2024年10期
利用电教媒体提升小学语文教学效率浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体在现代教学中具有重要地位，它通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程。
关键词：电教媒体；小学语文；教学效率
近年来，我国素质教育改革的不断深入，教学活动等各方面都在不断的完善当中，小学语文亦是如此。信息化、技术化是当今时代的标志，影响着人们的日常生活，信息技术也逐渐为教育事业服务。与传统教育相比，素质教育不仅仅是对知识的传承，更多的是进行创新，让学生自主学习探究，从被动学习转换为主动学习。对于天真烂漫的小学生来说，应用电教媒体进行教学，能创造轻松愉快的教学氛围，激发他们的学习兴趣，自主的参与到教学活动中去，有效的提升教学效率与质量。但电教媒体需要合理的使用，假如使用不当，不仅不能提升教学效率，还会对教学活动有负面影响。如何来通过电教媒体提升小学语文教学效率是小学语文教师思考的方向，笔者结合自己的教学经验，总结分析了利用电教媒体提升小学语文教学效率的措施。
一、注重通过电教媒体来提高学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中使用电教媒体绝对不能够仅仅是将课本知识完全照搬到媒体中去，而应该充分利用电教媒体带来的感官刺激来设置课程。比如，在讲解《梅花》时，可以播放一些梅花相关的视频节目，通过利用生动、鲜活的情境来充分调动学生内心的情感体验，使学生能够真正体会到梅花在寒冷的冰雪中仍可以傲然挺立的坚强品质，使学生更加了解作者对梅花的喜爱。在这个教学过程中，学生的兴趣被极大地激发了，此时他们就会全身心地投入到学习中去，使学习变得更有趣，更有效率。
二、运用电教媒体，突破重难点
帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、利用电教媒体丰富教学素材
我们的语言博大精深，学好语文非常难，语文课本上的知识有一定的局限性，如果只以课本知识的掌握为学好语文的标准，也会局限学生的视野，对于语文知识也只能是一知半解。利用电教媒体进行教学，在以课本知识为基础上，丰富教学素材，让学生拓展知识，摆脱课本的束缚，开阔视野，知识面的增加也能促进学生语文水平的提高，更能激发学生的学习兴趣。通过电教媒体搜集教学素材，不能为了教学而教学，首先，应该以课本知识为基础，在此基础上拓展，才能拓展知识以及培养学生的发散思维。其次，根据学生的实际情况进行拓展，教学素材不能太容易，也不能太难，太容易了对学生没有作用，太难使得学生受到打击，失去学习的兴趣。
四、运用电教媒体，发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
五、使用电教媒体，加强信息传递，强化有意识记
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用电教媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。
六、操作电教媒体要合理
语文课堂电化教学中，合理地操作电教媒体，也非常重要。否则同样不能取得好的教学效果。怎样才是合理呢？本人认为：一是教学时电教媒体的信息要及时。要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，不会出现冷场、教学中断、教学程序脱节、学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好。如图象清晰、声音清楚……让学生较好地、准确地获得信息。
多媒体的合理运用，是决定语文教学得失的一个关键因素。在设计课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面，代替了学生的情感朗读和再造想象力的培养。因此，教师在备课时不能受课件的牵制，也不能只围着电教平台转，要根据学生的实际，多花时间让学生亲近文本，深入揣摩精彩的语言文字，通过品读、赏读，发挥学生丰富的想象能力，并学会积累语言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分发挥语文的工具性和人文性。
参考文献：
[1]谢世莲.巧用电教媒体，为语文课堂“锦上添花”[J].学周刊：a，2012，（4）.？
[2]赵小杰.电教媒体的运用让语文教学锦上添花[J].关爱明天，2014，（8）.？
[3]高艳.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中小学电教月刊，2015，（1）
关键词：电教媒体；小学语文；教学效率
近年来，我国素质教育改革的不断深入，教学活动等各方面都在不断的完善当中，小学语文亦是如此。信息化、技术化是当今时代的标志，影响着人们的日常生活，信息技术也逐渐为教育事业服务。与传统教育相比，素质教育不仅仅是对知识的传承，更多的是进行创新，让学生自主学习探究，从被动学习转换为主动学习。对于天真烂漫的小学生来说，应用电教媒体进行教学，能创造轻松愉快的教学氛围，激发他们的学习兴趣，自主的参与到教学活动中去，有效的提升教学效率与质量。但电教媒体需要合理的使用，假如使用不当，不仅不能提升教学效率，还会对教学活动有负面影响。如何来通过电教媒体提升小学语文教学效率是小学语文教师思考的方向，笔者结合自己的教学经验，总结分析了利用电教媒体提升小学语文教学效率的措施。
一、注重通过电教媒体来提高学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中使用电教媒体绝对不能够仅仅是将课本知识完全照搬到媒体中去，而应该充分利用电教媒体带来的感官刺激来设置课程。比如，在讲解《梅花》时，可以播放一些梅花相关的视频节目，通过利用生动、鲜活的情境来充分调动学生内心的情感体验，使学生能够真正体会到梅花在寒冷的冰雪中仍可以傲然挺立的坚强品质，使学生更加了解作者对梅花的喜爱。在这个教学过程中，学生的兴趣被极大地激发了，此时他们就会全身心地投入到学习中去，使学习变得更有趣，更有效率。
二、运用电教媒体，突破重难点
帮助学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。
三、利用电教媒体丰富教学素材
我们的语言博大精深，学好语文非常难，语文课本上的知识有一定的局限性，如果只以课本知识的掌握为学好语文的标准，也会局限学生的视野，对于语文知识也只能是一知半解。利用电教媒体进行教学，在以课本知识为基础上，丰富教学素材，让学生拓展知识，摆脱课本的束缚，开阔视野，知识面的增加也能促进学生语文水平的提高，更能激发学生的学习兴趣。通过电教媒体搜集教学素材，不能为了教学而教学，首先，应该以课本知识为基础，在此基础上拓展，才能拓展知识以及培养学生的发散思维。其次，根据学生的实际情况进行拓展，教学素材不能太容易，也不能太难，太容易了对学生没有作用，太难使得学生受到打击，失去学习的兴趣。
四、运用电教媒体，发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应该受到人们的尊重，我们作为健康人，更应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
五、使用电教媒体，加强信息传递，强化有意识记
识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用电教媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。
六、操作电教媒体要合理
语文课堂电化教学中，合理地操作电教媒体，也非常重要。否则同样不能取得好的教学效果。怎样才是合理呢？本人认为：一是教学时电教媒体的信息要及时。要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，不会出现冷场、教学中断、教学程序脱节、学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好。如图象清晰、声音清楚……让学生较好地、准确地获得信息。
多媒体的合理运用，是决定语文教学得失的一个关键因素。在设计课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面，代替了学生的情感朗读和再造想象力的培养。因此，教师在备课时不能受课件的牵制，也不能只围着电教平台转，要根据学生的实际，多花时间让学生亲近文本，深入揣摩精彩的语言文字，通过品读、赏读，发挥学生丰富的想象能力，并学会积累语言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分发挥语文的工具性和人文性。
参考文献：
[1]谢世莲.巧用电教媒体，为语文课堂“锦上添花”[J].学周刊：a，2012，（4）.？
[2]赵小杰.电教媒体的运用让语文教学锦上添花[J].关爱明天，2014，（8）.？
[3]高艳.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中小学电教月刊，2015，（1）
- 【发布时间】2020/9/4 16:58:32
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