2024年10期
浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：本文从主要从学生创新意识的培养，教师创新策略的运用，教学实践中创新思维的训练方法的运用，以及运用积极的评价方式对创新能力的促进等方面，对如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力做了初步探索。
关键词：兴趣；创新；质疑；联想；想象；信心
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。而教育又在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，小学语文教学必须探讨培养学生创新思维的实施策略。本文就阅读教学中运用鼓励创新策略培养学生的创新思维能力做了初步探索。
一、巧妙激疑问难，诱发创造个性
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。例如：在教学《她是我的朋友》一文，让学生根据句子学提问，先找出献血前和献血时的神态、动作的句子，再根据这些句子提问，估计学生会问：阮恒为什么输血时突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去探索，在不断探索中去创新、发展，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。
爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去”。句中两处用到“幸福”，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起思维的浪花。
二、营建开放性的教学氛围，培养创新能力
开放性的教学氛围对学生创新意识的形成和创新能力的培养具有重要性作用。小学生比较灵活好动，且自制力和控制力差，沉闷的课堂教学无法满足小学生的好奇心，课堂外丰富多彩的事物容易将学生的注意力转移。因此，小学语文教师在展开教学的过程中，应充分发挥想象力，将具有创新意义的教学方式融入到小学语文的课堂教学中，营建一个有利于学生积极参与、主动尝试、大胆创新的开放性语文教学氛围。小学开放性的教学氛围形式很多，教师可以根据教学内容在课堂上组织全班学生一起玩游戏、观看动画片（短片）、角色表演、动手操作等。让多样化的课堂教学活跃课堂气氛，成功吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中；同时，教师注意在学生的参与中鼓励其大胆提出问题，说出自己的想法，在这样的教学氛围中，对于学生创新能力的培养具有潜移默化的作用。
三、培养基础性的学科思维
在小学阶段，学生对语文学科的学习目标还未明确，对相应的学习方法也正处于探索状态，缺乏一定的学习能动性，大部分学生需要在教师的帮助下才能够顺利地完成学习任务。这就点明了教学的重要方向之一便是培养学生的学科思维，只有解决好这个问题，才能为教学活动的顺利进展打下基础。我在面对这一问题时，先是重点分析学生的整体学习情况，再是兼顾教学全局，抓住课堂细节，找准时机给学生讲述语文学科的魅力，争取在潜移默化中帮助学生完善对语文学科的认识。主要可以采取优秀作家、诗人的文学名著及动人故事，播放教学视频，进行话剧表演等方式来加以解决。值得注意的是在进行话剧表演时，教师应该全神贯注地观看学生的表演，并对学生表演过程中出现的表达用语及肢体语言等方面的优势与不足之处加以记录，便于稍后对其进行系统性地点评。除此之外，在进行教学点评时，教师应该强调其优点，合理点拨其不足之处，这与实际教学情况也是相符合的，具有一定的科学性。
四、多给学生实践机会，培养学生的创新思维和创新能力
语文教学要重视实践环节，要读要说要写，而且要画要唱要访等等，所以培养学生信息加工﹑动手动脑﹑熟练掌握和运用新技法的能力应予重视。要让学生走向自我展现，走向自然，走向社会。教学中，根据每单元主题，让学生设计小报，办演讲比赛、辩论赛，办作文周刊，改编课本剧……现在每个年级的语文课本都有语文综合实践活动，这是培养学生的创新思维、创新能力的一个很好的环节。这种语文活动一般要求学生广泛收集资料、调查访问、制订活动计划、归类整理、合作竞赛、展示成果等，这些活动开阔了学生视野，将课内和课外结合起来，营建了语文大课堂，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得各种思维能力都得到锻炼和提高。
总而言之，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。让我们时刻铭记江总书记的话“坚持创新，勇于创新”，不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。
关键词：兴趣；创新；质疑；联想；想象；信心
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。而教育又在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，小学语文教学必须探讨培养学生创新思维的实施策略。本文就阅读教学中运用鼓励创新策略培养学生的创新思维能力做了初步探索。
一、巧妙激疑问难，诱发创造个性
《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。例如：在教学《她是我的朋友》一文，让学生根据句子学提问，先找出献血前和献血时的神态、动作的句子，再根据这些句子提问，估计学生会问：阮恒为什么输血时突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去探索，在不断探索中去创新、发展，从而了解这篇课文的写作意图和中心思想。
爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去”。句中两处用到“幸福”，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑句中的两个“幸福”是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起思维的浪花。
二、营建开放性的教学氛围，培养创新能力
开放性的教学氛围对学生创新意识的形成和创新能力的培养具有重要性作用。小学生比较灵活好动，且自制力和控制力差，沉闷的课堂教学无法满足小学生的好奇心，课堂外丰富多彩的事物容易将学生的注意力转移。因此，小学语文教师在展开教学的过程中，应充分发挥想象力，将具有创新意义的教学方式融入到小学语文的课堂教学中，营建一个有利于学生积极参与、主动尝试、大胆创新的开放性语文教学氛围。小学开放性的教学氛围形式很多，教师可以根据教学内容在课堂上组织全班学生一起玩游戏、观看动画片（短片）、角色表演、动手操作等。让多样化的课堂教学活跃课堂气氛，成功吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中；同时，教师注意在学生的参与中鼓励其大胆提出问题，说出自己的想法，在这样的教学氛围中，对于学生创新能力的培养具有潜移默化的作用。
三、培养基础性的学科思维
在小学阶段，学生对语文学科的学习目标还未明确，对相应的学习方法也正处于探索状态，缺乏一定的学习能动性，大部分学生需要在教师的帮助下才能够顺利地完成学习任务。这就点明了教学的重要方向之一便是培养学生的学科思维，只有解决好这个问题，才能为教学活动的顺利进展打下基础。我在面对这一问题时，先是重点分析学生的整体学习情况，再是兼顾教学全局，抓住课堂细节，找准时机给学生讲述语文学科的魅力，争取在潜移默化中帮助学生完善对语文学科的认识。主要可以采取优秀作家、诗人的文学名著及动人故事，播放教学视频，进行话剧表演等方式来加以解决。值得注意的是在进行话剧表演时，教师应该全神贯注地观看学生的表演，并对学生表演过程中出现的表达用语及肢体语言等方面的优势与不足之处加以记录，便于稍后对其进行系统性地点评。除此之外，在进行教学点评时，教师应该强调其优点，合理点拨其不足之处，这与实际教学情况也是相符合的，具有一定的科学性。
四、多给学生实践机会，培养学生的创新思维和创新能力
语文教学要重视实践环节，要读要说要写，而且要画要唱要访等等，所以培养学生信息加工﹑动手动脑﹑熟练掌握和运用新技法的能力应予重视。要让学生走向自我展现，走向自然，走向社会。教学中，根据每单元主题，让学生设计小报，办演讲比赛、辩论赛，办作文周刊，改编课本剧……现在每个年级的语文课本都有语文综合实践活动，这是培养学生的创新思维、创新能力的一个很好的环节。这种语文活动一般要求学生广泛收集资料、调查访问、制订活动计划、归类整理、合作竞赛、展示成果等，这些活动开阔了学生视野，将课内和课外结合起来，营建了语文大课堂，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得各种思维能力都得到锻炼和提高。
总而言之，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。让我们时刻铭记江总书记的话“坚持创新，勇于创新”，不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。
- 【发布时间】2020/9/4 17:07:18
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