2024年10期
构建小学音乐高效课堂策略初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着素质教育改革的不断推进与深化，教育理念、教育行为开始呈现出新的内容和特征，音乐教学在小学教育体系中也得到了重视。在此背景下，如何进行教学模式的转型，立足教育改革发展新方向，实现高效课堂的构建，将是相关教育工作者亚需解决的重要课题。基于此，文章就小学音乐教育的重要性出发，根据新课改背景下小学音乐教学的创新方向，提出了几点高效课堂的构建策略，以供相关教学工作者参考。
关键字：小学音乐；高效课堂；构建策略
“高效课堂”，是指在学校现有的条件下尽可能少投人人力、物力、财力情况下，获得高效的课堂教学，能够按时完成教学大纲，教学课堂，实现教书育人的目的。高效课堂是音乐教学课堂所追求的目标。新课改背景下，教师应秉持“少教多学”的理念，积极推进被动式的“牵引”教学向有效的引导式、开放式教学转型，把课堂还给学生，让学生在课堂上展现自我，张扬个性，以逐步实现高效课堂的构建，力争小学音乐教学质量更上一个新的台阶，从而进一步提高学生的审美价值观，发展学生审美能力。
一、小学音乐教育的重要性
音乐学科所特有的情感价值，决定了其在陶冶学生情操、涵养、美感及人格方面的优势。可以说，音乐是一项情感教育活动。小学生处于6一12岁之间的年龄阶段，这一时期的学生正处于生理和心理发生巨大变化的关键时期，他们的情绪、情感日益丰富，已初步形成了自己独有的个性；他们的情感、思维、个性、自我意识等都逐渐丰富。而在小学开展音乐教育活动，可以通过音乐学科所特有的情感价值，诱发学生的内在情感，调动他们潜在的积极因素，从而使消极情感得到宣泄与寄托，以达到促进小学生身心健康发展的目的。
二、小学音乐高效课堂的构建策略
（一）创设情景，诱发学生的学习动机
1.创设媒体情景，提高学生音乐美感鉴赏能力信息技术的深人推进，为小学音乐教育注人了新的活力。基于信息技术的音乐教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化音乐教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到音乐教学中，从而开阔学生的眼界，把学生带人一个全新的世界。为此，教师应充分利用现代信息技术所特有的优势，为学生提供丰富的音乐体验，使学生在体验中增强音乐美感和培养鉴赏能力。以六年级上册的《大中国》一课为例进行分析，传统的教学模式中，学生只是单纯地知道《大中国》是一首爱国歌曲，在学习的过程中，进行跟唱，而对于曲目自身所蕴含的情感，却缺乏了深人层次的感悟和表达。针对这种情况，教师在教学时，应立足曲目自身的文化基础，在强调学生演唱技巧的同时，引人多媒体教学技术，让学生在视听结合的画面中，萌发爱国情感。在此基础上，教师再把秧歌音乐介绍给学生，让学生跟随视频画面进行秧歌表演，并启发他们从中找出不同民族歌曲的特点，进一步提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。2一创设游戏情景、发展学生的美感想象能力对于小学生来说，他们对周围的事物具有强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望，也就是这种强烈的好奇心促使他们去尝试，去体验。教师在上音乐课时，可以结合小学生的年龄特征和性格特点，利用他们爱玩好动的心理，创设与教学内容相符的游戏情景，以激发学生对音乐活动的兴趣，并积极主动参与到游戏当中，在“玩中学”、“学中玩”，进一步提高自身的音乐学生能力，培养美感素养。以《让我们荡起双浆》一课为例进行分析，倘若教师只是采用传统的“教师示范唱、学生跟唱”教学模式，学生的兴趣也不会持久。在此过程中，教师就可以采用游戏教学的形式，为学生提供一个参与学习活动的机会，而游戏场景可以是学生表演在小舟中荡双桨。这样一来，每个小朋友都会积极参与，而在游戏活动中，学生会根据自己对歌曲的理解，发挥想象，自由设计动作，课堂气氛随之也会活跃起来，学生的想象力也得到了较好的发挥。
（二）因材施教，调动学生的学习积极性
