识点、情结变化、文章主旨、细节描述等。此时，教师就应借助有效的手段，通过积极的备课准备并在课堂环节一一展示才能达到事半功倍的效果。
隐性知识的外化过程需要借助于多种工具、技术手段才能实现，如：模型、图片、修辞、表演等，这样才能将不易表达的知识巧妙的为学生所认知、牢记。上述转化过程是教学创新，与新课改、素质教育的导向相吻合。
2.知识可视化工具在小学语文阅读教学中的选择
在实际教学过程中，语文教师需要全面掌握教学内容与学情，并制定出可行的教学目标。借助于合适的知识类型选择相应的可视化工具，以此表现出相应的教学知识。在老师的讲解与引导下，学生们经过小组讨论或自己思考来理解相应的知识点，并慢慢做到活学活用，将其运用到练习、阅读、考试之中，在知识的转移过程中，小学生会将其与自我认知结合起来，从而萃取出独具特色的写作手法、描述方法，并能形成自己的价值观与态度。
3.知识可视化工具在阅读教学中的选择
不同的读物，其标的的情感不同，写作手法各异，文章主旨也各不相同。开展课外阅读时，教师应做好阅读前的引导工作，并在课上总结中选择适合的可视化工具，同时围绕同一类读物开展有针对性的训练，并保证课内教材与课外读物的有机衔接，课外读物的前后连贯。针对小学低段儿童，要采取有效的措施激发他们的阅读兴趣，在培养其阅读习惯的同时，渗透给她们相应的阅读技巧。就可视化工具选择来看，要考虑两个因素：第一，学生。了解学生，充分分析学情，并选择与该年龄段接近的可视化工具。第二，根据学习内容选取对应的可视化工具，如：概念图、思维导图、思维地图（树形图、流程图、气泡图、桥型图等）。
4.知识可视化的实际应用分析
4.1学情分析
首先，注意力方面。优于小学低段学生注意力不集中，很容易被其他更为直观的事物所吸引。因此，语文教师在布置、讲解课外读物的时候需结合学生注意力特点进行设计。在教学内容安排、方法选择、教学过程等几个环节中，充分考虑学生的个性化特征，确保读物的趣味性，课堂教学的新颖性，通过吸引低段学生的兴趣来提升他们的注意力水平。
其次，思维方面。由于小学低段学生尚处于具体计算时期，他们已经能够依据具体事物进行群集运算和逻辑思维，但这只是雏形时期，其思维仍离不开具体事物作为支撑，即：他们的抽象思维能力明显不足。因此，教师开展课外阅读过程，要尽量借助于有形的画面或声音等营造出相应的教学情境，如：使用多媒体讲解课外阅读材料时，尽量选择颜色鲜艳的实物图片，或配以相应的背景音乐，亦或借助于香味扑鼻的食物，色彩明快的鲜花等，以此促进学生的思维发展。
最后，记忆力方面。无意记忆向有意记忆发展，是小学生记忆力变化的重要体现。他们开始从机械记忆向理解记忆发展，考虑到他们经验、知识积累有限，无法充分理解课外阅读材料，仍会采用机械记忆法。因此，设计课外阅读内容时，也要做好引导和铺垫工作。
4.2课外阅读案例分析
在小学二年级，我们将《逃家小兔》作为学生的课外读物之一，该绘本颜色漂亮，语言构思活泼有趣适合低年级学生阅读。文中生字、生词较少，学生们可以直接阅读该文。（1）安排学生阅读；（2）通过可视化工具讲解本文；（3）总结。借助如下可视图（见图1）快速描绘出小兔的“变身”轨迹：小鳟鱼→大石头→小花→小鸟→小帆船→空中飞人→小男孩，以及妈妈尾随而至的轨迹：捕鱼人→爬山人→园丁→树→风→走钢索的人→妈妈。同时随着小兔与妈妈的“变身”，又从空间上发生变化，小溪→高山→花园→天空→大海→马戏团→家。
由此，将本文的人物变化（小兔和妈妈）与环境关系有效的表现出来。学生们对照可视图也能够一目了然的掌握故事的走向，最后总结：无论你去哪里，妈妈都会想尽办法呵护你！
图1 《逃家小兔》教学可视图
此外，学生们对于整个故事有完整理解后，针对环境、人物对应关系，引出对应的动词词组：游与抓、变与爬、躲与找、飞与变、飘与吹、变与遇到、跑与抱等，由此看出母子之间亲密的关系。
总结
总之，小学语文课外阅读是促进小学生心智发展的重要手段，是培养其语文素养的重要途径，本文就知识可视化教学方法进行简要描述，以期为同仁们的后续研究起到铺垫作用。
- 【发布时间】2020/9/4 16:57:59
- 【点击频次】418