2024年10期
初中英语教学感悟
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语教学要依据学生的具体学情，有效去预设好就行环节，搭建学生学习的平台。因此，教师要对学生掌握知识的情况，学生的学法，以及教师教学手段与教法等诸多方面，结合自己对理念的理解与掌握，如何融入自己的教学工作中，去组织学生学习知识，提高学生获取知识的能力，展现出高效课堂教学效果。
关键词：初中英语；教学策略；感悟反思；提高质量
在初中英语教学工作中，我经常性上课后，回顾这节课我做到了哪些？还有哪些环节没有做好，须得改进，从哪几个方面去改进等，通过对自己的教学行为的反思，明确自己的不足，虚心向同行老师请教，互动交流教学经验。笔者就近期班上学生掌握英语学习情况，进行了一次测试，进行分析，提出一些认识。
一、从学生的测试卷分析
1.在单项填空方面
学生在答卷上反映的情况表明：单项填空方面，这板块重点是考查学生英语基础知识的掌握情况，特别是对英语单词的意义的理解与掌握，能否运用这些词语，以及词组的搭配和习惯用法，同时，学生在生活中，与他人交流时口头语言、语法方面的运用等考查。但即使考查语法，也不是脱离上下文单独考查，往往是在具体的语言环境中去考查，可想而知重点是考查学生灵活运用语言的程度，所涉及的知识面较广，信息量大，重难点与考点突出，对学生的综合能力考查较好突出了理论与实际相结合的进行理念[1]。
2.在完形填空方面
在英语考试中，完形填空题型是考查学生阅读、分析的综合能力，根据英语学科的特点英语语言是日常生活中普遍运用最多的，是工作、学习与生活普遍相联系在一起的。因此，学生的英语语言知识的综合运用考查，已经朝着在具体的语言环境中，学生对英语单词、词组的合理运用。完形填空这题型与其他试题的相比，只要学生掌握单词、词组灵活运用，学生答题正确率还是比较高的。如果答题正确率较低的情况，仔细分析，就会发现多数学生在阅读具体的语言材料时，马虎不细致，草率行事，根本没有弄懂英语短文的大致意思，更谈不上短文中，生下文的意境。在这种情况下去作答，导致失分率较高[2]。
教师在指导学生阅读时，考查的目的在于学生是否较好掌握英语词汇的多少，在语言运用方面的习惯与特点，当然，学生对英语语法知识的灵活运用这也是重要的考查方面。因此，教师要掌握一定技巧，引导学生在一定的有限时间内去读短文，深读短文，全面掌握短文所表情达意，从而获取更多、更准的信息。要做到要求学生阅读短文讲求速度、讲究语言的抑扬顿挫，通过阅读较好重视学生的能力发展。在通常状况下，英语考试阅读的试题量是越来越大，英语题材也是多种多样的，其内容更多与学生身边的实际例子有效结合起来，从而体现出英语学科知识化与社会化的有机结合。只有这样，才能较好地引导学生养成捕捉生活有用的信息的习惯，较好提高学生适宜社会生活的能力。
此外，完形填空题型的考查突出语篇的理解与运用，但是从近几年的考试指向分析可以得出整个英语阅读理解的难度，总的来讲，还是有所降低，只要教师指导学生多读、反复读，就能够较好把握短文的大致意思，对短文需要深层次地去理解，去推断能力就会逐步得到提高[3]。
3.在单词拼写方面
在英语的考查中，对于英语单词的拼读与拼写，需要学生从短文中上下文的理解，以及题中指出要求学生写出英语单词，让上下文连接起来，语义通顺完整，其目的在于考查学生英语语言的基本功到底如何。因此，学生英语单词的识记与理解方面要得到强化，要将单词、词组放在具体的语言环境中去拼读、拼写。教师如果发现学生在短文中第一个字母写法出现错误，要给予及时纠正，同时，教师要认识到第一个字母作为填空，就需要学生从语境的角度出发，主要考查学生英语阅读能力到底如何，能否灵活将单词运用，这也是学生十分的一个重要的方面。
4.在书面表达方面
英语学科的书面表达是学生应该具备的能力，也是学生今后在工作、学习与生活中必须面对的。同时在英语考试时，也是写作方面的要求，通过学生写作考查，讓学生对英语日常单词、短语能否得到运用，能否准确运用，也考查学生在英语写作方面能力情况。