由于受到客观条件以及自身因素的影响，学生之间无可避免地存在差异性。这一客观差异性同时也使得了学生在学习活动中表现出行为习惯、能力水平等方面的区别与不同。如果教师在开展音乐教学活动时，忽略了学生这一客观差异，势必会影响教学效果，难以取得预期成效。为此，教师应在开展教学活动前，对所教班级学生开展学情调查活动，并根据所调查的结果对学生进行分层，因材施教，让他们能够积极主动地融人到音乐学习活动之中，尽最大程度满足全体学生音乐素养的发展。譬如说：部分学生接触音乐的时间较早，他们在尚未进人小学前，就已经学习了乐谱，对旋律已有了初步的了解，可是也存在部分学生没有接触过类似知识，自身的音乐素质薄弱，对音乐乐符缺乏一定的认识。基于这种情况，教师可以采取“小组合作与对对帮”的学习形式，鼓励音乐基础好的学生把自己所了解、掌握的知识讲解给基础相对薄弱的学生，实现学生之间的相互帮助、相互协作，以进一步提升音乐课堂教学效率。
（三）评价激励，增强学生的学习情感
积极的评价有利于调动学生的积极性，提高课堂教学成效。为了有效反映出学生的课堂学习效果，帮助每一名学生体验成功的喜悦，使学生对音乐产生积极的情感，从而爱学、乐学。教师应采用多维度、多层面的评价方式，不仅要评价学生的掌握度，还要从情感态度、价值观方面对学生实施评价。以《歌唱祖国》一课为例进行分析，教师可以从学生的合作意识、参与积极性等层面进行评价。对于学生表现好的地方，加以肯定和赞扬；对于学生表现不足的地方，委婉提出，督促改进。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，充分调动学生参与课堂的积极性、参与度。
总而言之，高效课堂是学校音乐教学课堂改革的主要目标。音乐作为义务教育阶段的重点基础学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。相关教学工作者应从多方面、多层面进行摸索和探究，从音乐教育的重要性出发，改变传统的教学理念和教学模式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来调动学生的积极性，以实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]马娟高效课堂教学，教师执着追求和梦想叶文教资料；2019年36期.
[2]王春雷小学音乐有效教学的策略研究中国科教创新导刊；2019年36期.
[3]王红霞谈如何打造小学音乐高效课堂音乐大观；2020年3期.
关键字：小学音乐；高效课堂；构建策略
“高效课堂”，是指在学校现有的条件下尽可能少投人人力、物力、财力情况下，获得高效的课堂教学，能够按时完成教学大纲，教学课堂，实现教书育人的目的。高效课堂是音乐教学课堂所追求的目标。新课改背景下，教师应秉持“少教多学”的理念，积极推进被动式的“牵引”教学向有效的引导式、开放式教学转型，把课堂还给学生，让学生在课堂上展现自我，张扬个性，以逐步实现高效课堂的构建，力争小学音乐教学质量更上一个新的台阶，从而进一步提高学生的审美价值观，发展学生审美能力。
一、小学音乐教育的重要性
音乐学科所特有的情感价值，决定了其在陶冶学生情操、涵养、美感及人格方面的优势。可以说，音乐是一项情感教育活动。小学生处于6一12岁之间的年龄阶段，这一时期的学生正处于生理和心理发生巨大变化的关键时期，他们的情绪、情感日益丰富，已初步形成了自己独有的个性；他们的情感、思维、个性、自我意识等都逐渐丰富。而在小学开展音乐教育活动，可以通过音乐学科所特有的情感价值，诱发学生的内在情感，调动他们潜在的积极因素，从而使消极情感得到宣泄与寄托，以达到促进小学生身心健康发展的目的。
二、小学音乐高效课堂的构建策略
（一）创设情景，诱发学生的学习动机
