2024年10期
游戏策略在小学语文教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：游戏策略在小学语文教学中的应用，要收到实效性，我们就应在遵循一定原则上、注意一些事项上应用该策略，才能充分发挥游戏作用，使之助力于学生主体兴趣激发上，让学生学有快乐。
关键词：小学语文；游戏策略；应用
教学游戏化，是针对小学生爱游戏特征而采取的方法策略，就是让学生在满足“玩中学”心理需求基础上获得良好的语文教育。实践证明，采用这种策略施教，既利于学生主体性的调动与发挥，活跃课堂氛围，又能实现寓教于乐，提高教学效率。因此，在倡导教学即活动的今天，作为一线教师，我们应将这种策略应用于日常语文教学中，让学生在快乐的学习过程中实现“做中学”。下面，我结合实践，谈谈游戏策略在小学语文教学中的应用。
一、游戏策略应用于语文教学中应遵循的原则
（一）辅助性原则。游戏只是语文教学的一种策略，虽成为课堂教学的一部分，但其是为新知教学服务的，定位为教学辅助手段。因此，游戏的时间把握应注意，喧宾夺主的做法就不可科学了。
（二）实效性原则。游戏策略用进课堂，虽定位于了辅助，但也应讲究实效性，其实效性应体现为激发学生学习兴趣的快速性和诱发学生思考的导向性上，不能游戏了很长一段时间，学生只受了娱乐而毫无方向感。这一点，在很多年轻教师的课堂上可以看得到，他们在体现寓教于乐中很容易走偏方向，花很长时间来游戏，其结果只在愉悦学生身心上，而对教学推动和意义提升方面效果不明显。
（三）学科性原则。小学生爱游戏是不分类别的，但进课堂的游戏不能是游戏就可以用到课堂中来。根据语文需要从语文角度来解开的原则，语文课堂上的游戏也应是语文学科方面的游戏。即只有语文游戏，才能进语文课堂，才能帮助学生语文学习兴趣的形成。这一点，对于实施游戏策略主体的我们来说，一定要注意游戏的学科性原则。
二、游戏策略应用于语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣。在当前，新课改背景下的语文教学，讲究愉悦氛围，崇尚学生主体理念。而实施游戏策略，正是把这些追求化为现实的有效手段。例如，当要让学生掌握几个拼音的拼读的方法，我们就可以采取游戏策略施教：设计一个小组拼读比赛的游戏来提升学生主体性。首先分组，将学生分为几个小组，每个小组选择一个“小老师”负责带领学生进行练习。之后，在老师的指导和安排下，各组发起了拼音比赛，比较哪一组学生的发音最标准，声音最响亮。小学生对表演的渴望很高，他们参加比赛的热情明显高涨。这样的教学，满足了学生好游戏需求的同时，也满足了学生好竞争好动的需求。因此，学生主体性的发挥是全面的，也是有效的。
（二）利于学生智力的开发。教学游戏化，不仅能激趣，还可实现对学生智力发展的促进作用。特别是益智游戏的应用，更能促进学生思维灵活，提高思维创造性。因此，在教学《我要的是葫芦》一课时，我们就可将“思维大接力”游戏引进课堂，让学生以小组为单位进行活动。在这活动中，学生需要灵活应用闯关密码才能获胜。这样的过程，明显起到了开发智力，促进思维灵活的作用。
（三）促进学生合作能力的提升。语文课堂中的游戏实施，大多是小组为单位进行开展的。这样的游戏，仅拼学生一己之力难以完成。而要获得胜利，就必须团结协作，充分发挥组内集体作用，才能收到较好效果。特别是在阅读教学中实施的游戏，由于涉及到多项任务的完成，更需要学生的分工配合。因此，这样的游戏就起到了促进学生合作能力提升的目的。
三、游戏策略应用于语文教学中的注意事项
在小学语文教学中，游戏策略应用不仅遵循一定原则，还要一些实践要求需要我们注意，还能使游戏策略科学合理地应用于实践教学中。