在学生的答卷中发现对试题中句子的完善，没有将句子所蕴含的意思搞明白，造成了词不达意，改变了试题的原意。之所以有这种情况出现，定位于学生英语方面的表达能力低下，思维不敏捷，思路混乱，对单词的识记、理解不到位等等。
二、根据情况，提出教学策略
1.进一步强化课标深层次解读，落实新的教学理念
课标是教师教学组织过程的指南针，也是教学所必须达到的教学目标。作为教师要对课标解读到位，充分认识到教学各个环节中，学生学习的主体地位必须得到体现，教师的角色应该定位于学习活动的组织着、参与者、谋划着。这就需要教师全方位把握课标新理念，有效与学生身边的实际事例结合起来，引导学生去发现问题、解决问题，为学生今后的学习打下基础[4]。
2.精心指导阅读写作训练，促进学生语篇意识的提高
从历年的考试试题分析看，对学生阅读、写作方面的考查是试题的一大特点，再难易度方面是逐渐加大。这就需要教师指导学生作为阅读技巧，同时，将语篇的训练融入教学中，才能较好地让学生去领会、去掌握写作的要领与技巧，从而提高学生的英语写作能力。
3.强化教师教学研究，促进教与学相长
在教学中，如何培养学生的自主学习能力、合作交流与互动能力，让学生对英语学科能够产生较强的学习兴趣，这就需要教师不断钻研，针对自己的教学过程中某一个方面的疑惑，提炼出来进行研究，研究得出成果，这是提高教师素质的最佳切入点。
总而言之，英语学科教师要将学生的个性特征与兴趣爱好摸准，在教学环节的预设方面做到有针对性、有效性，重视学生学习过程中的生成性问题，引导学生分析问题解决问题，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]罗冬梅.新课改下的初中英语教学反思[J].大观周刊.2011年第48期.
[2]陆明珠.初中英语教学反思[J].学周刊：A2011年第6期.
[3]熊佳.初中英语课堂教学反思[J].南北桥.2017年第6期.
[4]李彩雯.初中英语教学点滴体会[J].考试周刊.2015年第61期.
关键词：初中英语；教学策略；感悟反思；提高质量
在初中英语教学工作中，我经常性上课后，回顾这节课我做到了哪些？还有哪些环节没有做好，须得改进，从哪几个方面去改进等，通过对自己的教学行为的反思，明确自己的不足，虚心向同行老师请教，互动交流教学经验。笔者就近期班上学生掌握英语学习情况，进行了一次测试，进行分析，提出一些认识。
一、从学生的测试卷分析
1.在单项填空方面
学生在答卷上反映的情况表明：单项填空方面，这板块重点是考查学生英语基础知识的掌握情况，特别是对英语单词的意义的理解与掌握，能否运用这些词语，以及词组的搭配和习惯用法，同时，学生在生活中，与他人交流时口头语言、语法方面的运用等考查。但即使考查语法，也不是脱离上下文单独考查，往往是在具体的语言环境中去考查，可想而知重点是考查学生灵活运用语言的程度，所涉及的知识面较广，信息量大，重难点与考点突出，对学生的综合能力考查较好突出了理论与实际相结合的进行理念[1]。
2.在完形填空方面
在英语考试中，完形填空题型是考查学生阅读、分析的综合能力，根据英语学科的特点英语语言是日常生活中普遍运用最多的，是工作、学习与生活普遍相联系在一起的。因此，学生的英语语言知识的综合运用考查，已经朝着在具体的语言环境中，学生对英语单词、词组的合理运用。完形填空这题型与其他试题的相比，只要学生掌握单词、词组灵活运用，学生答题正确率还是比较高的。如果答题正确率较低的情况，仔细分析，就会发现多数学生在阅读具体的语言材料时，马虎不细致，草率行事，根本没有弄懂英语短文的大致意思，更谈不上短文中，生下文的意境。在这种情况下去作答，导致失分率较高[2]。