1.创设媒体情景，提高学生音乐美感鉴赏能力信息技术的深人推进，为小学音乐教育注人了新的活力。基于信息技术的音乐教学是一种创新型的教育模式，是信息科技与现代化音乐教学的有效结合，它能够有效地把网络信息资源融合到音乐教学中，从而开阔学生的眼界，把学生带人一个全新的世界。为此，教师应充分利用现代信息技术所特有的优势，为学生提供丰富的音乐体验，使学生在体验中增强音乐美感和培养鉴赏能力。以六年级上册的《大中国》一课为例进行分析，传统的教学模式中，学生只是单纯地知道《大中国》是一首爱国歌曲，在学习的过程中，进行跟唱，而对于曲目自身所蕴含的情感，却缺乏了深人层次的感悟和表达。针对这种情况，教师在教学时，应立足曲目自身的文化基础，在强调学生演唱技巧的同时，引人多媒体教学技术，让学生在视听结合的画面中，萌发爱国情感。在此基础上，教师再把秧歌音乐介绍给学生，让学生跟随视频画面进行秧歌表演，并启发他们从中找出不同民族歌曲的特点，进一步提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。2一创设游戏情景、发展学生的美感想象能力对于小学生来说，他们对周围的事物具有强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望，也就是这种强烈的好奇心促使他们去尝试，去体验。教师在上音乐课时，可以结合小学生的年龄特征和性格特点，利用他们爱玩好动的心理，创设与教学内容相符的游戏情景，以激发学生对音乐活动的兴趣，并积极主动参与到游戏当中，在“玩中学”、“学中玩”，进一步提高自身的音乐学生能力，培养美感素养。以《让我们荡起双浆》一课为例进行分析，倘若教师只是采用传统的“教师示范唱、学生跟唱”教学模式，学生的兴趣也不会持久。在此过程中，教师就可以采用游戏教学的形式，为学生提供一个参与学习活动的机会，而游戏场景可以是学生表演在小舟中荡双桨。这样一来，每个小朋友都会积极参与，而在游戏活动中，学生会根据自己对歌曲的理解，发挥想象，自由设计动作，课堂气氛随之也会活跃起来，学生的想象力也得到了较好的发挥。
（二）因材施教，调动学生的学习积极性
由于受到客观条件以及自身因素的影响，学生之间无可避免地存在差异性。这一客观差异性同时也使得了学生在学习活动中表现出行为习惯、能力水平等方面的区别与不同。如果教师在开展音乐教学活动时，忽略了学生这一客观差异，势必会影响教学效果，难以取得预期成效。为此，教师应在开展教学活动前，对所教班级学生开展学情调查活动，并根据所调查的结果对学生进行分层，因材施教，让他们能够积极主动地融人到音乐学习活动之中，尽最大程度满足全体学生音乐素养的发展。譬如说：部分学生接触音乐的时间较早，他们在尚未进人小学前，就已经学习了乐谱，对旋律已有了初步的了解，可是也存在部分学生没有接触过类似知识，自身的音乐素质薄弱，对音乐乐符缺乏一定的认识。基于这种情况，教师可以采取“小组合作与对对帮”的学习形式，鼓励音乐基础好的学生把自己所了解、掌握的知识讲解给基础相对薄弱的学生，实现学生之间的相互帮助、相互协作，以进一步提升音乐课堂教学效率。
（三）评价激励，增强学生的学习情感
积极的评价有利于调动学生的积极性，提高课堂教学成效。为了有效反映出学生的课堂学习效果，帮助每一名学生体验成功的喜悦，使学生对音乐产生积极的情感，从而爱学、乐学。教师应采用多维度、多层面的评价方式，不仅要评价学生的掌握度，还要从情感态度、价值观方面对学生实施评价。以《歌唱祖国》一课为例进行分析，教师可以从学生的合作意识、参与积极性等层面进行评价。对于学生表现好的地方，加以肯定和赞扬；对于学生表现不足的地方，委婉提出，督促改进。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，充分调动学生参与课堂的积极性、参与度。
总而言之，高效课堂是学校音乐教学课堂改革的主要目标。音乐作为义务教育阶段的重点基础学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。相关教学工作者应从多方面、多层面进行摸索和探究，从音乐教育的重要性出发，改变传统的教学理念和教学模式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来调动学生的积极性，以实现高效课堂的构建。
参考文献：
[1]马娟高效课堂教学，教师执着追求和梦想叶文教资料；2019年36期.
[2]王春雷小学音乐有效教学的策略研究中国科教创新导刊；2019年36期.
[3]王红霞谈如何打造小学音乐高效课堂音乐大观；2020年3期.
- 【发布时间】2020/9/4 17:05:01
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