（一）注重师生互动。游戏策略是帮助我们实现教学互动的促进方式，也是增强学生主体性的手段，其在语文教学中应用，是为了帮助我们更好地实现师生互动而展开的。因此，在教学应用中我们最好强化主体性，通过游戏方式让学生感受到语文学习乐趣而积极参与其中。这就要求我们一线语文教师为游戏内容和形式设计时，应强调游戏的新颖性、趣味性和参加人数的全员隆。而在游戏实施时，又需要们改变以往“一人言”的沉闷课堂氛围，营造出更加轻松和谐而民主的参与环境。让学生在乐于游戏的氛围中实现快乐学习。
（二）注重学生激励。游戏只是一种方式，其过程还需要教师激励，以此增强学生游戏体验感。就小学生的心理而言，教师的激励和表扬，将对他们产生很大的积极影响，看似一句随意的话，却能给他们带来极大的学习动力。因此，在游戏推进中，我们教师必须重视评价方法，或点攒、或表扬、或鞭策，目的是保持学生参与积极性，提高学习兴趣。例如，在执教《夏夜多美》一文时，我就设计了一个以表演为形式的游戏，让学生以小组为单位参与表演，其前提是学生根据文章内容进行表演，将课文故事情节表现出来。游戏中，学生分工明确，表演到位。经过几组较量，学生对课文有了进一步理解，收到了预期效果。在游戏结束时，引导学生从各小组表演时揣摩小动物的语言、动作、表情、心理活动等方面进行集体评价，选出最佳表演奖和最佳创意小组奖。这样教学，既促进了学生学习兴趣的提升，提高了教学互动性和有效性，还有效培养了学生创新能力。
简而言之，游戏策略在小学语文教学中有着广泛应用，其作用也是非常大的。作为一线语文教师，要注意把握这种游戏性质和为教学服务的要求，在提升学生主体性的过程中，把教、用、玩有机结合，让学生在成为学习主体中完成知识建构和消化，达到我们语文教学的预期目的。
参考文献：
[1]李注明，小学语文课堂中游戏策略的有效应用[J].教育革新，2019年。
[2]成志新，小学语文教学中游戏策略的有效实践[J].教育科学，2017年。
关键词：小学语文；游戏策略；应用
教学游戏化，是针对小学生爱游戏特征而采取的方法策略，就是让学生在满足“玩中学”心理需求基础上获得良好的语文教育。实践证明，采用这种策略施教，既利于学生主体性的调动与发挥，活跃课堂氛围，又能实现寓教于乐，提高教学效率。因此，在倡导教学即活动的今天，作为一线教师，我们应将这种策略应用于日常语文教学中，让学生在快乐的学习过程中实现“做中学”。下面，我结合实践，谈谈游戏策略在小学语文教学中的应用。
一、游戏策略应用于语文教学中应遵循的原则
（一）辅助性原则。游戏只是语文教学的一种策略，虽成为课堂教学的一部分，但其是为新知教学服务的，定位为教学辅助手段。因此，游戏的时间把握应注意，喧宾夺主的做法就不可科学了。
（二）实效性原则。游戏策略用进课堂，虽定位于了辅助，但也应讲究实效性，其实效性应体现为激发学生学习兴趣的快速性和诱发学生思考的导向性上，不能游戏了很长一段时间，学生只受了娱乐而毫无方向感。这一点，在很多年轻教师的课堂上可以看得到，他们在体现寓教于乐中很容易走偏方向，花很长时间来游戏，其结果只在愉悦学生身心上，而对教学推动和意义提升方面效果不明显。
（三）学科性原则。小学生爱游戏是不分类别的，但进课堂的游戏不能是游戏就可以用到课堂中来。根据语文需要从语文角度来解开的原则，语文课堂上的游戏也应是语文学科方面的游戏。即只有语文游戏，才能进语文课堂，才能帮助学生语文学习兴趣的形成。这一点，对于实施游戏策略主体的我们来说，一定要注意游戏的学科性原则。