教师在指导学生阅读时，考查的目的在于学生是否较好掌握英语词汇的多少，在语言运用方面的习惯与特点，当然，学生对英语语法知识的灵活运用这也是重要的考查方面。因此，教师要掌握一定技巧，引导学生在一定的有限时间内去读短文，深读短文，全面掌握短文所表情达意，从而获取更多、更准的信息。要做到要求学生阅读短文讲求速度、讲究语言的抑扬顿挫，通过阅读较好重视学生的能力发展。在通常状况下，英语考试阅读的试题量是越来越大，英语题材也是多种多样的，其内容更多与学生身边的实际例子有效结合起来，从而体现出英语学科知识化与社会化的有机结合。只有这样，才能较好地引导学生养成捕捉生活有用的信息的习惯，较好提高学生适宜社会生活的能力。
此外，完形填空题型的考查突出语篇的理解与运用，但是从近几年的考试指向分析可以得出整个英语阅读理解的难度，总的来讲，还是有所降低，只要教师指导学生多读、反复读，就能够较好把握短文的大致意思，对短文需要深层次地去理解，去推断能力就会逐步得到提高[3]。
3.在单词拼写方面
在英语的考查中，对于英语单词的拼读与拼写，需要学生从短文中上下文的理解，以及题中指出要求学生写出英语单词，让上下文连接起来，语义通顺完整，其目的在于考查学生英语语言的基本功到底如何。因此，学生英语单词的识记与理解方面要得到强化，要将单词、词组放在具体的语言环境中去拼读、拼写。教师如果发现学生在短文中第一个字母写法出现错误，要给予及时纠正，同时，教师要认识到第一个字母作为填空，就需要学生从语境的角度出发，主要考查学生英语阅读能力到底如何，能否灵活将单词运用，这也是学生十分的一个重要的方面。
4.在书面表达方面
英语学科的书面表达是学生应该具备的能力，也是学生今后在工作、学习与生活中必须面对的。同时在英语考试时，也是写作方面的要求，通过学生写作考查，讓学生对英语日常单词、短语能否得到运用，能否准确运用，也考查学生在英语写作方面能力情况。
在学生的答卷中发现对试题中句子的完善，没有将句子所蕴含的意思搞明白，造成了词不达意，改变了试题的原意。之所以有这种情况出现，定位于学生英语方面的表达能力低下，思维不敏捷，思路混乱，对单词的识记、理解不到位等等。
二、根据情况，提出教学策略
1.进一步强化课标深层次解读，落实新的教学理念
课标是教师教学组织过程的指南针，也是教学所必须达到的教学目标。作为教师要对课标解读到位，充分认识到教学各个环节中，学生学习的主体地位必须得到体现，教师的角色应该定位于学习活动的组织着、参与者、谋划着。这就需要教师全方位把握课标新理念，有效与学生身边的实际事例结合起来，引导学生去发现问题、解决问题，为学生今后的学习打下基础[4]。
2.精心指导阅读写作训练，促进学生语篇意识的提高
从历年的考试试题分析看，对学生阅读、写作方面的考查是试题的一大特点，再难易度方面是逐渐加大。这就需要教师指导学生作为阅读技巧，同时，将语篇的训练融入教学中，才能较好地让学生去领会、去掌握写作的要领与技巧，从而提高学生的英语写作能力。
3.强化教师教学研究，促进教与学相长
在教学中，如何培养学生的自主学习能力、合作交流与互动能力，让学生对英语学科能够产生较强的学习兴趣，这就需要教师不断钻研，针对自己的教学过程中某一个方面的疑惑，提炼出来进行研究，研究得出成果，这是提高教师素质的最佳切入点。
总而言之，英语学科教师要将学生的个性特征与兴趣爱好摸准，在教学环节的预设方面做到有针对性、有效性，重视学生学习过程中的生成性问题，引导学生分析问题解决问题，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]罗冬梅.新课改下的初中英语教学反思[J].大观周刊.2011年第48期.
[2]陆明珠.初中英语教学反思[J].学周刊：A2011年第6期.
[3]熊佳.初中英语课堂教学反思[J].南北桥.2017年第6期.
[4]李彩雯.初中英语教学点滴体会[J].考试周刊.2015年第61期.
- 【发布时间】2020/9/4 17:04:00
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