二、游戏策略应用于语文教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣。在当前，新课改背景下的语文教学，讲究愉悦氛围，崇尚学生主体理念。而实施游戏策略，正是把这些追求化为现实的有效手段。例如，当要让学生掌握几个拼音的拼读的方法，我们就可以采取游戏策略施教：设计一个小组拼读比赛的游戏来提升学生主体性。首先分组，将学生分为几个小组，每个小组选择一个“小老师”负责带领学生进行练习。之后，在老师的指导和安排下，各组发起了拼音比赛，比较哪一组学生的发音最标准，声音最响亮。小学生对表演的渴望很高，他们参加比赛的热情明显高涨。这样的教学，满足了学生好游戏需求的同时，也满足了学生好竞争好动的需求。因此，学生主体性的发挥是全面的，也是有效的。
（二）利于学生智力的开发。教学游戏化，不仅能激趣，还可实现对学生智力发展的促进作用。特别是益智游戏的应用，更能促进学生思维灵活，提高思维创造性。因此，在教学《我要的是葫芦》一课时，我们就可将“思维大接力”游戏引进课堂，让学生以小组为单位进行活动。在这活动中，学生需要灵活应用闯关密码才能获胜。这样的过程，明显起到了开发智力，促进思维灵活的作用。
（三）促进学生合作能力的提升。语文课堂中的游戏实施，大多是小组为单位进行开展的。这样的游戏，仅拼学生一己之力难以完成。而要获得胜利，就必须团结协作，充分发挥组内集体作用，才能收到较好效果。特别是在阅读教学中实施的游戏，由于涉及到多项任务的完成，更需要学生的分工配合。因此，这样的游戏就起到了促进学生合作能力提升的目的。
三、游戏策略应用于语文教学中的注意事项
在小学语文教学中，游戏策略应用不仅遵循一定原则，还要一些实践要求需要我们注意，还能使游戏策略科学合理地应用于实践教学中。
（一）注重师生互动。游戏策略是帮助我们实现教学互动的促进方式，也是增强学生主体性的手段，其在语文教学中应用，是为了帮助我们更好地实现师生互动而展开的。因此，在教学应用中我们最好强化主体性，通过游戏方式让学生感受到语文学习乐趣而积极参与其中。这就要求我们一线语文教师为游戏内容和形式设计时，应强调游戏的新颖性、趣味性和参加人数的全员隆。而在游戏实施时，又需要们改变以往“一人言”的沉闷课堂氛围，营造出更加轻松和谐而民主的参与环境。让学生在乐于游戏的氛围中实现快乐学习。
（二）注重学生激励。游戏只是一种方式，其过程还需要教师激励，以此增强学生游戏体验感。就小学生的心理而言，教师的激励和表扬，将对他们产生很大的积极影响，看似一句随意的话，却能给他们带来极大的学习动力。因此，在游戏推进中，我们教师必须重视评价方法，或点攒、或表扬、或鞭策，目的是保持学生参与积极性，提高学习兴趣。例如，在执教《夏夜多美》一文时，我就设计了一个以表演为形式的游戏，让学生以小组为单位参与表演，其前提是学生根据文章内容进行表演，将课文故事情节表现出来。游戏中，学生分工明确，表演到位。经过几组较量，学生对课文有了进一步理解，收到了预期效果。在游戏结束时，引导学生从各小组表演时揣摩小动物的语言、动作、表情、心理活动等方面进行集体评价，选出最佳表演奖和最佳创意小组奖。这样教学，既促进了学生学习兴趣的提升，提高了教学互动性和有效性，还有效培养了学生创新能力。
简而言之，游戏策略在小学语文教学中有着广泛应用，其作用也是非常大的。作为一线语文教师，要注意把握这种游戏性质和为教学服务的要求，在提升学生主体性的过程中，把教、用、玩有机结合，让学生在成为学习主体中完成知识建构和消化，达到我们语文教学的预期目的。
参考文献：
[1]李注明，小学语文课堂中游戏策略的有效应用[J].教育革新，2019年。
[2]成志新，小学语文教学中游戏策略的有效实践[J].教育科学，2017年。
- 【发布时间】2020/9/4 16:59:09
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